历史教案－隋的统一
教 案
一、教材分析：
1、本课在教材中地位置：本课将把学生带入一个“繁荣 与开放的社会——中国封建社会的隋唐时期。”隋唐时期不仅是中国封建社会的繁荣和鼎盛时期，更是中华文明在各方面都取得巨大成就的辉煌灿烂时期。隋朝为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。所以本课在整个古代史教学中占有很重要的位置。
2、课时安排：1课时。
3、重点与难点：“贯穿南北的动脉”一目是本课教学的重点。
隋统一的条件是本课的教学难点，这主要考虑教材没有明确涉及及这一问题，需要学生根据教材提供的材料，结合前面所学的内容和查阅资料进行学习。以上
对于初一的学生来说尚有一定难度，需要教师加以阐明解释与指导。
二、教材简介：
以课程标准为依据学生通过学习隋的建立、隋的统一、隋朝大运河的开凿，了解隋朝是中国历史上一个短命但又极其重要的朝代。一是他完成了中国历史上继秦汉以后又一次大规模的统一，结束了从东汉末年以来持续近四百年的分裂割据状态；二是隋朝空前的繁荣富庶，正如古人云“国计之富者莫如隋”；三是隋朝创立了一系列重要制度入三省六部制、科举制等；四是隋朝开凿了举世闻名的水利工程————大运河；五是隋朝虽然短暂，但他为唐朝的强盛在各方面奠定了坚实的基础。
三、学法与教法：
学法：
1、引导学生课前预习（通过查阅与本课知识有关的所有资料、）在学生自主学习的前提下，课堂上让学生走上讲台讲述自己自学的情况、课本中所设计
的内容及自己设计的各种问题，并且请全班同学一起参与解决问题，在学习过程中给学生留有空间来讲述、来补充。从而培养、调动学生主动、自主、探究式学
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习的习惯。尽量给学生提供终生锻炼的实践。学生的课前预习效果及课堂参与均纳入评价过程平时的总成绩。
教法：
1、在查阅有关本课知识时指导学生从哪方面入手，材料的出处及启发在阅读材料的基础上提出的问题和提出问题的价值等等。指导学生慢慢地学会自学，对他们的自学要给予肯定、赏识，给学生制造成功感的氛围。在学习中逐步培养学生正确认识和评价历史人物的能力、学习在解决问题过程中寻找解决问题的方法和途径，使他们会学。
2、本节课用读、议、练、讲、看、的方式完成知识体系。用这种学习方式，很可能出现学生在学习与讨论中时间上不能自控的情况，教师要很好地驾驭课堂，注意到重难点时间上的搭配，起到教师的组织、示范、指导作用。
四、知识与能力：
1、通过学习使学生知道隋朝的建立、隋的统一，以及大运河的开凿。
2、了解隋文帝、隋炀帝，逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。
3、通过识读“隋疆域图”和“隋大运河示意图”，逐步培养和提高识读历史地图的能力。
五、学情分析：
由于学生参差不齐，在学习过程中，注意观察不同层次学生提出问题、回答问题、补充问题、总结问题的情况，如态度、能力、效果等，对较好的学生及时给予表扬和鼓励，对在参与中不够理想的学生也应在肯定其优点和长处的基础上，指出其不足，指明其应注意的地方和努力方向，并做出相应评价。课堂上学生的参与和效果进行相应的记录，并载入教学与学生评价过程平日考核表中。
六、情感态度与价值观方面：
使学生懂得国家统一的重要性和民族团结的可贵，知道人无完人，任何一位历史人物总是功过集于一身，隋文帝、隋炀帝也如此；逐步培养正确认识和评价历史人物的能力。了解隋朝大运河是世界上最古老、最长的运河，是我国劳动人民辛勤劳动与智慧的结晶。她是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲。
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七、教学用具：多媒体课件
八、教学过程 ：
（一）导入新课：（2—3分钟）
师：通过上一学期中国古代史的学习，学生们已了解原始社会、奴隶社会和封建社会前期的基本情况，弄清了中华文明的起源、国家的产生及相应的社会变革，统一国家的建立和封建社会前期的政权分立与民族大融合等重要内容。下面
请同学们回忆上学期所学的南北朝时期的各朝代及国家分裂的情况。
生：（用大屏幕展示复习导入新课的内容）
师：北周的外戚杨坚夺取政权建立隋朝，这就是我们本课所要学习的知识。
生：齐读课前提示。（大屏幕）
（二）新授课：（时间在28---30分钟）
一、隋的统一（13分钟）
师：请学生带着自己预习学习的内容和问题先看隋的建立与隋的统一的录像（大屏幕）
屏幕内容结束后，请几位学生走上讲台讲述本标题的内容。根据学生的讲述及所设的各种问题，请全班同学一起参与，在参与中给他们留有空间来讲述、来补充。要尊重每一位学生的参与，让他们满足自己的表现欲与成功欲。
设计理由：通过课前预习查资料可以使学生了解的知识面多而广、书上与课外所查的内容可以结合起来；查阅整理材料后对课本的知识印象更深；课堂上让学生充分地展示自己，在参与中锻炼和提高了查阅、分析、总结、表达问题的能力；通过这种方式可以考察、课以培养学生课堂上回答问题、分析问题、解决问题的能力。
补充完毕之后，进行隋统一一目的巩固。（大屏幕）
在巩固学习中老师要强调隋建立的时间与隋统一全国时间的区别。
师：589年隋灭掉南方的陈朝，结束了分裂割据局面，完成了继秦汉之后中国历史上又一次统一。这个时间一定要与隋朝建立的时间相区分。
生：时空思辩：下面请同学们分组进行讨论。（大屏幕）：
1、隋为什么能完成统一大业？
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2、隋统一后为什么能富强？
设计理由：通过讨论解决以下：①北方民族的大融合，南方经济的发展；②长期的分裂格局，人民渴望统一； ③南方陈政权统治腐败； ④隋为灭陈作了充分准备，战略战术运用得当。⑤隋建立后励精图治，采取一系列改革前朝制度的措施，加强中央集权，政治稳定，社会经济迅速发展，经济繁荣，军事强大国力强盛，人口与垦田面积大幅度增长。（讨论结束后）
师：我们看看宋元之际的史学家马端临是怎样评价隋朝的？（大屏幕）为更好地说明本目，请学生看书上的隋朝疆域图，
生：在地图上标出隋朝的都城与重要城市。（大屏幕）
这样设计：一可以直观地看出隋的富庶，二可以使学生对隋朝疆域有大体的印象。这一问题虽不是重点也不是难点，但不可忽视，一则它突出了隋朝的“富庶”这一典型特征，二则它是联系第一目与第二目的桥梁和纽带，为此在完成讨论后，可以巧妙地过渡到下一目的学习。
师：隋的富庶与大运河的开凿有无必然的关系呢？请同学们带着这个问题与自己预习学习的内容和问题一起看一段隋朝大运河的录像（大屏幕）
屏幕内容结束后，（大屏幕）打出隋朝大运河示意图。
二、贯通南北的动脉（时间17分钟） 请几位学生走上讲台结合图：讲述本标题的内容。（学习的方式方法和设计理由与前面基本相同。）
以下几方面是本目需解决的问题：
1、关于大运河开凿的原因与条件：（学生可以结合地理课学过的知识）①自古以来南北交通多有不便。②隋统一后，南北政治、经济、文化和交流需加强。③为巩固统一成果，必须加强对东北、东南地区的控制。④隋的富庶为大运河的开凿提供了坚实的物质基础。
2、大运河的开凿与概况：着重了解三个点：洛阳、涿郡、余杭。四个段：永济渠、通济渠、邗沟、江南河。五大水系：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江。既三点、四段、五大水系让学生记忆。
3、大运河开凿与通航的影响。开通后不仅成为南北政治、经济、文化联系的纽带也成为沟通亚洲内陆“丝绸之路”和海上“丝绸之路”的枢纽。结合课本的
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问题：
生: 进行大运河对生态环境方面会有哪些影响的讨论（大屏幕）
讨论提示：隋开凿大运河时充分利用天然河道、湖泊；运河通航后两岸大规模植树造林，这些措施都有效的保护了生态环境。
师：我们的祖先在1千多年前就知道保护生态环境，作为一个新时代的青少年应从古人身上得到一些启示，你应怎样做呢？是不是应当从我做起、从现在做起保护好我们的环境呢？这样设计可以把遥远的历史拉近，不仅贴近了学生的生
活，而且又进行了保护我们环境的教育。
下面进行本目的巩固（大屏幕）
下面请同学们看一段隋朝灭亡的录像（大屏幕）
隋朝灭亡的原因本课没有涉及到，用这种方式为下节课的学习做好铺垫。
下面让同学进行本课的小结（大屏幕）（时间8---9分钟）
小结后（大屏幕）进行学习检测
请同学们记下知识点：（大屏幕）
根据课后的要求：每课一得：（大屏幕）
自我测评：（大屏幕）
拓展延伸：课后写出一篇小文章：（大屏幕）
设计理由：通过写历史小论文可以考察和培养学生搜集、整理历史信息的能力和正确评价历史人物、历史事件的能力。之后教师做出相应评价，并将作品存入学生个人成长档案袋。
最后剩余（2----3分钟）学生自己安排：
1、感悟一下所学的知识，
2、议论一下看还有什么问题，
3、或预习新课。
-繁荣的宋元文化
教学目标
1．基础知识
司马光和《资治通鉴》，宋词的主要代表人物及其代表作，元曲的主要剧作家及其主要作品，宋元时期的绘画与书法成就。
2．能力培养
（1）通过《资治通鉴》和《史记》的编写体例的比较，培养学生用不同的方法归纳整理历史知识的能力。
（2）通过对苏轼、李清照、辛弃疾词作品的不同风格特点及其历史背景的了解与比较，培养学生的历史理解能力和文学欣赏能力。
3．思想教育
（1）通过宋元文学艺术成就的学习，增强学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。
（2）通过了解司马光撰写《资治通鉴》的执着与严谨，激发学生刻苦学习，发愤努力的热情。
重点和难点
本节内容主要讲述了宋元时期史学、文学和艺术的成就。史学方面介绍了司马光及其著作《资治通鉴》。文学分两个方面作了介绍，一是宋词的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史学和文学是本课的重点，突出反映了宋元文化面貌。本节课的难点则是元曲和风俗画产生的原因，这是当时城市经济发展在文化上的一种反映。
教学手段
利用多媒体手段展示板书和放映资料片断。
教学过程
（一）复习提问：宋元时期的科学技术主要有哪些突出成就？
（二）导入新课：宋元时期的科技达到中国古代科技的最高水平，它不仅反映了当时中国社会文明的程度，而且它的对外传播又大大推动了世界的进步。就在同一时期，我国古代的文学艺术也是呈现空前繁荣的局面。现在我们就一起学习《高度繁荣的宋元文化（二）——史学、文学和艺术的成就》。
（三）学习新课
1．史学：司马光与《资治通鉴》
提问：中国古代有很多史学著作，你知道哪些？（要求学生思考交流，调动起学生参与教学活动的积极性。请学生回答，教师引导，在复习旧知识的同时，引出《资治通鉴》，多媒体显示此书）
《资治通鉴》是一本史学巨著，价值很高，是谁写了这本书呢？（要求学生回答，引出作者司马光。显示司马光头像）
（1）作者：司马光
司马光是个什么人？你以前知道他吗？（要求学生自由发表意见，可联系小学课本中司马光砸缸的故事来活跃一下气氛）小时候的司马光是个聪明的孩子，长大后的司马光干什么呢？司马光长大后成为北宋时期杰出的史学家和著名的政治家。在政治上，司马光是保守的，反对变革，但在史学方面，他却是成就显著。他在史学方面的最重要成就就是主持编写了历史巨著《资治通鉴》。这本书的编写，耗费了司马光大量的心血，前后用了19年，他和助手们查阅了大量的资料，仅一部分草稿就堆满了两间屋子，而且每一个字都写得工工整整，一丝不苟。那么，《资治通鉴》到底是一本怎样的书呢？（要求学生看书回答）
《资治通鉴》是一部编年体的通史。什么叫编年体？什么叫通史？（要求学生思考，尝试回答，然后教师总结）编年体就是按时间顺序来记述历史的一种体例，也就是按事件发生的先后来写。通史就是从所能确知的最早时期到作者所在时代前的历史。《资治通鉴》就是按时间顺序记述了从战国到五代的1300年的历史，共294卷。我们了解了《资治通鉴》的体例，那么，在这之前有没有过编年体的史书？（教师帮助学生回忆《春秋》这本著作）《春秋》也是一部编年体的史书，但它不是通史，它只写了鲁国的历史，所以它只是一部国别史。
司马光写了《资治通鉴》，中国古代还有一位姓司马的史学家，他是谁？他的著作是什么？（教师帮助学生回忆司马迁和《史记》）司马迁写了《史记》。他是按什么体例写《史记》的呢？也是编年体吗？（要求学生回答）《史记》的体例是纪传体。纪传体是一种什么样的体例呢？它与编年体有哪些不同？我们来分析比较一下。（多媒体显示表格，各项内容逐次出现，师生在讨论分析过程中填充表格）
体例特点优点缺点代表作品
编年体以时间为中心容易明白事件先后顺序和前后联系对人物生平、事件原委难以详尽、完善《资治通鉴》
纪传体以人物为中心便于记载人物活动无法照顾时间顺序和事件联系《史记》
纪事本末体以事件为中心便于完整地记载历史事件事件间缺乏联系，难以描绘社会整体发展线索《通鉴纪事本末》
我们对纪传体和编年体作了比较。一个以人物为中心记述历史，一个以时间为中心记述历史，有没有以事件为中心来记述历史的体列呢？（学生思考后，教师点明为纪事本末体，讲解过程中补充上表）
《资治通鉴》作为一本史学巨著，它到底具有哪些史学价值呢？（要求学生自由发表见解后，教师简单总结）
首先，《资治通鉴》创立了编年体通史的体例，以时间顺序记述了从战国到五代的历史。其次，本书具有很高的史料价值。很多史书中都有篡改历史的现象，但司马光主张“直书”，就是真实地记录历史。所以这本书具有很高的史料价值，被称为“信史”。第三，《资治通鉴》给后人以大量的统治经验和教训。司马光写这本书的目的就是希望后人，特别是统治者能从以前的历史中吸取经验教训，以资当政。因此，当写完此书后，他就呈给当时的皇帝宋神宗看，宋神宗认为这本书确实有借鉴的价值。因此赐名《资治通鉴》，即“鉴于往事，有资于政道”，意为通过对往事的借鉴，可以利于当今统治。此后的统治者以及一些文人志士都非常重视此书。第四，《资治通鉴》具有很高的文学价值。司马光在撰写此书过程中，不仅显示出他卓越的史学才能，而且显示了他超人的文学才华。如书中一些战争的描写，生动具体，栩栩如生，而且条理清楚，具有很高的文学价值。
2．文学：意境悠远的宋词
（要求学生读课本所附苏轼的词，认知词的形式。教师提问：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》属于什么文学体裁？要求学生回答，教师点拨）《念奴娇·赤壁怀古》不是一首诗，而是一首词。诗与词的不同在形式上表现为诗的句式很整齐，或五言，或七言，而词的句式长短不一，比较自由多变。宋朝是词最为繁荣的时期。
宋词
①词的形成。词是一种新的文学体裁，它是怎样形成的呢？词的产生是随着音乐的发展而出现的。唐中期以来，音乐发展较快，而句式整齐的诗较难配乐，因为音乐是灵活多变的。为了便于歌唱，人们便按乐曲节拍来填写歌词，出现长短不一的句式，这就是词。它在唐朝出现，五代得到发展，宋朝达到高峰，取得辉煌成就。
②成就。宋朝涌现大量的词人，仅《全宋词》著录的就有1300多人，词91900多首，其中成就最高的是苏轼、李清照、辛弃疾。
（利用多媒体列表讲述三人成就及其特点）
A．（多媒体显示苏轼头像和《念奴娇·赤壁怀古》这首词）苏轼是四川人，北宋的文学家、书画家，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，皆具极高的文学才华。苏轼对词的发展有重大贡献。在他之前的词大多拘泥于个人情感，格调不高。苏轼拓展了词的内容，既有关于个人情感、山水风景的，也有咏史、说理的，不拘一格。下面我们来欣赏苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》，体会一下他的风格特点。（要求学生大声朗读，体会其风格。教师创造意境，给予指导）读这首词，犹如站在一个高高的山崖上，脚下是滚滚的江水，巨浪轰响地拍打着山崖，你昂首挺立，极目远眺，气定神闲地望着远处的山、远处的水和那无尽的天……你的心情会是怎样？（要求学生自由回答，教师点拨）景象雄浑壮观，心情豪迈奔放，这就是苏词的风格特点。
B．与苏轼的豪迈奔放不同，李清照的词则是另一番天地。（显示李清照头像及其代表作《如梦令》全文）
