教学设计
作者姓名
学校
学科
初中生物
年级/班级
初二
教材版本
济南版初中生物
课时名称
生物多样性
单元背景
单元学习概述
从本节内容所涉及的层面来看，物种、遗传、生态系统均有教材其他单元背景知识的充分铺垫：第二、三单元系统学习生物圈中包括人在内的各种动植物和微生物及生物分类知识；第四单元在生殖过程的基础上了解遗传变异特点；第六单元首先简单梳理生物与环境的相会作用关系，随后深入接触生态系统概念。本章内容最后则作为前面知识的自然过渡，是对前面所学知识的的系统延续和情感提升。
在《生物多样性及保护》这一章中第一节《生物多样性》作为重点，也是对第二节情感升华和措施归纳前的对象明晰过程。帮助学生细致全面的理解生物多样性“多”的含义，认同生物多样性价值意义所在。
课时设计说明
本节内容以前三册教材内容为基础，系统性强，知识结构紧凑。虽涉及的知识面并不繁杂，设计思路上但仍需帮助学生牵住“多”这一主题线索，以总分结构延伸到多的内涵及意义。
教法上一方面通过提供视频图片及相应的资料包，支持章节主体内容的同时重在提升学生搜集、整理资料，发现问题并归纳总结的能力；另一方面筛选学生喜闻乐见、贴合性强且具有时事性的案例素材抓住学生注意力，升华情感教育。
学情分析
从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。同时也对生物的多样性有了一定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强，学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。这些都为自主探究学习创造了条件。
学习目标
1、使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生物多样性的意义。
2、通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思考问题的能力。
3、让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。
教学重难点及解决措施
生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探究,让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的内涵”贯穿生物多样性的三个层次,并在这个过程中,实现对三个层次及其关系的理解与把握。
教学过程（可续行）
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
一、“多”之导入
这里有一幅简单的图片，以此来考一考大家的眼力，数一数图中你能找出多少种生物？
咱们今天课上的主题是《生物多样性》。
刚刚那幅图就如同我们所处的大千世界一样，包罗万象。所以，同学们，你们感觉要从今天的课题中把握一个什么字比较好？
（PPT1-2<生物多样性>板书）
简单图片，集趣味性和知识性于一体。轻巧明快直指章节主题。
二、物种多样性
观看视频，默记物种，感受物种多样性。
不错，可是生物多样性的多究竟体现在哪里呢？一起来看一段视频，试一试从中又能找到多少种你认识的生物。
（PPT3-5 视频播放）
形成认知冲突，感受物种之多，明确生物多样性第一层面——物种多样性
三、资料分析
分析讨论，归纳总结。
结合课本上的资料一和资料二进行一下小组讨论，从中找到你认为最关键和最有价值的信息，并试着总结我国生物多样性的特点。3分钟后代表小组来和大家分享。
（PPT6-9 资料分析）
结合教材资料，提供图片，引导学生归纳我国生物多样性特点，帮助学生树立民族自豪感，形成保护生物多样性意识。
四、观察探究基因多样性
观察实验材料，得出结论。
为大家带来了很多水稻，希望大家像袁隆平那样认真研究一下，看一看他们是否一样，又有哪些不同之处呢？
同是水稻，为什么如此之大的差异？是什么造成了这种不同？
（PPT10-14 实验观察）
借助袁隆平和杂家水稻的例子过渡到生物多样性第二个层面。以观察水稻不同品种的差异形成直观认识，明确基因多样性的概念。
五、案例分析
分析案例《大豆的故事》
基因多样性是生物多样性的内在因素的基础，决定了物种的多样性。
那么基因多样性的意义在哪里体现呢？这里有一个案例：《大豆的故事》
（PPT15 案例分析）
在实验观察形成理论认识的基础上，引入相关案例，深化对基因多样性意义的理解。
六、生态系统多样性
回顾生态系统概念，思考环境因素多生物多样性作用
慷慨的大自然也为生物的生存提供了不同的环境
大家可以想一想当在一定地域内，生物与环境形成一个有机整体的时候，这就形成了什么？
……不同的生物和不同的环境形成不同的生态系统。而这些，也展示了生物多样性的另外一个层面。
（PPT16-20 对比图片概念再现）
在图片对比的基础上，意识到环境对生物多样性的影响作用。回顾生态系统概念，进而推导出生态系统多样性。
七、阶段小结
呈现生物多样性三个层面概念图，总结阐述三者关系。
同学们能不能试着用最简洁的语言，把他们三者之间的关系概括一下？
（PPT21 概念图）
以概念图形象引导学生梳理已了解到的生物多样性三个层面之间的关系。
八、举例理解直接价值
讨论并举例说出日常生活中竹子各个方面的具体用途。
现在，我们了解了生物多样性的多这个含义，却还没有体会到这个多的价值和意义。就让我们从一棵竹子开始吧。如果现在我给你们一棵竹子，你们想到可以拿它来做点什么呢？
（PPT22-23 举例分析）
选取生活中最为常见的生物直接使用的具体事例，总结学生日常生活经验，意识生物多样性直接使用价值。
九、案例分析
分析案例《竹子开花事件》
了解了这个案例，同学们有没有发现竹子更多的价值呢？……这其实体现的是竹子在这个生态系统中的作用，作为大熊猫的唯一食物来源，对维持生态稳定起到了关键作用。这是生物多样性间接使用价值的体现。
（PPT24-25 案例分析）
以具体案例为依托，教师引导，将容易被忽视的间接使用价值具现化。
十、案例分析
分析案例《屠呦呦与青蒿》
就像这样一棵小草，你能叫出它的名字么？但当它与它的伯乐名字联系到一起的时候。想必大家不仅认出了他，也更清楚的意识到了它的价值所在。
（PPT26-27 案例分析）
选取近些年生物潜在使用价值被发掘的实例，让学生接受生物多样性潜在使用价值普遍存在的观点。
十一、课堂总结
呈现本节整体内容概念图，讨论分析并加以阐述。
不仅认识了生物多样性，也体会到了他们所具有的价值，这就是这堂课的全部内容。现在我们通过一个概念图进行简单的小结。
（PPT28 概念图）
选取近些年生物潜在使用价值被发掘的实例，让学生接受生物多样性潜在使用价值普遍存在的观点。
十二、拓展提升
巩固练习，完成习题。
介绍生物多样性日主题，关注生物多样性保护。
（PPT29-31 课堂检测）
课后反思
1、关注学生，关注生活，增加多样性知识与生活实例的联系与应用。拓展知识的同时，实现生物学素养的提高。
2、赏识教育，激励课堂。给学生提供自我展示的机会并加以鼓励。
3、用多样化的形式（习题+概念图）辅助学生知识体系的建立。
4、能够利用现实生活知识联系课堂内容，但需谨慎考虑关联知识的科学性与合理性。
点评
课件32张PPT。《生物多样性》拼 眼 力 ~ 图中有多少种动物“多”之体现——生物
多样性“多”之体现——物种
多样性世界已知物种150万30万20万植 物动 物微生物“多”之体现——物种多样性中国之生物多样性资料分析——我国生物多样性特点我国生物多样性的特点有哪些？珍稀
动物中国濒危珍稀动植物（部分）珍稀
植物中国濒危珍稀动植物（部分）银杉珙桐水杉冷杉猜猜他是谁？“多”之体现——杂交水稻之父——袁隆平观察探究——不同水稻品种的个体差异1、仔细观察，不同水稻品种之间都有哪些差异？2、认真想想，造成水稻品种间差异的原因是什么？形态、大小、色泽……猜猜他（她）是谁？“多”之体现——是什么决定了
他们的相似性？遗传物质
——基因 基因库“多”之体现——生物
多样性“多”之体现——基因多样性物种
多样性基因
多样性案例分析——大豆的故事 20世纪50年代末，美国的大豆患上了大豆萎黄病，其症状是生长受阻、植株萎缩、叶片黄化、荚小粒少，严重时根系腐烂以致全株死亡。这种病害使美国大豆产量大幅度下降，大豆生产出现危机。 70年代，美国把求助的目光转向了中国…… 美国科学家在我国的野生大豆中筛选出了抗萎黄病的“北京小黑豆”，引进到美国，挽救了美国的大豆产业，使美国一跃成为全球最大的大豆出口国。 思考：
1、“北京小黑豆”和美国大豆有什么关系？
2、“北京小黑豆”为什么能帮助解决美国大豆危机？
3、猜想：美国科学家是如何利用“北京小黑豆”挽救美国大豆的？
与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种同属一个基因库含有抗病基因不同