李清照，山东济南人，杰出的女词人，生活于两宋之交，出生于书香门第，自幼受到良好教育。由于生活于动荡的两宋之交，生活不稳定，她的词风在前后期有所不同。前期清新、快乐，后期忧郁、多愁。我们来欣赏她的代表作《如梦令》。（要求学生低声吟读，体会其意境）这首词的含义是：昨天晚上雨小而风急，早晨醒来，余醉中寻问侍女，一夜的风吹雨打，海棠花怎么样了？侍女回答海棠依旧，词人不满地驳道，应该是绿叶多而红花少。（让学生回答自己的感受，教师点拨）与苏轼那种气势磅礴的豪迈奔放不同，李清照的词则给我们一种小桥流水般的清新与自然，而且通俗易懂，感情真挚，风格委婉，所以她被称为婉约派词人。
C．南宋虽然偏安江南，在词方面也颇有成就，其代表人物为辛弃疾。（显示辛弃疾头像及其代表作《破阵子》）
辛弃疾为南宋杰出词人，山东济南人，生于南宋时期，一生关心抗金事业。曾参加过抗金义军，多次上书要求恢复中原，但未被采纳。我们来欣赏一下他的词。（要求学生朗读《破阵子》之后，教师解释其含义）这首词的含义是：醉酒时也不忘拨亮灯光来看心爱的宝剑，睡梦中也似乎听到雄壮的军号声，看见士兵正在吃肉，乐队正在演奏战歌，军队正在被检阅，骑着飞快的马，拉开强劲的弓，英勇作战，奋勇杀敌，恢复中原，实现祖国统一，赢得爱国的美名。只可惜我已是年老无力了。这首词反映了作者理想与现实的对立，渴望驰骋沙场，恢复中原，统一祖国，却已不再有这个机会与能力。表现了有志报国而不得伸的悲愤，但仍可看出他那慷慨激昂，气势雄壮的豪迈风格。这与苏轼有相似之处。
通过以上的学习，我们可以看出词在宋朝的繁荣昌盛。中国古代的文学成就，一般给予这样的总结：唐诗，宋词，元曲，明清小说。不同的时期有不同的突出成就，下面我们来学习一下元曲。
3.戏剧：“感天动地”的元曲
①元曲的形成。元曲是一种什么样的文学形式？它是怎样形成的呢？（要求学生看书了解）元曲包括元杂剧和散曲。元杂剧是通过人物的动作、歌唱、道白和舞蹈来表演一个完整的故事，它属于一种戏曲艺术。散曲是一种新诗歌，只有清唱，没有动作、道白，散曲在句式的长短表达上更为自由，更接近口语。元曲是一种能为广大人民群众所理解和接受的艺术形式，因为它不仅在内容上能反映人民群众的生活，而且其表演方式也通俗易懂。为什么元朝会出现这种接近人民的艺术形式呢？（设问引起学生思考，教师讲解）这是元朝城市经济发展的产物。宋金以来，城市经济发展较快，在一些大城市中，工商业发达，人口众多，文化昌盛，为剧作家的创作提供了素材，同时也对文化生活提出需要，所以产生了这种来源于生活而又反映生活的艺术形式。
②成就。元曲是元朝文学的代表。出现了大批优秀的剧作家和剧本，当时知名的剧作家有79人，杂剧有136种，其中关汉卿的作品最为出色。
关汉卿生活在金末元初，著名剧作家，多才多艺，了解人民生活，熟悉民间语言，而且懂得舞台艺术，一生中创作大量剧本，保留至今的有15个，大多反映人民群众生活，同情人民疾苦，抨击压迫者的残酷。他最出色的作品是《窦娥冤》。谁知道《窦娥冤》讲述了一个怎样的故事？（要求学生尝试介绍，教师补充）《窦娥冤》写了一个名叫窦娥的女子被冤枉的故事。窦娥3岁丧母，7岁被卖给蔡婆婆作童养媳，10年后又死了丈夫，生活悲苦。一天蔡婆婆外出讨债，遇见坏人，被地痞张驴儿和他的父亲相救。后来这两人以此为借口住进蔡家。张驴儿见窦娥貌美，非要娶她为妻，窦娥不肯。后来张驴儿想毒死蔡婆婆，不巧毒死了自己的父亲，张驴儿诬陷窦娥并逼她顺从，窦娥不屈。张驴儿告到官府，官府见钱眼开，窦娥受了重刑，但为了年迈的婆婆免于受刑，屈打成招，在被押赴刑场的，窦娥对这个不公的世界大加控诉，并诅咒，如果她是冤枉的，她死后将出现三件奇事：鲜血飞链，六月飞雪，大旱三年。她死后，果然应验。在戏剧最后，窦娥的冤魂出场，让她的父亲为她报了仇。这个故事不可能是真实的，但它表达了作者的强烈爱憎，而且表现了人民群众申冤复仇的愿望。
元朝时期，著名的剧作家还有白朴、马致远、郑光祖、王实甫等，另有一些著作《汉宫秋》、《西厢记》等。
宋元文学成就斐然，在绘画和书法方面也很出色。
4．艺术（选修）
（1）绘画。我国绘画艺术有悠久的历史，从东晋的顾恺之到唐代的吴道子，风格各异，各有所长，到宋元时，绘画艺术得到进一步发展。这一时期的绘画，题材更为广泛，风格更为多样，技巧更为成熟，基本上分为山水画、花鸟画和风俗画，其中风俗画是一种新的形式。相对于山水画和花鸟画的高雅与深奥，风俗画直接表现大众生活，更为通俗易懂。为什么会出现这种画呢？（提示学生参考元曲产生的原因思考）风俗画出现的原因也是城市经济的发展，它的出现也构成了两宋绘画的一个重要特色。《清明上河图》是风俗画的重要代表作。（显示画面内容，教师引导学生观察、讲解）此画高24．8厘米，长528厘米，画面可分三部分。第一部分展现了北宋晚期东京城郊的景色。宽阔的平原，嫩绿的树木，错落有致的农舍，一派清新自然的城郊风貌。第二部分描绘了汴河上的“虹桥”的景象，横跨汴河的大桥，急流中的运船，匆忙赶路的轿子和马等，表现了交通运输的紧张与繁忙。第三部分描绘了城市街景。林立的店铺，熙熙攘攘的人群，特色鲜明的人物，栩栩如生，反映了东京市民的生产、生活、习俗和城市面貌。整幅画内容丰富，但安排得错落有致，井然有序，浑然一体，犹如带你从城郊通过虹桥逛了一趟东京城，这幅画不仅艺术价值很高，而且可以帮助我们了解北宋的经济和社会生活，具有史料价值。我们课本上还有一幅《村童闹学图》的风俗画，描绘了村重课间嬉闹的场面，生动活泼，形象逼真，非常贴近生活。
宋元时期出现很多著名的画家，你能列举出几个？（要求学生回答）他们有荆浩、黄筌、徐熙、宋徽宗、顾宏中、赵孟頫等。宋徽宗在政治上软弱无能，为亡国之君，但在书画方面却很出色，是一流的书画家，画花鸟画相当出色。元朝的赵孟頫，在山水、人物、花鸟等方面，无不精细传神，他的作品被誉为“神品”。
（2）书法。书法在宋元时期成为文人普遍爱好的一项艺术，涌现出很多的书法家，你知道哪些？（要求学生回答）其中宋朝的苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄被称为“宋四家”。元朝的赵孟頫也是著名书法家。
（四）小结
通过本节课的学习我们知道，宋元时期不仅科技领先，而且文化灿烂。史学方面，司马光写了一部编年体通史《资治通鉴》；文学方面，“词”和“戏曲”在这一时期发展成熟，并产生了许多精彩的作品；绘画与书法也是异彩纷呈，出现许多著名的画家和书法家，共同描绘了宋元的历史画卷。面对这些成就，我们不禁为先人所折服，也不禁为我们的民族、我们的祖国而自豪，但更重要的是，面对祖国优秀而悠久的文化与传统，我们应该认识到我们的责任与重担：奋发努力，振兴祖国。
（五）练习题
1．选择题
《资治通鉴》是一部（）
A．纪传体通史 B．编年体通史
C．纪传体断代史 D．编年体国别史
2．连线题
苏轼《破阵子》 清新委婉
辛弃疾《如梦令》 豪迈奔放
李清照《念奴娇》 豪放悲壮
典型例题
创新思维训练题
邓小平在一次参观文化展览时，指着一幅名画说：“我们祖先早已熟知商品经济了。”这幅名画应是：（ ）
A 《天王送子图》 B 《洛神赋图》 C 《清明上河图》 D《步辇图》
答案：C
分析：《清明上河图》描绘的是北宋东京汴河沿岸风光和繁华景象，真实反映了当时东京城商品经济繁荣的局面。
落实知识点的例题
宋朝史学有了新的发展，《资治通鉴》是一部：（ ）
A 纪传体断代史 B 纪传体通史 C 编年体断代史 D 编年体通史
答案：D
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6第13课丰富多彩的社会生活
教学目标：
知识与技能：
通过本课的学习，使学生对宋代社会各阶层状况、乡村生活以及市民风貌等方面获得形象、生动和比较深刻的了解。
过程与方法：
通过阅读、观察、分析使学生进一步学会用这些方法来了解和学学历史。
情感态度与价值观：
通过本课的学习，培养学生正确的、客观的评价态度。
教学重点：1、士农工商；2、乡村生活；3、城市风貌。
教学难点：宋代士农工商得生活状况。
教学方法：谈话法
教学过程：
讲授新课
师：我给大家讲一个故事：话说南宋绍兴府有一个老员外，中年丧妻，膝下无子，却有四个女儿，四个女儿都出了门子。这天，是老员外的六十寿辰，四个女婿都来贺寿。酒席宴上，老员外说：“我老了，打算把家产卖了，你们哪个孝顺，愿意招我，我就去跟你们哪一个过。”四个女婿听了，都争着要老员外去。老员外说：“你们也别争了，从大女婿开始，以桌上的酒菜为题，说几句话，我听着哪个说的顺耳，我就跟哪个去。”大女婿摇头晃脑地说：“壶之中有酒泱泱，碟中有菜乎香香；老泰山者，东床再生父母也……”老员外听了很高兴，二女婿不服，打断他的话说：“大壶里倒酒你喝酒，大碗里盛饭你吃饭，吃不饱你再吃我带来的大鸡蛋!”三女婿说：“白瓷碗里盛鱼虾，青瓷盘里装西瓜，装不下还有我烧的大青花。”四女婿说：“一壶老酒三贯三，满桌饭菜三两三，半斤八两一边多，大家吃酒我买单。”请同学们对这四个女婿的身份，按顺序每个人用一个字表示出来。
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师：老员外这四个女婿的身份，按顺序是士农工商。那么，老员外到底喜欢哪个女婿呢
生：(略)
师：显然老员外还是喜欢大女婿。请同学们用3分钟的时间看看教科书P70士农工商这目，说一说老员外为什么喜欢大女婿
生：(略)
师：大女婿是士人，宋代的士人与科举考试有着不可分割的联系(演示宋人科举考试图)，这是教科书上的宋人科举考试图。(演示教科书p70材料)再看一下教科书p70这段材料：“国家用人之法，非进士及第者不得美官。”——魏泰：《东轩笔录》 哪位同学根据宋人科举考试图并结合这段材料，分析一下宋代的士人。
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师：(演示宋卖眼药图)我们再看一下教科书p71的宋卖眼药图，看看这幅图给了我们什么信息
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师：下面请四位同学到前面来按照你们对课文的理解分别扮演一下“士农工商”这四个人。
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师：我接着给大家讲故事，老员外喜欢大女婿，二女婿不服气，说：“爹，吃完饭，先接你老到俺们城外赵家庄住几天，你老看俺乡村好，你老就住，你老看俺乡村不好，你老就走，咋样 ”同学们，我们和他们一起到赵家庄去玩一玩儿好不好
生：(略)
师：二女婿带着大伙到了赵家庄村口的小河边，看见一位风度翩翩的老者正从一条小船上走下来，二女婿认得是陆游陆放翁老先生(演示陆游像)，急忙上前唱了个大诺，陆老先生随口正在吟诗，我们看看教科书p72，谁来当一回陆游，吟颂一下陆老先生这首诗(演示：斜阳古柳赵家庄，负鼓盲翁正作场。死后是非谁管得，满村听说蔡中郎。——陆游：《小舟游近村舍舟步归》)。
生：(略)
师：大伙听说赵家庄有作场，急忙谢过陆老先生，搀着老员外，跑着去看作场。这里咱们按下不表，单说日月穿梭，光阴如箭，转眼到了年底：老员外和众人要向二女婿告辞，回家过年，二女婿死活不答应，非要大伙在赵家庄过年。大年初一运天早上，老员外和众人被一阵噼里啪啦的声音吵醒，起来一看，门外到处在放炮，二女婿正站在门口帖对联，陆老先生则站在门口大声吟诗，老员外急忙出来向陆老先生施礼：“请问陆老先生又有何佳作呢 ”陆游急忙还礼，且说：“此诗非老朽自撰，乃当年荆公老前辈所为(演示王安石像)，此情此景，恰好相似，顾尔吟之。”同学们，欲知陆游所吟何诗，请看教科书p71材料。(演示：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。——王安石：《元日》和宋《岁朝图》)，谁再来当一回陆游，吟颂一下王安石这首诗。
生：(略)
师：老员外听罢，笑着说“这乡下过年果然很热闹。” 二女婿插嘴说：“老员外，你老要住到五月单五，七月初七……还有热闹可看呢!”老员外问二女婿怎么个热闹法同学们，谁能替二女婿回答这个问题呢
生：(略)
师：老员外打算在赵家庄长住下去，可其他三个女婿就是不答应，非要老员外跟他们到都城临安住些日子再做决定，老员外拗不过这三个人，只好跟着他们到了临安。到了临安一看，果然是“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，不同凡响。要说那临安有什么热闹，我们先一起讨论讨论教科书p72、73这三幅图((演示宋“丁都赛”戏曲砖雕、男女伎乐图和蹴鞠纹铜镜图)。
生：(略)
师：我们再看看教科书P73的材料(演示：奇术异能歌舞百戏，鳞鳞相切，声乐嘈杂十数里。——吴自牧：《梦梁录》)
生：(略)
师：我们最后再用3分钟时间看一看教科书P72—73城市风貌这一目，看完了，大家要给这个故事设计一个结尾，老员外到底跟谁过呢
生：(略)
师：同学们，我今天给你们讲的这个故事，到这儿算是告一段落，至于老员外到底跟谁过，恐怕也不会只有一个答案，故事也许会继续延续下去，不过这都不要紧，既然我们了解了宋代丰富多彩的社会生活，我们就可以把这个故事继续编下去。下面我给大家留个课外作业，课下看看教科书及有关的课外书，或在互连网上查一查有关宋代社会生活的资料，编一个反映宋代社会生活的小故事。这个课外个作业，你可以自己做，也可以按小组或自愿结合来做。下节课，我们搞一次宋代社会生活故事大赛，你们看如何
板书设计：
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1第17课 活动课
活动目标
知识与能力：
通过查阅有关历史资料、文献等，培养学生独立获取新知识的能力。
培养学生搜集信息、加工信息的能力；培养学生创造性地运用历史、地理、语文等各科知识解决现实问题的能力。
过程与方法：
培养学生的爱国主义精神和国际意识。
情感态度与价值观：
培养学生“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能；提高学生主动参与、探究创新式学习的兴趣。
活动内容：
苏辙
苏辙(1039～1112年)，字子由.号颖滨遗老，四川眉山人，北宋著名文学家，唐宋“八大散文家”之一，著有《栾城集》。苏辙知识渊博，勤奋好学，著述丰硕。其文受父兄影响颇深，他的散文内容丰富，“汪洋澹泊，深醇温粹”。议论文议古论今，议论纵横指归于时事，不为空言。他的记叙文写得纡徐曲折，绕有情致。更突出的是他发展了韩愈“气盛言宜”的观点，提出了独到的“文气说”，强调生活体验对创作的重要性。其散文以其独特的风貌卓然自成一家。世称“苏文定公”。
苏轼
苏轼(1037～1101)北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。擅长行书、楷书，取法李邕、徐浩、颜真卿、杨凝式，而能自创新意。用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。能画竹，学文同，也喜作枯木怪石。论画主张“神似”，认为“论画以形似，见与儿童邻”；高度评价“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。诗文有《东坡七集》等。存世书迹有《答谢民师论文帖》、《祭黄几道文》、《前赤壁赋》、《黄州寒食诗帖》等。画迹有《枯木怪石图》、《竹石图》等。
杰出的女作家李清照
在中国文学史上，有名有姓又有作品传世的女作家并不多。在这些不太多的女作家中，能够在艺术风格上独树一帜、被誉为“词坛正宗”的，首推宋朝著名词人李清照。
李清照，自号易安居士，山东历城县（今山东省济南市）人。１０８４年出生在一个不太富裕的士大夫家庭里。她的父亲李格非是一个有名的学者。宋朝的科举制度是以诗、赋取进士的，可是李格非偏偏攻经学，写了几十万字的《礼记说》，破格录取为进士，当上了郓州教授。他写的文章很出色，受到唐宋八大家中苏轼的赏识，继苏门四学士黄庭坚、晁补之、秦观、张耒之后，人们又把李格非、廖正一、李禧、董荣称作“后四学士”。李清照的母亲王氏，也善于写文章。生长在这样一个文学空气浓厚的家庭里，李清照从小就受到父母的熏陶，对于她后来成为杰出的女作家是十分有益的。