环境“多”之体现——山地平原湖泊冰川草原生态系统森林生态系统海洋生态系统城市生态系统湿地生态系统农田生态系统一定地域内，生物与环境形成的有机整体“多”之体现——生态系统“多”之体现——森林生态系统热带雨林生态系统寒带针叶林生态系统荒漠
生态“多”之体现——风蚀荒漠水蚀荒漠冻融荒漠盐渍荒漠生物
多样性“多”之体现——生态系统多样性物种
多样性基因
多样性生态系统
多样性生物多样性直观表现内在基础外在因素基因多样性物种多样性生态系统多样性生物多样性之小结“多”之价值和意义从一棵竹子开始……生物
多样性价值“多”之价值和意义直接使
用价值案例分析——竹子开花事件 由于竹子不像一般有花植物那样，每年开花结果，因此有人误认为竹子不开花。其实竹子是有花植物，以地下茎无性繁殖,等竹子到了一定时间年限，尤其是面临枯死或水、旱、虫害肆虐时就会开花结实。 竹子开花后，便会因为没有足够的养分继续生长而死亡。大面积竹林开花，会造成很大损失。 竹子开花对生态的影响是巨大的。1984年夏季，我国四川卧龙自然保护区内的箭竹大量开花，开花后大片竹林枯死，造成国宝大熊猫因缺食而死亡。 生物
多样性价值直接使
用价值间接使
用价值“多”之价值和意义一棵杂草的作用屠呦呦“多”之价值和意义青蒿生物
多样性价值直接使
用价值间接使
用价值潜在使
用价值“多”之价值和意义生物多样性之小结1.我国占世界首位的生物资源是（ ）
A、裸子植物 B、被子植物 C、鸟类 D、爬行类
2.杂交水稻之父袁隆平利用（ ）培育出高产的杂交稻新品种
A、染色体的多样性 B、基因的多样性
C、DNA的多样性 D、细胞的多样性
3.一个物种一旦灭绝，人类将永远失去（ ）
A、一个营养级 B、一个基因库
C、一个生态系统 D、一个有益生物ABB课堂检测4.下列关于生物多样性的叙述中，正确的（ ）
A、生物的多样性就是指生物种类的多样性
B、生物的多样性一成不变
C、生物的多样性是人类赖以生存的资源
D、保护生物多样性的根本措施是保护基因的多样性。
5.公元1600至1800年期间，世界上灭绝了25种鸟；公元1800至1950年期间，世界上灭绝了378种鸟。生物种类多样性的减少会直接导致（ ）
A、基因多样性的减少 B、外来物种的入侵
C、环境恶化 D、生态系统多样性的丧失。
6.生物的多样性包括（ ）
①基因的多样性 ②生物种类的多样性
③生态系统的多样性 ④动物行为的多样性
⑤形态的多样性
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③⑤CAA课堂检测关注生物多样性1992年：《生物多样性》公约
……
2004年：全人类食物、水和健康的保障
2005年：变化世界的生命保障
2006年：保护干旱地区的生物多样性
2007年：生物多样性与气候变化
2008年：生物多样性与农业
2009年：外来入侵物种 THANK YOU评测练习
一、层次一 —— 基础知识运用
1.生物种类的多样性的实质是（ ）
A.基因的多样性 B.染色体的多样性
C.生态系统的多样性 D.生物生活环境的多样性
2.我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（ ）
A.生物数量的多样性 B.生物种类的多样性
C.生态系统的多样性 D.基因的多样性
3.生物多样性包括（ ）
A.生物种类多样性 B.基因多样性 C. 生态系统多样性 D.包括ABC三项
4.科研工作者利用各具特色的寿光大鸡品种，经过杂交培育出了适应现代需求的新品种，这是运用了生物多样性中的（ ）
A．生态系统多样性 B．生物种类多样性
C．遗传的多样性 D．染色体的多样性
5.大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父”的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻，为解决人类的粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的
A．基因多样性 B．生物种类多样性
C．生物栖息地多样性 D．生态系统多样性
6.生物多样性中基因多样性受到破坏的主要原因是（ ）
A人为活动加剧 B物种灭绝速度加快 C对森林乱砍乱伐 D草地过度放牧
7.保护生物的多样性，就是在下列哪三个层次上采取保护战略和保护措施？（ ）
A基因，染色体，细胞 B 细胞，物种，生物圈
C基因，物种，生态系统 D 物种，种群，生态系统
8. 以下有关我国生物多样性的描述，不正确的一项是（ ）
A 我国是生物种类最丰富的国家之一