少女时代的李清照，天真、活泼、爽朗。“蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。”可能就是她的自我写照。她有抱负、有理想，渴望自由，向往光明。她在《渔家傲》词中写道：“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处？ 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。”她天资聪慧，有才思，诗作深得前辈诗人晁补之的赞赏。据黄盛璋先生的考证，李清照的《浯溪中兴颂碑和张文潜（耒）韵二首》就是她十七岁左右写的作品。这二首咏史诗借古讽今，切中时弊。比起张耒的“传诵一时，定为名作”的原诗来，毫不逊色。难怪与李清照同时代的王灼在《碧鸡漫志》中评道：“易安居士，自少便有诗名，才力华瞻，逼近前辈。”
公元１１０１年，李清照十八岁，嫁给了吏部侍郎赵挺之的儿子——太学生赵明诚。赵挺之与李格非在政治上属于不同党派。她们结婚一年后，在激烈的党派斗争中，李格非被罢了官。李清照为了救父，给赵挺之写了一首诗，其中有一句是“何况人间父子情？”（《逸句》）可是“父子之情”并没有打动权欲熏心的赵挺之，李格非照例被罢免，而赵挺之却被独揽大权的蔡京看中，当上了右丞相，李清照又献诗讽喻赵挺之道：“炙手可热心可寒。”（《逸句》）果然，赵挺之拜相后，在与蔡京争权夺利的斗争中，几经波折沉浮，到他死后也未平息。
李清照的丈夫赵明诚，是宋朝有名的金石家。他并没有卷入乃父乃翁的派系斗争，而是醉心于金石书画的搜集考订，十分爱好诗词艺文。他们志同道合，家庭生活美满和谐。李清照自述道：新婚时，明诚是一个太学生，尚无俸禄收入，每月初一、十五就“质衣取半千钱”，双双步入京都开封的相国寺去选购碑文，回家后俩人就相对展玩品尝，“自谓葛天氏之民也”。过了二年，赵明诚出仕小官，稍有俸禄，于是又产生了搜藏天下古文奇字之志。一次赵明诚在街上看到了一本古今名人书画，身边没有带钱，竟然当众脱衣与卖画人交换。又一次，有人拿着南唐名画家徐熙的《牡丹图》来卖，但索价二十万之巨。
当时即使是富贵人家的子弟，要一下拿出二十万钱来也不易。他们留卖画人住了一宿，实在想不出办法凑钱，只好将画归还。公元１１０７年，赵挺之死了，由于蔡京的诬陷排挤，他们回到了乡里青州。在青州居住的十多年中，他们收藏了极为丰富的金石图书，“共同勘校，整集签题，得书画、彝鼎，亦摩玩舒卷，指摘疵病”，所以这些藏书“纸札精致，字画完整”，超过了当时所有的藏书家。李清照记忆力强，又十分好胜，每天吃完饭，在“归来堂书屋”烹上二杯茶，与赵明诚对坐，“指堆积书史，言某事在某卷第几页第几行，以中否角（较）胜否，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起”。在这样浩瀚的知识海洋中游泳玩赏，当然是“意会心谋，目往神授，乐在声色狗马之上”了（《金石录后序》。应该说李清照屏居青州的十多年生活，对于提高她的艺术修养，使她工书、善画，兼懂音乐，在诗、词、文各方面都取得较高成就，从而成为一个多才多艺的杰出的女作家，打下了扎实的基础。
在李清照前期生活中，由于种种原因，他们有过几次短暂的分离。她是一个专于情、深于情，十分珍惜爱情生活的女子，所以即使是短暂的别离，也会给她带来痛苦的闲愁。她创作了许多脍炙人口的离别词，也留下了一些传为佳话的趣闻轶事。元朝伊世珍在《琅环记》中搜集了这样两则故事。一则是李清照新婚不久，赵明诚负笈（带着书）远游，她不忍别离，在锦帕上书写《一翦梅》词：“红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”据说赵明诚新婚后并无负笈远游事，《琅环记》可能是误传（见《李清照集校注》）。但是词中抒发的一个少妇对丈夫深笃的爱情，吐露了不忍离别的相思之苦，还是很真实的。另一则故事是：李清照给赵明诚函寄了一阙《醉花阴·重阳》词，赵明诚自愧弗及，务欲胜之，于是闭门谢客，忘食忘寝，冥思苦想了三昼夜，填了五十阙词，把李清照的这阙词也夹杂其中。然后请友人陆德夫品评，陆德夫反复吟咏比较，说道：这些词中只有三句是绝妙佳句。赵明诚问他是哪三句？答道：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”而这三句恰恰是李清照函寄词中语。
如果说李清照的前半生（四十三岁以前），基本上是在美满幸福的家庭生活中，在优越浓厚的文艺书院中度过的话，那末她的后半生，却是在国破家亡，流离失所的难民队伍中倍受熬煎。
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1第10课 辽西夏与北宋并立
教学目标
知识与能力
1、知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，说出耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。
2、分析宋辽、宋夏和议的影响，提高客观认识历史事件的能力。
3、在学习关于“宋夏和战”的内容时，提高发现问题和解决问题的能力。
过程与方法
1、通过设计“辽、西夏、北宋建立简表”，学习采用表格方式表述历史知识的方法，增强采用多种方式表达观点的能力，并培养团结合作的精神。
2、运用比较和归纳的方法，分析辽、西夏两个少数民族政权的统治措施及其与宋的关系，认识民族大融合的历史必然。
3、通过思考课堂讨论题和“材料阅读”题，提高从材料中获取有效信息的能力。
情感态度与价值观
1、辽、西夏与宋的战和关系，和是民族关系的主流。
2、契丹族、党项族与汉族的密切交往，对奠定祖国的辽阔疆域，开发边疆地区，促进社会的进步，都做出了巨大的贡献。
3、中华民族具有极大的凝聚力，中华民族的历史是各族人民共同创造的，各族人民都为中华民族的发展做出了积极的贡献。
教学重点：知道辽、宋、西夏是并立的政权；培养学生客观认识历史事件（如宋与辽和西夏的战争与和议等）和采用表格方式表达观点的能力；认识到契丹族和党项族等边疆地区的少数民族对开发边疆地区、奠定祖国辽阔的疆域做出了积极的贡献，中华民族的历史是各族人民共同创造的。
教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。
教学手段：运用地图、表格等手段。
教学方法：自主学习法。这一课中，赵匡胤、“陈桥兵变”是学生熟悉和感兴趣的内容，契丹族和党项族则是学生比较陌生的民族，封建化进程对学生而言也比较难理解。因此，建议教师在教学过程中，注意利用学生感兴趣的内容，通过讲故事等方式提高学生的学习兴趣；充分利用“辽、北宋、西夏并立形势图”，让学生认识到三个政权的并立；并通过有关图片讲解和适当地补充知识来增加学生的感性认识，增强学习效果，以实现教学目标。
作业安排: 填充图。
教学过程
导入设计：
出示《五代十国后期形势图》，指出中国历史在这一时期的阶段特征——由统一再次走向分裂。学生齐读导言，激发学习兴趣，引入新课。
讲解新课：
一、澶渊之盟：
1．北宋政权的建立。
教师依图《五代十国后期形势图》，简单介绍唐亡以后的五代十国的割据局面，指出由于后周世宗的改革和民心所向，统一趋势逐渐加强。
接着，请学生讲述并演示“陈桥兵变”的故事（课前即让学生自己准备），了解北宋王朝的建立经过，并以此锻炼学生的语言表达能力。
随后，利用《辽、北宋、西夏并立形势图》说明北宋基本上统一了中原地区和南方，并强调指出北宋未能统一全国，同时并立的还有辽、西夏等政权，由此引出下面的学习内容。
2．辽政权的建立。
指导学生演示课本内容，适当补充有关知识介绍契丹的强大，并对课本插图进行简单介绍，以增强学生的感性认识。
组织学生讨论：“契丹矛”和 “契丹文字”说明了什么？
“契丹矛”反映了契丹族已会制造和使用铁器以及勇猛善战；“契丹文字”是学习汉文化的重要成果。说明契丹民族的强大。
3．宋辽之间的和战。
建议教师采用读书指导法、谈话法指导学生学习这一内容。
关于北宋的北伐，可向学生提问：“北宋为什么要对辽进行北伐？北伐的结果如何？” “为什么北宋的北伐会失败？”。
以此指出当时的北宋还不具备统一的实力，统一的时机还不成熟。多次对辽战争的失败，使北宋统治者产生了“畏辽”的心理，加之国内矛盾日益尖锐，农民起义不断发生，宋开始侧重于镇压国内人民的反抗，对辽政策由进攻转为防御，实行了“守内虚外”：禁军有一半是驻防在京师及其附近，其余分别戍卫国内要冲地区，只有少量的禁军屯驻在边境上。这使得北宋御敌能力更为减弱。辽统治者则对北宋进行了大规模地进攻。
学习“澶渊之盟”时，可先让一学生绘声绘色地讲述“澶州之战”，通过故事帮助学生了解辽攻宋的目的（掠夺、扩大地）、了解寇准主战具有反掠夺的正义性以及宋真宗的懦弱、妥协，知道宋朝是在有利的形势下订立了“澶渊之盟”。盟约内容学生了解即可。
关于“澶渊之盟”的评价，是本课的一个难点，教师可通过组织学生讨论一些问题来得到正确认识，如：
“当时辽宋为什么会议和？”（辽军事上的失败和北宋的软弱）。
“北宋政府每年送给辽的‘岁币’是从哪儿来的？”。
“签订了盟约，基本不打仗了，对双方有什么好处？”等。
指导学生了解课本中选自《栾城集》的一段引言，增强对和议积极作用的认识。
二、宋夏和战：
1．夏政权的建立。
指导学生阅读课本内容，简介夏政权的建立。
2．宋夏之间的和战。
本部分内容与“宋辽之间的和战”内容非常相似，组织学生讨论辽、夏政权与宋的关系的共同点。可让学生在阅读课本基础上互相提问，提高学生发现问题、解决问题的能力，并活跃课堂气氛。
要注意让学生弄清楚：“西夏为什么要进攻北宋？”、“西夏和北宋达成议和的原因是什么？”、“如何认识宋夏之间的和与战？”等几个问题。
教师引导分析辽、西夏统治者的掠夺性和北宋统治者的腐朽、软弱性。
三、碰撞中的融合：
课本介绍了辽、西夏统治者向汉族学习的措施和成果。
辽统治者重视农耕，推行汉法，革除弊端，创立“胡、汉分治”的政策，使辽很快进入封建社会。西夏统治者也积极地学习汉族先进的政治、经济和文化，并最终确立了封建制度。宋与辽、西夏在碰撞中、特别在和议后的密切交往中，共同获得了新的发展，进行了新的融合。
建议教师首先提问“契丹族、党项族与汉族融合的表现有哪些？”，让学生进行自由讨论（要提醒学生注意结合前文内容）、自由发言，教师最后可归纳出以下几点：
学会农耕、学习汉族的政治制度、模仿汉字创造文字、学习汉人的生活习俗等。
可利用课本插图和彩图加强学生对这一时期“民族融合”的感性认识。
（彩图“契丹王子骑射图”）。
“辽马鞍、铃铛”既反映了其游牧民族的本色，服饰和马鞍上精美的龙形等雕饰又反映了学习汉文化和与汉民族的融合。彩图“西夏文敕牌”反映了西夏文是学习了汉字的方块字形、采用了汉字的笔画创制的，是民族融合、少数民族发展进步的重要体现。
小结全课：
组织学生评议自主学习成果。
板书设计：
第10课辽西夏与北宋并立
一、澶渊之盟
二、宋夏和战
三、碰撞中的融合
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1从郑和下西洋到闭关锁国
教学目标：
知识与能力：
概述郑和下西洋的史实，知道郑和下西洋是世界航海史上的伟大壮举。
了解闭关政策产生的原因，简述“闭关锁国”的主要表现，正确分析其历史影响。
过程与方法：
通过郑和下西洋的历史地图，培养观察能力、识图能力和历史想像能力。
阅读课文中提供的历史材料，培养从材料中获得有效信息的能力。
通过课下搜集郑和下西洋的资料，培养学生检索资料的能力。
通过小辩论会的形式，培养学生团结协作的精神和分析问题的能力。
情感态度与价值观：
郑和下西洋与欧洲航海家相比时间早、规模大，是世界航海史上的壮举，是我国也是世界历史上的伟大航海家，他的远航，增进了我国同亚非各国的交流。
清朝的闭关政策对西方殖民者的侵略活动起过一定的自卫作用，但对中国产生了严重的后果，使中国在世界上逐渐落伍了。
教学内容分析：
本课共分两个子目，“郑和下西洋”和“闭关政策”。前者体现了明朝初期开放式的对外关系，增进了我国同亚非各国的交流。后者介绍了清朝保守落后的对外政策，使中国在世界上逐渐落伍了。
重点：了解郑和下西洋的史实，同时要培养学生的历史识图能力和历史想像能力。
难点：正确分析闭关政策的影响。
教学过程：
导入新课：
学生齐读导言部分，引起学生学习的兴趣。
一郑和下西洋
1.郑和下西洋的条件
引导学生回忆明初经济的恢复和发展情况，学生归纳出郑和下西洋具备的条件：A明初社会安定，国力雄厚。
B唐宋以来，我国的造船技术不断提高。
C罗盘针的使用等。
通过归纳，使学生学会联系前后知识。
2．郑和下西洋的情况
这部分内容学生比较熟悉，由学生课前寻找相关的资料，上课时介绍，来调动他们的学习积极性。
教师放一段有关郑和下西洋的录像，同时强调学生要从片中抓取重点信息。
然后每一学习小组派代表就所抓取的信息在《郑和下西洋航线图》上指出郑和下西洋的时间、出发地、所经过的地区和最远到达的地方。
（通过读图，解决这一重点问题）
教师强调郑和下西洋是世界航海史上的壮举。解决这一问题，可以让学生课下收集欧洲航海家航海的情况，制成对比表格，从时间、船数、航船大小和随航人数上来对比。
3．郑和下西洋的影响
由学生阅读课文提供的材料归纳完成。
事件链接：介绍我国为纪念郑和下西洋而发行的四枚邮票和有关西游村。
二闭关政策
1．清政府实行闭关政策的原因及表现
学生阅读书中相关的材料，试分析出清政府实行闭关政策的原因和归纳闭关锁国的表现。
2．闭关锁国的影响
这是本课的难点，如何能使学生自己得出结论，而避免教师“一家言”，可将全班分成两部分，以正反两方进行辩论。通过两方的辩论，从而客观地、全面地评价闭关政策的历史影响。
根据各班的学习情况，可以引导学生从唐朝实行开放到今天我国实行改革开放和加入世贸国际组织的必要性和正确性。
反馈练习：课后的练习题和目标检测题。
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1题课：气度恢弘的隆盛时代
一、教材分析
唐朝是我国封建社会高度发展的阶段，并且隋唐时期的中国，是世界文明的重要中心，世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是在这一时期完成的。本课介绍的是唐朝继“贞观之治”以后的又一盛世局面，这一时期唐朝政治清明，社会安定，经济发达，而政治、经济的发展情况充分反映出封建社会前期我国居于世界前列地位的史实，有益于学生从不同角度感受历史，增强历史理解能力。
二、教学目标：
1、知识与技能：
要求学生知道武则天与开元盛世的基本史实，并通过对以上史实的了解，学习搜集课本中有关说明“气度恢弘的隆盛时代”这一观点的材料的方法，培养从历史材料中最大限度地获取有效信息的能力。
2、过程与方法：
（1）学生通过课前查找与本课相关的历史资料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯及解决问题的能力。
（2）在教学过程中关注学生的学习兴趣与体验，实施开放式教学，培养学生主动参与、乐于探究的思想意识，通过编演历史剧让学生了解唐玄宗统治措施的基本史实，使学生在课堂活动中感悟历史，体验历史。
（3）通过让学生动手制作曲辕犁的模型及介绍其构造，既培养了学生的动手实践能力，又使学生能够进行自主性学习，并乐于同他人合作。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对武则天和唐玄宗有关用人的史实的了解，明白“用贤则昌，失贤则亡” 的道理；
（2）了解曲辕犁这一先进生产工具的发明与使用对社会生产的积极推动作用，树立求实创新的科学态度；
（3）从唐朝气度恢弘的隆盛风采中，增强学生的民族自豪感，树立为中华民族的振兴而奋发学习的决心。
三、教学重点难点：
重点：武则天和唐玄宗统治措施的基本史实。
难点：理解武则天和唐玄宗的有效统治与社会经济繁荣的相互关系。
四、解决教学重点难点的措施：
1、通过设计探究问题“郭沫若评价武则天的统治‘政启开元，治宏贞观’，你同意他的观点吗？请简要说明理由。”从而引导学生阅读教材内容，了解武则天统治措施的基本史实。
2、通过学生表演“唐玄宗走马任姚崇”的历史故事，教师质疑：通过这个故事你能看出唐玄宗是如何治理国家的吗？除此之外，他还采取了哪些措施来进行统治？使学生在自主学习中了解唐玄宗统治措施的基本史实。
3、在学生了解唐朝社会经济繁荣的表现后，教师质疑“促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？”从而突破难点，使其认识到政治和经济的相互关系。
五、教学方法：
方法：本课教学主要采用了历史剧信息提炼法、讨论法、表演法、比较法、模型展示法（由学生完成）、评价法、多媒体交互演示法等多种教学手段。在听觉、视觉、触觉三方面同时带动学生参与的积极性和主动性。并通过启发式教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
手段：计算机辅助教学
六、教学准备：
布置学生课前查找相关资料，编演历史剧，动手制作曲辕犁模型等。
七、学法指导：
针对本课特点,我认为应当采取阅读法、历史剧信息提炼法、归纳法、比较法、实践法等多种学习方法。一方面，在学生在动手、动口、动脑的过程中要教给学生认真观察、积极思考的方法和培养学生概括主要内容、动手实践的能力，另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培养学生独立分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和能力。
八、教学过程：
（一）创设情境导入新课
（课件展示不同版本的武则天影视形象）这几名影视演员扮演的是中国历史上同一位历史人物，这个人物是谁？
（二）师生互动探究新知
1．女皇武则天
（课件展示武则天人头像）谁能谈一下对于武则天，你了解多少？
在强调武则天是我国历史上唯一的女皇帝之后，教师进一步出示探究问题：
郭沫若评价武则天的统治“政启开元，治宏贞观”，你同意她的观点吗？请简要说明理由。
教师简评并衔接新知识：武则天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她确实是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝。那么“开元盛世”的局面出现在谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢？
2．开元盛世
（出示唐玄宗的头像）解释“开元”的含义：“开元”是唐玄宗统治前期的年号，有“一元复始，万象更新”之意，其意是想有所作为，励精图治，使唐朝更加兴盛。
教师质疑：通过这个故事你能看出唐玄宗是如何治理国家的吗？除此之外，他还采取了哪些措施来进行统治？
在此基础上让学生进一步讨论：唐玄宗统治前期与唐太宗统治时期相比，有哪些相同点？
3．社会经济繁荣
在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。
在学生对这部分知识有了一个感性认识的基础上，教师进一步质疑：促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？
智慧火花：
现在世界上很多国家把中国人称做“唐人”，而且在很多国家把中国人聚居的地区称“唐人街”，这是为什么呢？
（三）小 结
谁能对本节课的知识加以小结，或者你可以说说通过学习你了解了哪些知识？又何收获？
（四）作 业
请你为武则天的无字碑撰写碑文。
介绍评价历史人物的方法。
（五）结束语：
武则天、唐玄宗的功过我们姑且不论，但是武则天、唐玄宗敢于突破传统，开创新局面，进行一系列制度创新，使唐朝进入全盛时期，使我国封建社会呈现出前所未有的盛世景象，用今天的话说就是一种创新精神，这是值得我们在座的每一位同学学习的。我希望大家都能有武则天、唐玄宗这样的勇气和才略，为我们祖国的发展做出自己的贡献。
创设历史情境，让几位同学扮演唐朝人，跨越时空发挥想象力，描述他们一天的劳动生活情况，其他同学通过观察和聆听，说说他们的表演都涉及哪些内容？
由各小组代表介绍其制作的曲辕犁模型，并与汉代的直辕犁进行比较。
在此基础之上学生进行作品互评与交流。
学生畅所欲言，踊跃回答。
十一、板书设计：
武则天——“贞观遗风” 气度恢弘的隆盛时代
农业
手工业
人口
社会经济繁荣
唐玄宗——“开元盛世” 疆域
(共22张PPT)
第18课 昌盛的文化
——秦汉时期的文化和艺术
一、佛教东来和道教兴起
1、佛教的传入
A、佛教的诞生
佛教的诞生
公元前6世纪，印度释迦部落王子乔达摩.悉达多创立了佛教。
B、佛教的传播
一、佛教东来和道教兴起
1、佛教的传入
A、佛教的诞生
佛教东来
佛教在中国的发展
中国第一座佛教寺院——白马寺
佛教四大名山——峨眉山
万年寺普贤金铜像
峨眉金顶
佛教四大名山——峨眉山
佛教四大名山——普陀山
普陀山
观音造像
佛教四大名山——普陀山
佛教四大名山——九华山
九华山
地藏菩萨
佛教四大名山——五台山
文殊菩萨
五台山
一、佛教东来和道教兴起
1、佛教的传入
A、佛教的诞生
B、佛教的传播
C、佛教的影响（讨论）
一、佛教东来和道教兴起
1、佛教的传入
A、佛教的诞生
B、佛教的传播
C、佛教的影响（讨论）
2、道教的产生
道教圣地——青城山
道教创始人——张道陵
二、司马迁与《史记》
三、秦始皇陵兵马俑
三、秦始皇陵兵马俑
将军俑
军士俑
三、秦始皇陵兵马俑
铠甲俑
袍俑
三、秦始皇陵兵马俑
立射俑
御马俑
三、秦始皇陵兵马俑
跪射俑
下级军士俑
练习:
我国土生土长的宗教是（ ） A．佛教 B．道教 C．基督教 D．伊斯兰教
答案：
B
中央电教馆资源中心制作
2003.10第8课 璀璨的文学艺术
教学目标：
知识与能力：
通过对敦煌莫高窟中泥塑造像和壁画的了解，知道敦煌莫高窟是我国伟大的艺术宝库。
过程与方法：
教师以具体史料介绍敦煌莫高窟丰富的艺术宝库，重点介绍彩塑和壁画内容，通过对比龙门石窟，云岗石窟和莫高窟，来体会莫高窟的艺术神韵。
收集唐代有关乐舞图片和《丝路花雨》中的舞蹈片断，制作课件，让学生欣赏并从中感受唐朝乐舞的艺术魅力。
情感态度和价值观：
通过对唐代乐舞和敦煌莫高窟中的雕塑壁画的有关内容的学习，能体会到其中的艺术魅力，感受古代先人的伟大创造力，提高鉴赏美的能力。
教学方法：多媒体辅助法
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：
上一节课，我们学习了唐朝的诗歌，无论是李白的豪放不羁，杜甫的委婉大气，还是白居易的千锤百炼，都带着我们进入了诗人的世界，带着我们通过文字看到了唐代社会。而这一节课，我们再从另一个从侧面来了解一下唐代社会。就让我们跟随着精美的壁画，细致的雕塑以及风情万种的舞蹈，共同体味一下唐朝的艺术。
二、讲授新课：
说了这么多，同学们不仅要问：唐朝艺术是什么呀？我们也没见过。下面就请同学门看几幅图片。这些画都是产生于唐代。
问：那他们现在都在哪呢？
问：那么这些画他们最早来自于唐朝的哪里呢？
不是繁荣的长安城，不是鼎盛的洛阳，而是来自于当时看起来一个很偏远的地方，它是唐朝艺术的杰出代表之一，他就是敦煌莫高窟。
下面请大家带着问题来看一段录像
敦煌在哪？莫高窟在哪？
莫高窟距今已经有多少年的历史了？
什么人修建了莫高窟？又为什么修建？
莫高窟在唐代达到了它的鼎盛的时期，那么唐代的莫高窟里都有什么呢？（看图）
看了这些图片，他们共同刻画了什么？
问：佛教什么时候传入中国
问：佛教传入中国后，我们的先辈们为了表达对佛祖的崇敬之情，敬佩之心，开始雕刻石像，于是出现了石窟艺术（龙门石窟，云岗石窟）展现图片。
问：你感受到了两者有什么不同。
鲜明的对比，一下子就能让我们体会到敦煌艺术的精雕细刻与绚丽多姿，
同学们都知道刻画佛像是为了让佛来保佑平安，因为平安是我们生活中的一个最基本观念。当时的人除了刻画佛之外，还画了与他们密切相关的社会生活的很多方面，如果你是当时的人你会画些什么呢？哪些是与你们的生活密切相关的呢？。（自由回答）
现在让我们看几幅图（看图）
（无论是不是玄奘，他都体现了当时的僧人互相之间交流着对佛教的理解。大象是我国原来就有的吗？是通过商业贸易交往过来的。这些人正在去交易的地方。这些只体现了敦煌一个地方的情况吗？敦煌只是丝绸之路上的一个重要一站。他恰恰体现丝绸之路的经济、文化的交融，贸易往来的频繁。这种频繁的贸易往来，文化的交流，为什么会被允许出现呢？体现了唐朝的开放风气，大唐的博大胸怀，海纳百川的胸襟，所谓“海内存知己，天涯若比邻”）
唐朝的这种开放风气还体现在另一种艺术成就上，那就是风情多种的乐舞
问：观察唐朝音乐都包括哪些？那说明了什么呢？
音乐和舞蹈是密不可分的，舞蹈是流动的艺术，但是唐朝的舞蹈已经不能复原了，那我门通过什么方式才能看到呢？
让我们来看看敦煌壁画中都给我们展示了什么呢？
飞天，这就是敦煌壁画中著名的飞天，他指引着人们走向西方极乐世界。西方极乐世界是人们想象中的最美好的世界。飞天舞就表现了人们充分的想象力和对美好世界的向往与憧憬。
让我们把眼光集中在飞天上，想象他从古老而有神秘的印度起飞，飞过巍巍的昆仑山脉，从新疆飞到了敦煌，飞往神州大地，飞向遥远的东方。在这些千姿百态，异彩纷呈的精灵里，如果我门仔细观察，你会发现它是：人与神，静止与流动，瞬间与永恒，这就是天人合一的境界。
既然这是人们想象，这些优美的舞姿人们根据什么来想象呢？还有一些表现现实的舞蹈，下面请看两幅画，看看他们在干什么呢？
仔细观察他们的衣服，动作、舞姿
中原地区的舞蹈是什么样的呢？前面我们欣赏了静止的画，让我们看看凝固的陶俑。
两种舞姿，一个柔美，一个活泼刚劲把这两种优美的舞姿结合在一起的集大成这是《霓裳雨衣舞》，他当时可不是什么人都可以看的。它是宫廷舞蹈，它的乐曲是唐玄宗所作的，编舞是大名鼎鼎的杨贵妃。唐玄宗统治时期是唐朝历史上什么样的时期，在鼎盛时期产生的《霓裳雨衣舞》是唐代舞蹈的巅峰。仔细观察哪些地方体现了两种舞姿。
舞蹈中我们看到了融合，舞蹈中我们看到了美，所以当时的唐朝诗人白居易感慨的说：千歌万舞不可数，就中最爱霓裳舞。
问：这么美的舞蹈，这么精美的壁画，这么细腻的彩塑，共同构成了璀璨的唐朝艺术，那么什么样的时代才能产生这样的艺术成就？
课堂总结：
这样的时代是我国的什么时代？——唐代。我国封建社会发展的最高峰。它的艺术也必然不同凡响。唐朝艺术带给我们那种心灵的震撼，会使我们长久的回味着那个曾令无数人魂牵梦绕的时代。
板书设计：
第8课 璀璨的文学艺术
1、 敦煌莫高窟
2、 唐朝音乐
3、
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1设计2008年奥运圣火传递路线
活动目标
知识与能力：
通过查阅有关历史资料、文献等，培养学生独立获取新知识的能力。
通过设计2008年奥运会火炬传递路线，培养学生搜集信息、加工信息的能力；培养学生创造性地运用历史、地理、语文等各科知识解决现实问题的能力。
过程与方法：
通过阐释中国申奥主题，强化学生的环保意识、科技意识和人文意识，弘扬和平、友好和拼搏向上的精神，培养学生的爱国主义精神和国际意识。
情感态度与价值观：
通过分组设计奥运火炬传递路线，培养学生“倾听、交流、协作、分享”的合作意识和交往技能；提高学生主动参与、探究创新式学习的兴趣。
活动准备
将学生分组，明确每组学生所要完成的任务，包括：设计本段火炬传递路线并制成图，以便活动时直接贴到大图上；搜集有关资料；推选课上发言的代表等等。
布置学生查阅有关的历史读物、地图、工具书和一些报刊杂志，还可以上网查阅有关资料。
认真新闻记者北京奥申委代表团2001年7月13日在莫斯科国际奥委会第112次全会上所作陈述报告中的文字。
活动过程
2008年奥运会火炬国内传递路线目前还只是一个简单的轮廓，教师、学生应充分发挥自己的聪明才智，运用自己所学的知识，充分发挥各自的想像力，设计一个心目中最佳的路线，路线可按一个主题设计，也可按不同主题分段设计、拼接，活动方式多样，可以是由各组同学设计一个奥运火炬传递路线，最后评比选出一个最佳的路线；也可以安排各组同学分段设计奥运火炬传递路线，拼接成一个路线。活动过程如下：
课前，将学生分为五组，国外路线为第一组，设计从希腊到中国的火炬传递路线，并负责介绍沿途所经国家或地区在世界史上的地位。国内路线共分四组：第二组设计从西藏沿丝绸之路进入北京的路线；第三组设计从西藏沿黄河进入北京的路线；第四组设计从西藏沿长江、大运河进入北京的路线；第五组设计从西藏沿东南沿边、沿海到东北再到北京的路线。每组同学在设计路线时，必须介绍本段路线所经的省市或地区，各省市重要的历史文化古迹或在历史上的地位以及当地的少数民族情况，介绍本段路线中所涉及的重要标志，传送火炬的人员，并简要陈述其理由。另外，教师还要布置学生查阅资料，了解有关奥运会的知识及中国北京早办奥运会的有关情况。
上课一开始，首先由教师介绍奥运会的由来及中国早办奥运会的有关情况。并引导学生思考为什么世界会选择中国北京？教师加以引导。
在申奥过程中，中国提出了绿色奥运、科技奥运和人文奥运的申奥主题。请学生运用所学知识来对此加以阐释，可直接利用课本上的例子，也可以选用其他例子，教师适当加以引导总结。
接下来，教师请各组同学介绍他们所设计的跸，路线所涉及的重要吉林省志，主要的国家、地区、省市和他们在历史上的地位、影响。
最后，将各组同学组成各自的路线图，由同学亲自体验火炬传递的过程，结束本节活动课。第4课 昂扬进取的社会风貌
教学目标
知识目标：
通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。
能力目标：
通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。
情感目标：通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部分。从而进一步培养学生的民族自豪感。
教学重点：科举制的形成
教学难点：盛唐时期昂扬进去的精神风貌表现在哪些方面。
教学方法：多媒体辅助法
课时安排：一课时
教学过程
从当前的考试导入（侧重于考试的功能）
那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。
一、魏晋时期的九品中正制
了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。
州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。
让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。
（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国家出力。
（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。
怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。
二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）
人物 贡献
隋文帝 开始用分科考试的方法选拔官员 诞生阶段
隋炀帝 正式设置进士科，科举制正式诞生
唐太宗 扩充国学的规模，增加考试的人数 完善阶段
武则天 增设殿试、武举
唐玄宗 丰富考试的内容：诗赋成为进士科主要的考试内容。
①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏晋以来九品官人的制度。开皇三年(公元583年)正月，诏举贤良。开皇十八年(公元598年)七月设志行修谨、清平干济两科。
②隋炀帝：隋炀帝大业三年(公元607年)定十科举人，包括孝悌有闻、德行敦厚、节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略、臂力骁壮等，其中文才秀美科，当即进士科。放宽了录取标准，把录取和任用权完全集中在中央，这便是我国历史上科举制度创立的开始。
进士一词初见于《礼记·王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。
提问：九品中正制与科举考试最大的区别是什么？
九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子的考试的成绩，注重的是考生的才学和能力。