B 我国是基因多样性最丰富的国家之一
C 我国基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源
D 袁隆平院士培育的高产杂交水稻是利用了我国生态系统的多样性
9.分析表1的资料后，请回答下列问题
类群
我国已知种数
世界已知种数
百分比／％
哺乳动物
581
4342
13.39
鸟类
1244
8 7 30
14.25
爬行类
37 6
6 300
5.97
两栖类
284
40 10
7.08
鱼类
386 2
19 056
20.3
蕨类植物
2200～2600
10 000～12000
22
裸子植物
约240
850～940
26.7
被子植物
30 000
26 0 000
1O
(表中“百分比”是我国已知种数占世界已知种数的百分比。)
（1)我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高? 。
（2)试计算我国上述的几类生物类群总数占世界的平均百分比： 。
(3)在表1所列的生物类群中，请你写出四种我国珍稀动植物的名称： 。
（4）表1中的资料说明了“生物多样性”内涵中的 的多样性。
（5)你认为保护生物多样性最有效的措施是 。
二、层次二 —— 知能提升运用
10.阅读下列材料：
材料一：我国具有陆地生态系统的各种类型，包括森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、荒漠、高山冻原等。由于不同的气候、土壤等条件，又进一步分为各种亚类型约600种。如我国的森林有针叶林、阔叶林和针阔混交林；草甸有典型草甸、盐生草甸、沼泽化草甸和高寒草甸等。除此以外，我国海洋和淡水生态系统类型也很齐全。
材料二：水稻丛矮病是一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来科学家们发现了一个野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有较强的抗性，从而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。
材料三：位于我国大别山的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方，后来，人们在山坡上毁林开荒，改良农作物，破坏了当地的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳类大量减少。鸟类减少，各种农林害虫失去了天敌的控制，就大量繁殖起来，给农作物和树木造成了严重的危害。
请分析回答：
（1）材料一说明了： 。
（2）材料二说明了： 。
（3）材料三说明了：每种生物都生活在一定的 中，并且与其他的生物相联系。生物圈中生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的 ，当后者发生剧烈变化时，会加速 生物 和 的丧失，因此，保护生物多样性的根本措施是保护 ，保护 。
11.你们的校园内足球场上的动植物多样性的状况如何？请你设计调查方案进行调查。
（提示:调查方案应包括调查的目的，调查表的设计，调查范围，调查对象，怎样实施调查及调查中应注意的问题等）
你设计的调查表为：
你设计的调查方案：
参考答案
1.A 2.A 3.D 4.C 5.A 6.A 7.C 8.D
9.（1）裸子植物 （2） 15.71%（保留两位小数）
（3）金丝猴 扬子鳄 白鳍豚 朱鹮 银杉 珙桐 （写出其中四种即可）
（4）生物种类 （5）建立自然保护区
10.（1）我国生态系统的多样性十分丰富。
（2）生物的多样性是培育农作物新品种的基因库。
（3）生态系统 生态系统 种类多样性 基因多样性 生物的栖息地 生态系统的多样性
11.（1）调查记录表如下
调查人
调查时间
调查地点
调查时的天气情况
生物名称
主要特征
所属生物类群和物种
（2）调查目的是通过调查了解校园足球场上的动物和植物多样性状况；调查范围为校园内足球场；调查对象是校园足球场上的动物和植物（指动植物的种类）；调查过程设计及注意事项：首先应设计好调查路线，要求要遍及校园足球场的所有地方；沿着设计好的调查路线进行调查，调查中要仔细观察，不放过校园足球场上的任何一种动物和植物（包括空中的），并及时观察和记录它们的主要特征，依据其特征对它们进行归类。调查完毕后应进行统计分析，并书写调查报告。