③唐太宗：唐太宗时重视人才的培养和选拔。唐太宗时扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。例如，进士科考试，每年应试的人少则八九百人，多则一二千人，而其中能及第的不过十余人以至三十人左右，录取比例不过百分之一二。由于就举的人多，而录取的名额少，50岁能考中进士的人，还算是很年轻的了，仍被看作“少进士”，终身不第的人居多数。“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”。正因如此，进士及弟是一种很高的荣誉，人称“登龙门”。一旦考中就飞黄腾达，所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。
④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。武举：考察武功和骑射。
⑤唐玄宗：诗赋成为主面的考试内容。
三、科举制的影响
科举考试比以前的九品中正制有哪些进步？联系现在的考试制度，谈谈你对科举制的看法。（可以通过下面的问题提示学生思考）
①某单位招聘职员，有一百人要参加，而只能录取十个人，如果你是考官，你会考试哪些因素，进行哪些测试？——科举考试也是贯彻“自由报名、公开考试、平行竞争、择优取仕”的原则。让有真才实学的人可以进入各级政府任职。
②如果没有考试，你会不会认真读书？——科举制把“读书-科举-做官”连为一体，所以要做官就得读书，科举制促进了教育事业的发展。
③如果你准备参加科举考试，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎么做？——科举制十分重视读书人的基本功，特别是书法和文采。读书人为了能取得好成绩，就得在这方面下功夫，所以科举制促进了文学艺术（特别是书法和文学）的发展。
总结：
1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。
2、促进了教育事业的发展。
3、促进了文学艺术的发展。
作业设计：
英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。
伟大的民主革命家孙中山说过：现在各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度，原来是从我们中国学过去的。
讨论：这里的考试制度指的是什么？从这两则材料能反映出什么问题？
板书设计：
第四课 昂扬进取的社会风貌
一、科举制焕发的活力
二、衣食住行时尚
三、博大宏放的精神风貌
教后记：
第5课 “和同为一家”
教学目标
知识目标：
通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝的关系。
能力目标：
通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较概括能力。
情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
教学难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数民族首领的政策都是开明政策的体现。
教学方法：谈话法
课时安排：一课时
教学过程
一、导入：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各族的领袖——“天可汗”，这位皇帝是谁 他为什么能获得各民族的尊重
（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的新内容。）
二、新授：
（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建造的吗？——是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。
松赞干布是哪一个民族的领袖？——吐蕃
吐蕃是生活在哪个地区 是现在的哪个民族
（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图上填上唐朝前期边疆的少数民族）
填图时注意：
这些少数民族大都分布在哪些地区？
唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？
下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？
1、吐蕃的风俗习惯
（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活习俗的情况）
生活的地区：青藏高原一带。
生产：游牧为业，有的以农耕为生。
崇尚战功，以战死为荣。军法很严，战时前队皆死，后队方进。以战死为荣，几代都战死的有家被视为高门大族。
赞普——藏语，意为有权势的君王，沿用为吐蕃国王的专称。
2、文成公主入吐蕃
学生介绍松赞干布。
松赞干布，吐蕃王国的创建者，629年继位为赞普，当时年仅13岁。他父亲在权力争夺中被毒死。父王诸臣和母后诸族举兵公开叛乱。
学生思考并回答：文成公主与松赞干布和亲有什么特殊的意义？
①维护了和平，增强了友谊
②密切了双方经济文化交流
3、金城公主入吐蕃
出示材料：
吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安乐。
思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅宿亲？
因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。
讨论：联系当今的国际形势，谈谈唐蕃“和同为一家”对解决民族矛盾和冲突有什么借鉴作用？
作业设置：
关于其它民族，不作统一的要求，课后完成下面的表格：
民族 活动地区 与唐朝的关系 今何族的祖先
吐番 西北 和同为一家：松赞干布与文成公主，尺带珠丹与金城公主通婚 藏族
回纥 西北 唐玄宗封骨力裴罗为“怀仁可汗”。 维吾尔族
靺鞨 东北 唐玄宗封大祚荣为“渤海郡王”。 满族
南诏 西南 唐玄宗封皮罗阁为“云南王”。 彝族白族
课堂总结：（本科的教学重点）
板书设计：
第5课 “和同为一家”
一、天可汗
二、松赞干布与文成公主
三、点苍山会盟
教后记：
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6科学技术与世俗文学
教学目标：
一、知识与技能：
学习和了解明清时期重要的科学技术与世俗文学的特点。
二、过程与方法：
观察、阅读、探讨、体会明清科技、文化的繁荣气息。
教学过程
（导入新课）提问：我国是世界文明古国之一，我们的祖先曾经创造过领先世界的科学技术，这种领先局面一直延续到17世纪的明朝。这一时期，我国产生了大量的划时代的科学巨匠和著作。同时，明清的小说、戏剧、书法、绘画同样吸取了前人的成果并且取得了辉煌的成就。这节课，我们一起来学习明清时期的科学技术和世俗文学。（板书课题）
（讲授新课）
一、安排学生阅读教材121～122页。同学们通过阅读教材已经了解了明代著名的科学巨匠及其代表作，那么，请同学们分组讨论一下：
（4）明代科学巨著各有什么特点？
［答］《本草纲目》是总结性的药物学著作；《天工开物》是中国17世纪的工艺百科全书；《徐霞客游记》是著名的地址、地理学著作。
（5）明代科学家创作科学著作的经历给我们什么启示？
［答］求真务实、探索创新；实现理想，不懈努力。
（6）请同学们回忆、联系以前学过的知识，分别列举我国古代著名的医药学著作（作者）、科学技术著作（作者）。［答］略。
二、明清古典小说（板书）
明朝文学中，以古典小说的成就最为显著，成为明朝文学的主流。众多小说家用高超的艺术手法和丰富的语言，叙述一个个生动、复杂的故事，有不少故事至今还在广泛流传、家喻户晓、妇孺皆知，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等。我们的同学也一定知道、甚至读过这几部书。（出示小黑板）请一位同学上来填写出每部书的作者和你最喜欢的主人公。（表格附本教案后）
（判断答案并订正错别字）
（根据表格小结《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，强调所揭示的思想）但是，我们在阅读这几部书时要取其精华，去其糟粕，不能把愚忠愚孝、江湖义气学来，更不能迷信神佛。
至今，朝鲜、越南、日本等国人民仍然喜爱这几部书的精彩故事，孙悟空这个形象连欧美人民也很喜爱。而《红楼梦》则被翻译成30几国的文字在世界上广为流传。
三、繁荣的戏剧（板书）
随着商品经济的发展，广大城乡人民需要更丰富的文化生活，因此，戏剧在明朝有了很大发展。明朝戏剧家中最著名的是与莎士比亚同时代的汤显祖，《牡丹亭》是他最负盛名的剧作。《牡丹亭》全剧长55，描写了壮丽娘和柳梦梅的爱情故事。杜丽娘是南安太守的女儿，不满封建礼教，游园后在梦中与书生柳梦梅相会，后思念成疾而死；托梦给柳梦梅。柳梦梅精心调护，杜丽娘死而复生，两人终于结为夫妻。汤显祖通过这部戏，鞭挞了封建礼教的罪恶。
（提问）明朝的小说和戏剧在思想上有什么共同点？
（出示小黑板上的表格并将原遮着的《牡丹亭》一栏露出。）明朝的小说和戏剧在思想上都有反封建的内容。
小结
明朝有哪些科学巨匠？他们的著作分别是什么？
明朝的古典小说、戏剧等在继承前人传承之上，有所发展。其中不少小说、戏剧都有反封建的思想内容。这是由于明朝的时代特点决定的。明朝有哪些特点呢？君主专制空前加强；明朝中后期商品经济空前发展；出现了资本主义萌芽；政治腐败，土地高度集中，农民起义不断，封建社会逐步走向衰落。在思想领域反封建思想的同时，文学、艺术领域也必然带有反封建色彩。
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2第12课 经济发展与重心南移
教学目标：
知识与能力：了解宋代中国经济重心南移的原因。列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实，提高口头表达能力和识图能力。
过程与方法：通过提问思考、学生解答、教师总结的方法，使学生理解宋代时我国经济重心南移的原因。通过学生分组搜集相关资料，使学生了解宋代南方生产发展和商业繁荣的史实。
情感态度与价值观：通过小组合作学习，培养同学间相互协作的学习品质。
教学重点：通过学习宋代南方生产发展商业繁荣的史实，形成中国古代经济重心南移的概念。
教学难点：如何理解经济重心和经济重心南移的原因。
课时安排：一课时
教学方法：讲授法、多媒体辅助教学法
教学过程：
一、导入新课
宋代的政治、军事势力较弱（引导学生回忆相关史实），但社会经济却发展到了较高的程度，而且经济重心也从北方转移到了南方。
二、讲授新课
经济重心南移
解释何为经济重心
经济重心是指经济和技术较为发达，对整个国家产生较强影响的地区。区域内有许多不同种类的经济中心。
经济重心南移的过程及原因
引导学生回忆这一过程可分为几个时期？学生分组讨论回答。教师总结。
可分为三个时期：三国吴时，江南地区经济开始得到发展；南朝时，南方兴修了许多水利工程，推广牛耕，江南经济得到进一步发展；南宋时，南方生产水平超过北方。
引导学生通过以前学过的史实分析经济重心南移的原因？（鼓励学生充分思考、大胆发言）
教师总结学生发言后概括如下：
北方战乱、南方较为安定；南来的北方避难人口不但补充了南方的劳动力，而且带来了先进的生产工具和技术；政治重心的南移（东吴、南朝、南宋等），且南方政府较为重视农田开垦和兴修水利；南方的气候等自然条件优越。
表现在以下方面：
南方人口大大超过了北方；“苏湖熟，天下足”的谚语表明太湖流域已成为重要的粮仓；南方出现了一批经济中心。
农业和手工业
宋代农业
学生看书，列举两宋农业发展的具体情况。（略）
宋代手工业
通过比较中外矿冶业的发展情况，了解中国两宋时期在此方面的先进性，从而增强民族自豪感。
作业展示：
学生展示自己课下收集到的有关两宋时期的瓷器的图片资料，并做简单介绍。学生应知道官、哥、定、汝、钧五大名窑。理解中国为何被称为“瓷之国”。
商业繁荣和海外贸易兴盛
城镇的兴起
应让学生理解城镇的兴起是商业发展的结果，它是由贸易集市发展而来的。
纸币的出现
学生阅读“每课一得”，了解纸币产生的基本情况。
学生分组讨论纸币产生的原因，以及产生后所发挥的重要作用和意义。（可参考课本所提供的吴泳《鹤林集》中的材料）
比较古今纸币的异同。
海外贸易兴盛
提问海外贸易兴盛的原因？学生讨论后回答，教师总结。
政府支持；自身经济繁荣；造船技术发达；航海技术先进等。
指导学生完成自我测评。
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2统一多民族国家的巩固和发展
教学目标：
知识与能力：了解清初平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱等史实。列举清初为巩固统一多民族国家所采取的措施。认清清初民族政策刚柔并济的特点。
过程与方法：通过回答问题，提高分析问题和综合问题的能力。学习识读并绘制“清朝前期疆域图”，结合课文内容，按照地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施，文图结合，灵活处理学习材料。
情感态度与价值观：通过清初以及之前历代王朝加强对边疆和少数民族地区管辖的史实，感受我们祖先开拓边疆地区的艰难历程，从而更加珍惜今天来之不易的团结和统一。
教学重点：平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱，设置驻藏大臣和伊犁将军，多伦会盟和修建避暑山庄。
教学难点：清朝加强对边疆地区的管辖所涉及的区域广，空间跨度大，初一学生相应的地理知识准备不足，学生按照地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施比较难。
教学方法：讲解法、问答法、讲读法、讨论法、播放视频资料等。
教学过程：
教学过程
导入新课：从识读课前已绘制“清朝前期疆域图”入手，让学生通过观察和动手加深印象，从而对清朝初期的疆域和民族关系有所了解。具体引导学生指图说明清朝疆域的四至以及主要少数民族聚居地的位置。
一、平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱：1、先请学生分析平定准噶尔部贵族叛乱的必要性，然后指图讲解平定准噶尔部贵族叛乱的简单过程。播放视频资料康熙帝国片段。请学生讲康熙亲征，打败噶尔丹的故事。之后请学生在自己绘制的地图上标明历史事件的名称和时间。2、“平定大小和卓的叛乱”，先讲清回部指居住在天山以南广大地区、信仰伊斯兰教的维吾尔族。（伊斯兰教旧称回教）和卓是对伊斯兰教上层的称呼。说明大小和卓的叛乱是回部上层的叛乱，他们分裂祖国，残害维族人民，激起当地人民的不满。请学生讲述平定大小和卓的叛乱的简单经过：乾隆时，天山以南的回部上层贵族大小和卓发动叛乱，祸及当地人民。清政府招降不成，调兵平定了叛乱，而后设置伊犁将军，管辖整个新疆地区。请同学们思考为什么清政府能够平定大小和卓叛乱？强调清政府注意政策，得到维族人民支持，终于平定了叛乱。换位思考：假如你是乾隆，在平叛后会做些什么？学生回答后指出后来清政府设置伊犁将军和参赞大臣管辖整个新疆地区，这就加强了对西北地区的管辖。之后请学生在自己绘制的地图上标明历史事件的名称和时间。
二、驻藏大臣与将军、参赞：在讲述这部分内容时，先请同学联系以前学过的知识说明历史上西藏地区和中原王朝的关系。应引导学生复习唐朝与吐蕃的关系，元朝西藏正式成为元朝的一个行政区域，属宣政院管辖。这些史实，充分说明藏族是中华民族的一员，西藏地区是我国领土不可分割的一部分。然后结合本课后的材料阅读讲解：西藏宗教主要是佛教。它有许多派，其中的黄教创始人是宗喀巴，他的弟子中最著名的是达赖喇嘛和班禅额尔德尼，他们是西藏佛教地位最高的两位领袖。请同学思考这段史料说明了什么？从而使学生能通过史料理解清政府的对藏政策。那么清政府为了加强对西藏地区的管理，有哪些具体措施呢？请同学看书后总结。一是清政府确定了达赖、班禅的册封制度，从此，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封。二是清政府设置的驻藏大臣与达赖、班禅共同管理西藏，从而加强清政府对西藏的统治。讲解：册封指皇帝向臣下封爵时，将宣读授给爵位的称号的册文、印玺一起给被封者。 具体事件包括（1）顺治帝赐予五世达赖以“达赖喇嘛”封号和康熙帝赐予五世班禅以“班禅额尔德尼”封号，并赐以册印。从此以后，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封，从而加强了对西藏的管辖。(2)设置驻藏大臣，代表中央与达赖和班禅共同管理西藏。（3）“金瓶挚签”制度的确立，使清政府紧紧握住达赖和班禅继承人的确定权。之后请学生在自己绘制的地图上标明历史事件的名称和时间。
关于清政府加强对边疆其他地区的管辖，可让学生在“清朝前期疆域图”上找出伊犁、乌里雅苏台、盛京、黑龙江、吉林等位置，并由教师做简单介绍。
三、多伦会盟与避暑山庄：大屏幕显示有关图片后，说明：这些图片所反映的历史事实都与清政府的民族政策有关。提出问题请学生讨论：如果你是清前期的统治者，在坚决镇压少数民族上层分子叛乱的同时，你还会采取哪些政策？（学生自由回答）教师总结后进一步提问：你能举出历史上统治者对少数民族采取笼络政策的先例吗？
请学生看书后明确：（1）清前期，清政府对少数民族采取的笼络政策有哪些方式？(2)清朝为什么要用近一个世纪的时间修建承德避暑山庄和外八庙？有人说这是康熙贪图享乐，你同意这种说法吗？(3)综上所述，你认为清初民族政策的特点是什么？
小结：利用“清朝疆域图”，请学生结合课文内容，按照地理方位说出清初加强对边疆地区管辖的措施。讨论清朝民族政策的特点是什么？恩威并用，刚柔并济。
之后引导学生探讨怎样理解清前期统一多民族国家的巩固和发展？提示学生要联系这一单元前面几课的内容来思考和讨论。教师要参与到学生的讨论当中。
板书设计：
一、平定准噶尔部贵族和大小和卓叛乱
1690年打败噶尔丹1690年（康熙）（新疆、内、外蒙） 18世纪平定回部（乾隆）（新疆）
二、驻藏大臣与将军、参赞
册封五世达赖（顺治） 册封五世班禅（康熙） 设驻藏大臣（雍正） “金瓶挚签”制度的确立（乾隆）
三、多伦会盟与避暑山庄
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2课题：单元复习
教学目标：
知识与技能：
通过复习第一单元的主要学习内容让学生进一步了解从隋唐时期倒盛唐时期历史的发展特点。
过程与方法：
通过列举和练习的方法使学生进一步掌握分析历史、评价历史的学习能力。
情感态度与价值观：
学生通过是适当的分析、评价相关的历史人物，从而培养他们的民族自豪感。
教学内容：
1、 隋的统一与大运河
2、 唐太宗与贞观之治
3、 女皇武则天和开元盛世
4、 昂扬进去的社会风貌
5、 “和同为一家”
6、 重大的发明与科技创新
7、 璀璨的文化艺术
教学方法：
多媒体辅助法
教学重点：繁荣与开放的社会
教学难点：分析、评价相关的历史人物
课时安排：一课时
教学过程：
1、 隋的统一与大运河
1、 隋的统一
时间：581年隋建立；589年隋继秦汉之后，中国又一次实现了统一。
人物：隋文帝——杨坚。
2、 隋朝大运河
（1）、大运河的概况。
（2）、大运河的历史价值。
二、唐太宗与贞观之治。
1、唐王朝的建立。
2、唐太宗的用人和纳谏。
3、贞观新政。
三、气度恢宏的隆盛时代
1、女皇武则天
2、开元盛世
四、昂扬进取的社会风貌
1、科举制焕发的活力。
2、衣食住行时尚
五、“和同为一家”
1、“天可汗”
2、松赞干布与文成公主
3、点苍山会盟
六、重大的发明与科技创新
1、雕版印刷；2、火药；3、赵州桥
七、璀璨的文化艺术
1、千古吟咏的唐诗；
2、“观者如山”的乐舞；
3、“满壁风动”的敦煌艺术；
八、布置作业
第一单元目标检测题（练习册）
九、课堂总结
十、板书设计
单元复习
隋的统一与大运河
唐太宗与贞观之治
女皇武则天和开元盛世
昂扬进去的社会风貌
“和同为一家”
重大的发明与科技创新
璀璨的文化艺术第14课 元帝国拓展统一多民族国家基业
教学目标
1.知识与能力要求：
了解成吉思汗统一蒙古、忽必烈改制、文天祥抗元、人分四等和文化趋同等历史史实；提高语言表达能力。
2.主要教学方法：
通过观看《射雕英雄传》电视剧片断学习蒙古的统一；通过对比蒙古民族与汉民族的人口比例、生活习性，讨论分析忽必烈的一系列政策；讲述文天祥抗元的故事，学习其民族气节。
3.情感态度与价值观的培养：
通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感；通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。
重点：学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝；
难点：学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。
教学过程设计
课堂导入：
做一个小调查：统计班级学生民族情况。
得出结论：汉族占绝大多数。
中国虽是一个多民族国家，由于汉族一直占有人口的绝大多数（90％以上），封建帝王汉族居多，但少数民族当家作主，千古留名的却也不少，比如……（学生可以说出很多，包括成吉思汗、忽必烈等），今天我们就来看看他们是怎么统治中国的。
学习探讨的过程：
一、探究蒙古统一的过程：
1.教师提出问题：利用投影或在黑板上写出。
⑴13世纪的蒙古人民是怎样生活的？
⑵成吉思汗在你心目中是怎样一个人？他的最大贡献是什么？
⑶文天祥是什么人，他是怎么死的？从他身上你看到了什么？
2.学生观看材料，思考讨论：（给出以下材料）
材料（1）：蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。铁木真即后来的成吉思汗顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组织一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一。
材料（2）：电视剧《射雕英雄传》中有关成吉思汗征伐南宋的一些片段。
材料（3）：《过零下洋》－－“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是文天祥的诗。意思是，自古以来，人都不免一死，但死要死得有价值、有意义，名垂青史。
结合材料，阅读相关课文，分组讨论上述问题。
解决问题：
先请各组代表回答，然后教师针对学生的回答进行评价与解释。
3.提出新问题：
自成吉思汗到忽必烈，几十年来征战不断，你怎样看待这些战争？目前世界上局部战争不断，你又怎样看待这些战争？（留作课后思考）
二、探究元帝国的统治政策：
1、教师提出问题：
元朝是谁建立的？什么时候建立的？都城在哪里？
面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？
忽必烈都采取了哪些重要的统治政策？你最欣赏其中的哪一个？哪些政策对国家的发展有利、哪些不利？
“回族”是怎样形成的？
2、学生观察、阅读，思考问题：（给出以下材料）
材料（1）：《汉朝疆域图》、《唐朝疆域图》、《元朝疆域图》、《中华人民共和国地图》。
材料（2）：行省制度――为了巩固蒙古人在中原地区的统治，忽必烈在政治、经济方面都采取了一些不同于蒙古贵族在漠北的统治方法。政治方面，仿效中原王朝的政治体制，建立行省制度。忽必烈在中央设中书省，作为全国的最高行政机构，直辖河北、山西、山东。地方设“行中书省”，简称“行省”或“省”。当时共设有十个省，分别称为岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西和湖广。那时的行省相当于今天的省级行政区划，现在河南、陕西、四川、甘肃、云南、江西等省名称未变。分别称为岭北、辽阳、河南、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西和湖广。最初这些行省是作为军事机构设立的，忽必烈灭南宋以后才逐渐把它们固定下来，作为地方行政单位，其中个别行省是在忽必烈死后设立的。元政府通过向行中书省派遣官吏，征收赋税，有效地加强了对全国的控制，在云南、岭北。辽阳设置行中书省，促进了祖国边疆的开发。元政府还把台湾、西藏置于中央的管辖之下，拓展了统一的多民族国家的基业。
材料（3）：蒙古初入中原时的农业政策――蒙古人进入中原的初期，依据自己的生活习俗，认为中原地区人民的生产对他们没有什么帮助，应该把土地完全闲置起来，作为牧场。
3、解决问题：
先请学生回答，然后针对学生的回答进行解释。
三、知识点总结：
1206年成吉思汗统一蒙古：1271年忽必烈建元；1276年灭南宋；1279年统一全国；行省制度；重农政策；人分四等。
典型例题
落实知识点的例题：
（1） 由分裂走向大统一的朝代不包括：（）
A 秦朝 B 隋朝 C 元朝 D宋朝
答案：D
分析：历史上的分裂与统一是交替出现的。秦朝结束了春秋战国的分裂局面，隋朝结束了南北朝的分裂局面，元朝结束了五代十国辽、宋、夏、金的分裂局面。宋朝时，全国并未统一。
（2） 下列各项活动属于成吉思汗的业绩的是：（）
① 统一蒙古各部 ②建立蒙古政权 ③发动大规模扩张战争 ④定国号为元
A①②③④ B①②③ C①②④ D②③④
答案：B
二、填空题
1．蒙古族长期以来生活在_________上，12世纪时，开始使用_________工具和_________，促进了蒙古各部社会的发展。
2．1271年，_________正式定国号为元，次年定都_________。
3．元朝时，原先生活在__________________的契丹、女真等族，同汉族没有什么差别，被称为“_________”。第6课 开放与交流
教学目标：
知识与能力：以遣唐使、玄奘西行、鉴真东渡等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
过程与方法：学生天生有着探究的动机任何神奇的、未知的事件都能促发他们的好奇心和发现问题。所以当他们从影视文学作品中了解了一些与本课有关的事件后，各种疑问、奇思妙想也就随之而来。
情感态度与价值观：
本节教材主要讲述了唐朝中外文化交流的发展。“遣唐使”和“鉴真东渡”通过高僧到日本传教，日本留学生到中国学习儒家文化，表明唐朝对外开放，向海外弘扬中国文化；“玄奘西游”则通过中国僧人到印度取经的故事，表明中国人学习外国文化的开放意识和刻苦精神。
课时安排：一课时
教学方法：多媒体辅助教学
教学过程：
教 师：“海内存知己，天涯若比邻。”这句唐诗什么意思？
学 生：略
教 师：这句话正好反映了唐朝与亚洲各国的友好关系，今天我们就来学习第6课“开放与交流”，了解唐朝和它的近邻友好交往的盛况。
教 师：隋朝时候，和中国通商往来的有十几个国家，到唐朝时发展到七十多个国家。为什么会有这么多的国家和唐朝往来？
学 生：略
问 题：当时我国比其它国家强在哪里？唐朝为什么要和外国交往？能不能不和别国交往？
学 生：略
问 题：唐朝与七十多个国家有往来，交流是否方便？
学 生：略
教 师：强盛的唐朝是当时世界上少有的先进国家，外国人把中国人成为“唐人”。但是它并没有陶醉，而是顺应历史潮流，实行比较开放的对外政策鼓励交往。交往中肯定有不方便的地方，但换个角度，以当时唐朝对外交往的路线与汉代相比较，又会是什么结论？
多媒体：展示《丝绸之路》、《唐朝的主要交通路线》）
教 师：汉代对外交往的主要路线是“丝绸之路”，（略）。唐代的主要交通路线，陆路两条（略）；海路三条（略）。比较这两幅交通图，你发现了什么？
学 生：略
教 师：从对比的角度看，当时唐朝对外交往相对比较方便。通过上面的讨论和比较，我们清楚了唐朝频繁贸易往来最重要的基础是国力强盛，再加上唐朝政府较开放的对外政策，较便利的交通等条件，吸引了许多外国人，长安也成为一座国际性的大城市，唐朝同亚洲近邻的交往出现了前所未有的盛况。
教 师：日本受唐朝文化的影响也是广泛和深远的。著名史学家郭沫若先生称之为“唐风洋溢奈良城”
板 书：一、遣唐使与鉴真东渡
问 题：唐朝和日本主要在哪些方面有往来？著名的人物有谁？鉴真设计的招提寺什么样？鉴真设计的招提寺为什么被日本人视为艺术明珠？日本至今还保留着唐的哪些遗风？
多媒体：展示图片，同时引导学生进行对比
学 生：略
教 师：日本向唐朝学了许多东西，推动了日本社会的进步。今天日本在某些方面走在了我们前面，想一想我们应向日本学习什么？（做思考题）上面讲的是人家学我们，当时有没有我们吸取外国先进文化的事例？
板 书：二、玄奘西行
多媒体：《玄奘西游》
教 师：从长安出发，沿汉代的“丝绸之路”进入印度半岛，当时叫“天竺”他在那烂陀寺学习后，又遍游天竺各地，返回长安。
问 题：玄奘为什么去天竺？他是怎么去的？
学 生：介绍一两件有关玄奘西游取经的故事，学生课件演示，图画展示。
教 师：玄奘回国后又做了什么事？
多媒体展示：《阿旃陀石窟》
教 师：通过《阿旃陀石窟》说明《大唐西域记》的价值。阿旃陀石窟在今天的印度孟买，当时已经过了几百年的经营，很多的名工巧匠在这里画了壁画，塑了石像。后来佛教衰落，石窟逐渐埋没在荒草之中，19世纪初又重新被发现。人们就是通过《大唐西域记》的记载，才断定它是历史古迹，其它史书对此都没有记载。伴随着佛教在唐朝的广泛传播，天竺文化也逐渐渗透到了唐朝的文化领域。
学 生：略
教 师：唐朝实行了对外开放的国策，世界各地的人们纷纷来到唐都长安，使它发展成为当时全球最大的国际大都会。请同学们看看《唐长安城示意图》，归纳一下它的特点。
学 生：城市规划气魄宏伟，街道整齐，功能区健全……
教 师：阅读本目教材，请同学描述一下唐都长安的繁荣状况。
学 生：略
课堂小结：通过这课的学习，我们进一步了解了唐朝所以能“海内存知己”是和国势强盛，经济繁荣，文化昌盛分不开的。如今我国对外开放，加入世贸组织，你认为最重要的基础是什么？
板书设计：
第6课 开放与交流
一、遣唐使与鉴真东渡
二、玄奘西行
作业设计;
1.说一说唐朝与日本的友好关系。
2.说一说唐朝与天竺的友好关系。
3．想想看，各国为什么会把中国人称为唐人？
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3第7课 重大发明与科技创新
教学目标：
知识与能力： 通过对雕版印刷术的发明等的学习，使学生进一步了解一下隋唐文化在科技方面的表现。
过程与方法：通过指导学生阅读课本小字的介绍，鼓励学生讲解相关的学习内容，提高学生的理解能力。
情感态度与价值观：通过学习隋唐时期的重大发明与科技创新，进而培养学生的民族自豪感。
课时安排：一课时
教学方法：谈话法、讲解法。
教学过程：
一、导入：隋唐文化是中国封建文化的高峰，无论是在科学技术、医学还是在诗歌、建筑、绘画等方面，都有显著的成就和伟大的创造。
二、讲授新课
1． 雕版印刷术的发明
提问：我国古代的四大发明是什么？它们都是何时发明的？
教师指出：其中雕版印刷术的发明就是在隋唐时出现的。
提问：假如现在人类还没有发明印刷术，我们的生活会是什么样呢？
指导学生阅读课本第32页小字的介绍，鼓励学生讲解雕版印刷的操作程序：雕版印刷就是把要印的书稿内容反刻在一块块木板上，让字面凸出，然后在字面上涂墨，覆土纸，轻轻一刷，字迹就印在纸上成为正字了。
我国在世界上最早发明印刷术。隋唐时已有雕版印刷的佛经、日历和诗集。如当时就有雕印的白居易的诗出售。唐朝时印制的《金刚经》是现存世界上最早的、标有确切日期的雕版印刷品。
展示图片：雕版印刷的《金刚经》部分（卷首图，卷尾文）。
让学生阅图简介：《金刚经》是一部经卷。画面精美，文字清晰，足见当时的印刷技术已很纯熟了。从这部经卷的卷尾标注来看，是一个叫王玠的人，刻经为父母祈富消灾。从图中还可以看到经卷的卷尾还标有雕印时的时间，咸通九年是公元868年，正是我国历史上的唐朝。
引导学生分析得出：印刷术的发明，大大促进了文化的传播。是中华民族对世界文化发展的贡献。
2．火药
火药也是我国古代的四大发明之一。它是古代的炼丹师们在炼制弹药的时候发明的（展示火药发明的图片）。唐朝的时候，火药开始运用于军事。
学生讨论：火药有哪些用途
火药作用：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。人们利用火药的燃烧、爆炸作用或发射弹丸制作出具有杀伤破坏力的武器，统称为火器。火器真正应用于唐代。唐末北宋的火箭是在箭头附近装上用火药制成的燃烧物，点燃后用弓箭射向敌营，燃烧敌人的营房、人员、军械。北宋的火器主要利用火药的燃烧性能，对人马的杀伤力不大，后期制造出爆炸性火器，如霹雳火炮，射出碎片可以杀伤敌人，威力较大。火器的发明是兵器史上的重大转折。以往的武器战争仅仅是机械力量和人的勇力智谋的厮杀，而火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。
3．赵州桥
隋唐的建筑已达到相当成熟阶段。建筑规模宏大，气魄雄浑，整齐而不呆板，华美而不纤巧。尤其在桥梁工程方面，有突出成就。（由学生总结得出）
教师简介：赵州桥是隋朝杰出工匠李春设计和主持建造的。坐落在今河北省赵县城南洨河上，距今已有1300多年的历史，是现存世界上最古老的石拱桥。欧洲出现类似的石拱桥要比赵州桥晚700多年。而且，早已毁坏。
赵州桥是我国也是世界桥梁建筑史上的一朵奇葩，反映了我国古代劳动人民的杰出智慧。
三、课堂总结：自隋统一，结束了几百年的割据分裂状态，至唐灭亡，期间虽也发生过一些战争，但总的来看，国家处于相对安定的局面下。从开皇之治，经贞观之治，到开元盛世，国家经济繁荣，国力强大，中外交往频繁。各族人民经过共同努力，创造了辉煌灿烂的隋唐文化。
四、作业设置：学生欣赏课本上的彩图2－一河北赵州桥，指出桥的建筑特点。（石拱桥）
教师：赵州桥设计非常科学，由五拱构成。中间的大拱跨度37．45米，大拱两端各有两个小拱，它既可减轻大拱及桥基的负载，又可分洪和节省建筑材料。同时，小拱对石桥本身也增添了美观、玲珑和生动的姿态。赵州桥坚固耐用，桥面平缓，有利于交通。赵州桥至今基本上保持原貌，车马仍可通行。
五、板书设计：
第7课 重大发明与科技创新
一、雕版印刷术的发明
二、火药
三、赵州桥
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2金与南宋的对峙
教学目标：
1、 知识与技能
了解南宋与金的南北对峙局面的形成，岳飞抗金的英雄事迹和契丹人、女真人被称作汉人的原因。
2、 过程与方法
通过阅读相关资料培养学生的自学能力。
3、 情感态度与价值观
学历历史、应用历史，来激发学生的学习兴趣。
教学重点：1、靖康之变 2、南宋军民的抗金斗争 3、金朝变革女贞习俗
教学难点：将阅读材料翻译成现代汉语。
教学方法：讲授法、多媒体辅助法
课时安排：一课时
教学过程：
导入：（屏幕里显示《满江红》词）同学们都知道这首词的作者吗？（学生答：岳飞）好，请同学们说说岳飞的故事（学生自由发言）。同学们说的都很好，你们说的有的是历史上真有其人其事，有些是民间传说。我知道同学们都非常喜欢岳飞的故事，今天就让我们穿越时空，去认识一下历史上真实的岳飞和他那个时代发生的事情。
学习指导和“探究”过程
一、女真的兴起和金的建立
1、女真的兴起
结合“金灭辽、北宋形势图”，介绍女真人生活的区域，引导学生回忆了解女真族就是唐朝的黑水靺鞨，是今天满族的祖先，居住在黑龙江、松花江流域和长白山一带。（屏幕显示有关女真人的图片、文字资料）指导学生阅读课文了解女真人的生产、生活情况，并认识到女真人对我国东北地区的开发做出了重要贡献。
2、女真的统一
公元11世纪，女真完颜部逐渐强大起来，并统一了女真各部落。那时女真受辽的控制，辽统治者对女真人进行残酷的剥削和压迫，激起了女真人强烈的怨恨和反抗。
3、阿骨打称帝建金（1125年、会宁）
12世纪初，女真人的杰出首领完颜阿骨打举起抗辽大旗，他历数辽的罪状，号召女真人团结起义，同心抗辽。女真军队作战勇敢，屡战屡胜。请同学们思考一下，女真人对辽的战争的性质是什么？（引导学生认识到这是一场女真人反抗剥削和奴役的正义之战，符合广大人民的愿望。对辽战争的胜利，促进了女真社会的进步，也有利于我国东北地区的进一步开发。）
1115年，阿骨打在会宁（今黑龙江阿城）称皇帝，国号金。他就是金太祖。（指导学生看书，了解阿骨打为何以金为国号。）
完颜阿骨打是女真族的杰出首领。请同学们归纳概括阿骨打在历史上的贡献。
学生归纳完毕后，屏幕里显示阿骨打的主要功绩：①起兵抗辽，使女真人摆脱奴役的地位；②1115年，称帝建金，促进女真社会的发展；③在位时，创制女真文字。
引导学生认识阿骨打不仅是女真族的杰出首领，也是中华民族历史上的优秀人物。
辽和北宋的灭亡
结合“金灭辽和北宋形势”图讲述金灭辽和北宋的过程。
1、金灭辽
在金不断强大的同时，辽的统治越来越腐朽，国内各族人民部断起义，辽的统治岌岌可危。阿骨打乘机继续攻辽，1125年，辽天祚帝被金军俘虏，辽朝灭亡。请同学们想一想，金灭辽战争和以前金抗辽战争的性质一样吗？引导学生认识到金灭辽的战争不是反抗压迫、奴役的战争，而是女真贵族对辽的掠夺性战争了。
2、金灭北宋
利用电子地图，讲清在灭辽的当年冬天，金军挥师南下，一路烧杀抢掠，渡过黄河，进逼东京。大家想想这场战争对双方来说性质是什么？经学生讨论后，引导学生认识到对金来说这是一场掠夺性的非正，而对北宋来说，这是一场反抗掠夺和奴役的正义战争。
指导学生看书，了解东京保卫战的简单经过，引导学生认识到东京保卫战是北宋军民抗金的重大胜利，但由于北宋统治者采取投降政策，使抗金斗争受到压制。1127年，金军再度南下，并攻陷东京，掳走北宋皇帝、大臣后妃3000余人。
岳飞抗金和宋金对峙
1、南宋的建立（1127年、赵构、临安）
指图说明1127年宋钦宗的弟弟赵构在应天称帝，南宋建立，后来定都临安（今杭州）。南宋建立面临的一项紧迫任务就是抗金斗争。结合地图简介南宋初步北方军民的抗金活动。在南宋抗金斗争中，涌现出一批抗金名将，如韩世宗、岳飞等。
2、岳飞抗金
首先，结合地图介绍金军南下追击南宋统治者一路烧杀抢掠，对南宋人民的生产、生活带来了极大破坏。简介韩世宗在黄天荡阻截金军；岳飞收复建康，金军被迫撤至长江以北的情况。
然后，结合地图以及教材52页小字部分，使学生了解郾城大捷的概况。通过演示图片、文字资料，使学生了解岳飞崇高的民族气节，高尚的个人品质以及岳家军纪律严明、作战勇敢的情况。岳飞抗金是符合广大人民愿望的正义斗争，得到了广大人民的支持。
最后指出，长久以来，岳飞作为民族英雄受到人们的称颂和尊敬，岳飞抗金的故事在民间广为流传。大家认为该如何评价岳飞呢？他是不是一位民族英雄呢？（组织关于岳飞的讨论，可以自由发言，观点可以不一致，只要言之有据，就给予鼓励。）
岳飞抗金无疑是反抗掠夺和奴役的正义斗争，岳飞身上所体现的崇高爱国热情和高尚的个人品质也是值得我们学习的。民族英雄是指中华民族在抗击外来侵略的过程中涌现的英雄人物。而岳飞抗金是汉族与女真族之间的一场战争，这是中华民族内部兄弟民族之间的战争，而不是抗击外来侵略，所以岳飞并不是民族英雄。
关于秦桧谋害岳飞这一内容，指导学生自学为主，通过对比增强学生对岳飞的正义事业而战的人物的同情、尊敬和爱戴。对秦桧陷害忠良的行为进行谴责和唾骂。
3、宋金对峙局面的形成
结合“金、南宋对峙形势图”，使学生了解1141年宋金和议的主要内容。特别要把双方的分界线落实在地图上。宋金议和后，双方的对峙局面形成了。后来，金迁到燕京，改名中都（今北京）。而南宋统治者偏安江南，过着醉生梦死的苟安生活。正如诗中描述的那样：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”（屏幕显示）
归纳总结：
请同学们归纳总结出耶律阿保机、元昊、完颜阿骨打的历史功绩。
请同学们画出“辽、北宋、西夏并立”和“金与南宋对峙”的示意图，并指出各个
政权更替交换变化的过程。
课后作业：
请同学们收集整理岳飞抗金活动的文字图片资料，讲一讲岳飞的故事或制作小课件。有条件的学校可以组织学生参观岳飞故居或岳飞庙。
板书设计：
第11课
一、靖康之变
1、女真的兴起和金的建立；
2、辽和北宋的灭亡
二、岳飞抗金和宋金对峙
1、南宋的建立（1127年、赵构、临安）
2、岳飞抗金
3、宋金对峙局面的形成
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1推动社会进步的科技成就
教学目标
1.知识与能力要求：
知道毕昇发明了活字印刷术，了解活字印刷的优点，认识中国发明的活字印刷是世界印刷技术史上的一次重大革新，对传播知识、促进世界文明发展做出了重大贡献。
了解指南针、火药的发明、改进、应用及其向外传播情况，认识指南针促进了欧洲航海业的发展，火药对欧洲社会产生了巨大震动。
了解黄道婆对棉纺织技术的革新、对元代棉纺织业的贡献，初步认识先进生产工具对社会生产力的促进作用。
2.主要教学方法：
本课头绪多而杂，针对初一学生的认知水平，抓住重点，拓展知识面。课前让学生搜集一些与本课内容相关的知识。
通过研讨比较分析雕版印刷术和活字印刷术的区别，体会活字印刷术的创新性，认识此项发明对中国和世界的贡献。
通过阅读了解指南针的发明、改进、应用、传播情况，认识指南针对中国及欧洲航海业的促进作用。
回忆已学有关火药的知识，了解火药、火器的改进，应用情况，及其对中国作战技术的影响，对欧洲社会的巨大的震动。
讲述黄道婆的事迹，使学生认识到黄道婆对元朝棉纺织业的贡献。
3.情感态度与价值观的培养：
通过学习宋元时期推动社会进步的科技成就，激励学生的民族自豪感和学习热情。
三大发明及棉纺织技术革新多出自普通劳动者，通过学习帮助学生树立自信心，养成爱动脑筋的好习惯。
重点：印刷术、指南针、火药的发明与传播。；
难点：四大发明对世界历史的影响。
教学过程设计
课堂导入：
启发提问入手。
我们伟大的祖国是有着五千年历史的文明古国，同学们能列出我国作为文明古国的标志吗？
（四大发明、文字、长城、唐诗、宋词、兵马俑、四大名著等等）
关于四大发明，我们都了解哪些相关的内容？
（学生能够说出四大发明，但宋以前的成就仅限于司南、造纸、雕版印刷术、火药）
到了宋元时期，中国的科技又有了巨大的进步，都有哪些呢？请同学们在课文中找一找？
（活字印刷术、火药、指南针、棉纺织业的发展）进入新课的学习。
一、印刷术的发展创新：
1.教师提出问题。
动脑筋想一想：
雕版印刷术的优点和缺点？
活字印刷与雕版印刷相比，究竟好在哪里（或毕昇的贡献）？
活字印刷术又有什么发展？王桢还有什么贡献？
推一推、算一算：
从雕版印刷的出现到活字印刷的发明经历了多长时间？
2.教师应给出的材料：
实物刻章，并在纸上印出汉字；
宋太祖时，官方主持刻印《大藏经》，花费12年时间，雕版达13万块；
现存最早的雕版印刷品《金刚经》；
北宋平民毕昇画像及活字印刷的操作步骤；记载活字印刷的惟一著作《梦溪笔谈》及其作者沈括，可让学生看 “每课一得”，了解沈括是我国北宋时期以博学著称的科学家，其著作《梦溪笔谈》被英国科技史学者李约瑟誉为‘冲国科学史上的里程碑”。
3.学生讨论研究，得出答案，发现新问题：（结合给出的材料，阅读教材，分组进行讨论）
雕版印刷的缺点：麻烦、费时、效率低、数量少、易抄错漏抄、雕好的版片需精心存放，占大量房舍，发现错别字需整版重新雕刻，这些缺点促成了印刷术的改进。
活字印刷的优点：省时、省力、省料、省钱、灵活、方便、效率高，尤为让中国人感到自豪的是：我们的的活字印刷术比欧洲早四百多年，为世界最早。
发现新问题：活字印刷术从发明到普及为什么经历了那么长的时间？
4.问题的延伸，学习内容的升华：（强调以下内容）
毕昇发明的活字印刷传播极广，对传播知识和促进世界文明发展起到了重大作用。最后请学生联系现实想一想，说说我国近年来印刷术的发展变化，体会科技日新月异的新局面，勉励学生认真学习，增长才干。活字印刷的发明无疑是世界印刷史上的一次划时代的革新。毕昇的伟大发明提高了印刷效率，提高了科学文化的发展。但是这一科技成果未被统治者重视，毕昇死后，也只在小范围内运用，又由于泥活字易损坏，难着墨，未大力推广；
王桢的贡献：制成木活字，还发明了圆盘形活字盘，大大的降低了劳动强度
此外明、清出现了锡、铜、铅铸成的金属活字。例如：清朝雍正年间用新制的铜活字印成《古今图书集成》，共五千零二十册，一万零四十卷。早在宋元时期还出现了套色印刷；
活字印刷在十四世纪走出中国，传入朝鲜、日本等国。朝鲜人民发挥自己的聪明才智，推陈出新，将木活字改为铜活字，铸成了二三百万个铜活字，并在1436年铸成了世界上最早的铅活字。约十五世纪活字印刷传入欧洲国家。1456年德国使用活字印成了欧洲第一部活字印本《四十二行本圣经》，比毕昇的发明晚四百多年。活字印刷又从德国传遍欧洲，为欧洲的科学文明走出中世纪漫长的黑夜，以及社会文化突飞猛进的发展提供了重要的技术条件，为推动世界历史的进程打下了基础。
拓展视野：想一想，印刷术在技术上的不断改进带给我们什么启示？我们手中精美的课本是怎么印制而成的呢？现代印刷手段有哪些？（扫描、静电复印、胶印、油印等等）印刷术未来会有什么发展？
（给学生思维想象的空间，使学生保持思维的活跃性，培养其发散性思维能力。）
二、指南针、火药的发展。
1.教师提出问题：
我国何时出现指示方向的仪器？
指南针何时出现？有何优势？除用于航海外，还可用于其他什么方面？
古人如何发明了火药？火药有哪些用途？
2.教师应给出的材料：
司南、指南鱼和地盘的复原模型图；
南宋吴自牧在《梦粱录》中写到：“风雨冥晦时，惟凭针盘而行，乃火长掌之，毫厘不敢差误，盖一舟人命所系也。”（火长：专管指南针的人）
补充介绍一些新式火器的名称、种类和性能：南宋制造出最早可发射“子窠”（现在的子弹，可能是碎铁片、瓷片、石头一类的东西）的突火枪。在枪简内装有子窠，当火药点燃时把子窠发射出去，杀伤敌人。这是世界上最早的管形火器，它的发射原理成为后世步枪火炮发射原理的先导。宋朝军器制造工业发达，规模宏大，国家设军器监，总管全国军器制造工业。首都汴京的大型兵工厂，曾一天生产出火药箭7000支，弓火药箭10000支，蒺藜炮3000支，皮火炮20000支，其生产规模可想而知。许多兵器家研制新式火器，火器的种类增多，性能不断改进。《武经总要》对北宋的火器，做了详细的记述，列举了十余种火器名称。
3.讨论研究，得出答案：
古代司南：曾用于占卜。在平滑的地盘上自由旋转勺子，勺子静止时勺柄指向南方。后来又有了指南鱼。它用薄铁叶裁成鱼形，用地磁铁磁化法使它带有磁性。只要放在盛水的碗中，置于无风之处，就能指南。直到十九世纪，现代电磁铁出现以前，几乎所有的指南针都采用这一人工磁化法制成。
指南针及其发展：作为一种指向仪器，除航海外，在军事、生产、生活、地形测量等方面都起着重要作用。比如：航空、探险、勘探、旅游等。我国宋元时代航海事业的高度发展，明初郑和下西洋的空前壮举，都与指南针的应用密不可分。约1180年，与中国在海上频繁贸易的阿拉伯人把指南针带到近东地区，约十二世纪下半叶指南针传入欧洲，促成哥伦布对美洲大陆的发现和麦哲伦的环球航行。
火药作用：制造鞭炮、制作武器弹药、开山修路、开采矿山等等。但最重要的作用是在军事应用中显示出来的。人们利用火药的燃烧、爆炸作用或发射弹丸制作出具有杀伤破坏力的武器，统称为火器。火器真正应用于唐代。唐末北宋的火箭是在箭头附近装上用火药制成的燃烧物，点燃后用弓箭射向敌营，燃烧敌人的营房、人员、军械。北宋的火器主要利用火药的燃烧性能，对人马的杀伤力不大，后期制造出爆炸性火器，如霹雳火炮，射出碎片可以杀伤敌人，威力较大。火器的发明是兵器史上的重大转折。以往的武器战争仅仅是机械力量和人的勇力智谋的厮杀，而火器的发明开始了军事方面一场具有划时代意义的技术战术革命。它首次把化学力量和单兵战斗结合起来，在战争中显示出强大威力。
4.问题的延伸：
学生课下查找资料：现代军事技术发展的情况怎样？你怎样看待战争？
三、棉纺织业的发展。
提出问题：
元朝以前，人们的主要衣料是什么？
黄道婆对棉纺织业的贡献主要有哪些？
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4明清抗击外国侵略的英勇斗争
教学目标：
知识与能力：了解戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等基本史实。能够正确识图，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能。正确认识本课的主要历史事件在中华民族反侵略斗争中的重要地位。
过程与方法：阅读课文中提供的历史材料，并从材料中获取信息。收集明清时中国人民为抗击外国侵略而英勇斗争的故事，编演历史剧，培养学生的研究、合作和创新精神。初步学会论从史出的方法，说明“台湾自古以来就是中国的领土。”
情感态度与价值观：感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。
教学重点：戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战。
教学难点：《尼布楚条约》的签订。
教学方法：讲读法、讨论法、编演历史剧。
板书设计：
戚继光抗倭：倭寇的侵扰 戚继光带领戚家军抗倭（抬州大捷，1561年）
郑成功收复台湾：
荷兰殖民者侵占台湾（1624年） 郑成功收复台湾（1662年） 收复台湾的意义
雅克萨反击战：
沙俄侵占雅克萨和尼布楚 两次雅克萨反击战（康熙） 中俄尼布楚条约（1689年）
教学过程
导入新课：明清时期皇权高度膨胀，专制统治空前加强，农业文明的繁盛过后，面临着西方工业文明的进攻，这种专制统治越来越显露出其弊端，中国出现了近代前夜的危机。我国边疆相继遭到日本、荷兰、沙俄等国侵略，广大爱国军民为维护国家主权和民族利益进行了英勇斗争。今天就让我们回眸那些让我们无法忘记的战场。
戚继光抗倭：倭寇的侵扰 戚继光带领戚家军抗倭（抬州大捷，1561年）（板书）
你知道戚继光是怎样的一个人吗？请同学们根据查阅的材料讲一讲戚继光的故事或者编演戚继光抗倭的历史剧。例如：戚继光利用猴子施放火器的故事等（摘自2001年第10期《中学历史教学参考》之孙双武辑录的《动物参与的战争》）。
在学生对戚继光抗倭事迹有一定了解后，请学生思考为什么戚继光抗倭能成功？肯定戚继光抗倭是第一次反抗外来侵略的斗争，戚继光是一位杰出的民族英雄。
郑成功收复台湾：荷兰殖民者侵占台湾（1624年） 郑成功收复台湾（1662年）
收复台湾的意义（板书）
结合每课一得，想一想，为什么郑成功说“台湾一向属于中国”？经学生回忆、讨论，明确早在三国时期，孙权就曾派将军卫温等率万人多名官兵，乘船到达夷洲(今台湾)。元朝政府又加强了对琉球(今台湾)的管辖。所以，郑成功说“台湾一向属于中国”。即台湾自古以来就是中国领土。
新航路开辟后，欧洲一些国家奉行血腥的海外殖民掠夺政策。葡、荷等西方国家相继东来，侵扰我国东南沿海地区。
1624年，荷兰殖民者侵入台湾，后来逐渐占领了整个台湾岛。1661年，郑成功率舰队抵台，在当地人民支持下，打败了荷兰殖民者。第二年初，荷兰殖民者签字投降，台湾重新回到了祖国的怀抱。郑成功收复台湾的斗争，在我国人民反抗外来侵略的斗争史上，具有突出的地位。
请学生根据自己所搜集的材料编演历史剧“英雄郑成功”。结合课后的材料阅读，即施琅的一段话了解当时的国际国内背景。进一步指出：当时清朝已经统一大陆，国内的民族矛盾已日趋缓和，台湾郑氏政权的存在，妨碍了全国的统一。郑成功后代归顺清朝，是大势所趋。台湾自古以来就是中国的领土，郑成功的功绩值得我们永远歌颂，而今天仍别有居心的台独分子的所作所为也必将遭到历史的批判。
雅克萨反击战：
沙俄侵占雅克萨和尼布楚 两次雅克萨反击战（康熙） 中俄尼布楚条约（1689年）（板书）
先说明自唐朝至17世纪中期沙俄侵入黑龙江流域，中国政府对这一地区的有效管辖已有近千年的历史了。
大屏幕显示沙皇颁发给托尔布津一枚盾形城徽。解释：1684年，沙俄政府给盘踞在雅克萨城的侵略军派来一个新头目，叫托尔布津。沙皇颁发给托尔布津这枚盾形城徽，图案是一只张开翅膀的鹰，一只爪抓着一张弓，另一只爪抓着一支箭。沙皇发这枚城徽表示了什么意图 沙皇在其侵略军盘踞雅克萨后，向新派来的侵略军头目颁发城徽，其本意固然认为雅克萨城已经属于俄国所有。但是，沙皇并不满足于占领雅克萨城，而是想以此为据点，使用武力继续侵占中国更多的领土。颁发这枚城徽，就是希望沙俄侵略军，像图案上的飞鹰一样，使用弓和箭也就是武力，飞向更远的地方，占领中国更多的土地。
利用《雅克萨自卫反击战形势示意图》，并结合教材中的插图，边演示边进行生动描述。雅克萨之战是在沙俄侵入我国黑龙江流域，进行疯狂的领土扩张的形势下，中国军民为维护领土主权而进行的一场正义的自卫战争。战争的胜利，粉碎了沙俄妄图继续鲸吞我国领土的阴谋，迫使其通过谈判的方式，在平等协商的基础上，同中国签订了《尼布楚条约》。
将《尼布楚条约》中俄边界示意图制成电脑课件，边演示边讲解条约内容。这个条约，从法律上肯定了外兴安岭以南，黑龙江、乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。
学生编演历史剧“尼布楚条约”。请学生讨论思考为什么说尼布楚条约是平等条约？强调指出：这时的清朝国力强盛，军事力量强大。中俄双方的谈判是平等的，条约反映了两国政府的意愿和主张。中国政府在谈判中做出了适量的让步。
小结：首先在“清代疆域图”上填上雅克萨、尼布楚、台湾等地点，再认识清代版图的四至。指导学生完成本课的自我测评题：列表概括明清时期中国军民在反抗外来侵略，维护祖国主权方面做出了哪些努力？
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1近代前夜的盛世与危机
教学目的
1、基础知识：掌握康乾盛世、商业发展、重农抑商政策、文字狱、鸦片贸易等。
2、能力培养：①通过明清经济发展、近代化因素萌发的趋向、西方列强挤压下的危机等内容的学习，了解中国由盛转衰的过程。②与同时期西方国家相比较，学习运用比较的方法了解历史现象。③通过观察“闭关锁国的清王朝周边形势”图，学习识读国家周边形势图的方法。
3、思想认识：①通过清朝闭关锁国、重农抑商政策、文字狱等政策的学习，了解国家政策对社会政治经济发展的影响。②通过文字狱的学习，了解封建专制的残酷性。③通过列举鸦片的危害，了解殖民主义的罪恶。
教学过程
课前复习：
1、明初谁七次下西洋？(郑和)首航带了多少人去？(27800人)远航以前的朝代有这样的规模吗？没有。.这说明朝是否强盛？(强盛)
2、清朝和西方各国的交往中基本采取什么政策？闭关政策。虽是闭关中国是否有产品卖出去？有。这说明清朝的手工业发不发达？发达。
课前导入：
以上都说明了明清的综合国力比起历代皇朝明显提高。在世界范围内仍属头等强国。但从乾隆之后的近一百年的时间里，却发生了天翻地覆的转变。中国从一个头等强国变成一个受侮挨打的国家。这其中发生什么事情了呢。将是这节课的学习内容。首先请同学们看第一框题，思考明清经济的发展表现在那些方面？
进入新课：
一、明清经济发展(板书)
1、中华帝国最后一个繁荣时期是(板书、提问)
从明中期到清前期(板书)清前期出现了一个盛世是？
2、康乾盛世(板书)
这个是盛世是从康熙到乾隆年间，为什么说这一时期是一个盛世呢？我们可以从三个方面来论述(板书：农业、对外贸易、商业)，请同学们从书中找出答案。
农业：人口增长，耕地面积增加。(板书)
对外贸易：纺织品、瓷器和茶叶等物资大量出口，对西方形成巨大顺差。白银成为当时中国的主要货币之一。(板书)解释顺差：是指一国在一定时期内(通常为一年)贸易的出口值超过进口值。
商业：形成商帮、农村变成市镇和市镇的发展。(板书)解释商帮，是某一地域某一产业的商人为了对付市场竞争而组成的商人组织。19世纪初，全世界有十个拥有五十万以上居民的，中国就有六个。
以上都说明了中国明中期到清前期的强盛，中国在当时仍属头等的强国。在经济发展的同时也出现了一些新的因素。
二、近代化因素萌发的趋向
近代化是指向工业文明发展的过渡阶段。(板书)封建社会是以什么业为主？(农业)封建社会之后产资本主义社会，那么它又是以什么业为主？(工业)。近代化就是指农业向工业过渡的阶段。明清时期近代化萌发的那些方面呢？课本中主要从三个方面来论述(社会方面、观念方面、思想方面)请学生回答问题。
农业：人口流动性增大，传统的农耕社会开始变化。原来从事农业的人中已有一部分不务农了。有的做佣人，有的在官府做事，有的从事工商业和服务业。都说明人口流动性增大，传统的农耕社会开始变化。为什么会把这一现象作为一个近代化因素呢？封建社会人们以农业为主，而农业的生产资料是土地，而土地能随身带走吗？不能。也就是说在封建社会人们祖祖辈辈都只能在这块土地的住，不能离开。而工业社会，就象现在，你在公司做得不高兴了，你可不可以离开？当然可以。这就是工业社会人口流动性大。
观念：士农工商，变成“商贾大于农工”，商人的地位升高。分别解释士农工商，提出商人的地位已超过农工。
思想：出现抨击君主专制的民主思想。从课本的小字来分析。
这些方面的变化，都说明了中国明清时期出现了从农业向工业演进的趋向。在前两框题中我们说了明清时期的强盛，那么在强盛的背后有没有危机呢？有。好，我们进入第三框题。
三、西方列强挤压下的危机
看录像，思考问题：19世纪的中国和19世纪的西方都在干些什么？学生回答，然后总结：
西方：进行资产阶级革命，相继完成向近代工业国家的转变，同时向外扩张殖民地。
中国：紧闭国门、重农抑商、大兴文字狱，鄙视科学技术，强化专制主义。
特别利用课本的“闭关锁国的清王朝周边形势图”来讲述说明英俄等国在我国附近的殖民扩张，也就说明了当时的清朝面临怎样的危机。
中国闭关锁国，英国是否就放弃打开中国的国门呢？没有。英国用什么来打开中国的国门呢？鸦片。
看一段清朝时英国走私鸦片入中国的纪实片，让学生了解这一段史实，了解鸦片是一种什么东西。现在鸦片等同一类的东西统称为什么？毒品。毒品的主要种类有那些？吸毒品后当毒瘾上来时，会有什么症状？流眼泪，流口水。抱着头撞墙壁。全身的象蚂蚁咬一样，最后大小便失禁。让学生想象出的毒瘾上来时的恶心，从心中对毒品产生厌恶。同时强调正是由于这鸦片和清政府的各种政策，使中国从自古以来的世界上的头等强国沦落为挨打、受侮的国家。
小结：从三个框题，说明中国由康乾盛世逐步走向衰落的过程。
练习：
一、填空题
1、中华帝国最后一个繁荣时期称为＿＿＿＿。
2、明清前期手工业生产十分兴盛，盛世时期，中国的贸易出口值超过进口值，称为＿＿差。
3、19世纪初，中国的商业及城镇建设也很迅速，全世界有10个拥有50万以上居民的城市，中国就有＿＿个。此时人们的观念也发生变化，＿＿的社会地位上升。但这些都遭到统治者的压制。
4、明清时期，＿＿＿成为当时中国的主要的货币之一。
二、简要归纳明清时期的主要危机
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1课题：复习课
教学目标：
知识与能力：
通过复习第一单元的学习要点，使学生对第一单元的学习内容初步形成知识系统。
过程与方法：
通过复习，培养学生良好的学习习惯。
情感态度与价值观：
在复习中得到温故而知新的启示，进一步激发学生的民族自豪感。
教学重点：
第一单元 繁荣与开放的社会
教学难点：
整理与复习的学习方法。
教学方法：
复习法
教学过程：
1、 隋的统一与大运河
1、 隋的统一
时间：581年隋建立；589年隋继秦汉之后，中国又一次实现了统一。
人物：隋文帝——杨坚。
2、 隋朝大运河
（1）、大运河的概况。
（2）、大运河的历史价值。
二、唐太宗与贞观之治。
1、唐王朝的建立。
2、唐太宗的用人和纳谏。
3、贞观新政。
三、气度恢宏的隆盛时代
1、女皇武则天
2、开元盛世
四、昂扬进取的社会风貌
1、科举制焕发的活力。
2、衣食住行时尚
五、“和同为一家”
1、“天可汗”
2、松赞干布与文成公主
3、点苍山会盟
六、重大的发明与科技创新
1、雕版印刷；2、火药；3、赵州桥
七、璀璨的文化艺术
1、千古吟咏的唐诗；
2、“观者如山”的乐舞；
3、“满壁风动”的敦煌艺术；
八、布置作业：期中检测题
九、板书设计：
隋的统一与大运河
唐太宗与贞观之治
女皇武则天和开元盛世
昂扬进去的社会风貌
“和同为一家”
重大的发明与科技创新
璀璨的文化艺术课题： 唐太宗与“贞观之治”
一、教学目标
（一）、 知识目标
1、通过学习唐王朝的建立，了解“贞观之治”的历史背景。
2、通过学习唐太宗的用人和纳谏、贞观新政，了解“贞观之治”的主要内容，培养正确评价历史人物的能力。
（二）、能力目标
1、通过课堂学习、练习，课后自我检测，掌握基本知识。
2、通过课后活动，加深对“贞观之治”出现原因的认识和对唐太宗的正确评价。
3、采用合作学习与个人学习相结合的方法进行探究式学习。
（三）、情感目标
通过学习唐太宗的用人和纳谏、贞观新政，使学生认识唐太宗是我国古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教训，任用贤良，虚怀纳谏，进一步调整统治政策。他的进步行改革措施，符合历史的发展规律，终于促成了“贞观之治”。
二、教材分析
隋末农民起义后，李渊建唐并统一了全国。唐太宗李世民继位后，调整了统治政策，在经济上轻徭薄赋、政治上广搜人才，兼听各种意见，多方完善和巩固中央集权制度。其在位时期，被世人称为“贞观之治”，它奠定了唐朝前期强盛的基础。贞观时期的政治体现了封建专制制度最鼎盛时期的风貌。因此，本课是学生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的机会，教师一定要引起重视，把本课内容讲好讲活。
三、教学重点：贞观新政
四、教学难点：对唐太宗的评价
五、教学方法
1、重点突破
“贞观新政”的内容并不困难，教师可以安排学生阅读，并归纳“贞观新政”的主要措施。还可以让学生进一步分析这些措施为什么有利于唐初经济和社会的发展，提高学生理解历史现象之间的因果联系的能力。
2、难点突破
对唐太宗的评价，教师可以提出问题“概括唐太宗对历史的贡献是什么？”引导学生总结得出：唐太宗吸取隋亡的教训，形成开明的政治思想，实行了一系列开明政策和措施。政治方面，一是任用贤良，虚怀纳谏。二是发挥国家机关的效能。三是大兴学校，发展科举。经济方面，轻徭薄赋、发展生产，推动了“贞观之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
3、教辅手段
多媒体辅助教学
六、 课时安排：1课时
七、教学过程
(一)、教学导入
中国历史上有个封建帝王被称为“千古一帝”，是他开创了中国封建社会中难得的“治世”。今天我们学习
师：（多媒体演示课题） 第2课 唐太宗与“贞观之治”
打开教材，看本课的课题
(二)讲授新课
1、教师演示第一目：唐朝的建立
（演示隋炀帝陵）这是谁的陵？可以提供隋文帝、隋炀帝、唐高祖、唐太宗四个历史人物的画像，请学生猜想。
2、建议教师和学生一起玩游戏，方法是教师介绍与该图有关的信息，看哪个学生猜得有快又准。
（1）、这座墓在南方地区
（2）、它位于古城扬州
（3）、它的主人死于非命
（4）、墓主人生前很有作为但也很残暴
（5）、他下令修建了著名的大运河
……
3、观察图片，思考，回答问题
隋炀帝为什么会死于非命呢？请大家看教材第8页正文第一自然段，说说隋朝为什么会迅速灭亡，它与我们已经学过的哪个王朝很相似，为什么？
此处也可以通过多媒体演示：隋朝的统治类似于下列那一个朝代？
A、秦朝 B、东汉
C、西晋 D、东晋
4、 带着问题进行阅读，思考，回答问题
（演示唐高祖李渊像）这是谁？
时间充裕的话，还可以玩同样的游戏：
（1）、他原是隋朝太原留守。
(2)、隋末农民大起义爆发后，他也乘机起兵。
(3)、他在几个儿子的帮助下建立了一个新的王朝，并重新统一了全国。
(4)、他被自己的儿子逼迫禅位，而这个儿子成为了中国历史上最杰出的皇帝。
(5)、他是唐朝的开国皇帝。
……（唐高祖李渊）
5、学生看图，思考，回答问题
（演示唐太宗李世民像）这是谁？展示：唐太宗的用人和纳谏
请一位同学朗读课本P8正文第三自然段。同学们思考一个问题：李世民有战功，但又杀死自己的亲兄弟，迫使自己的父亲退位，自己做皇帝，你怎样看这件事？
6、观察图片，回答问题
朗读，思考问题，可适当讨论，然后回答问题
请同学们阅读第9页第一、二自然段和唐太宗的话，思考一个问题：为什么唐太宗看到隋帝国在农民战争中崩溃，会受到极大的震撼？
请同学们阅读第9页第三、四、五自然段，请一位同学回答：为什么唐太宗能做到从谏如流？
阅读，思考，回答问题
（演示魏征像）这是谁？
请同学朗读课本P9正文第三自然段。
演示：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失，朕尝此三镜以防已过。今魏征殂逝，逐亡一镜矣。
——唐太宗
提问：唐太宗为什么把魏征比作一面镜子？（提示学生阅读P9最后一段文字）
魏征。
7、看课件演示文字，阅读教材，回答问题
请同学朗读课本P10正文第一自然段。
讨论：唐太宗为什么认为治理好国家的关键是选贤任能？你同意他的看法吗？我国的封建制度能否保证每个皇帝都能任用贤臣呢？你有没有更好的办法使国家一直保持政治清明，选贤任能呢？（各小组集体讨论，最后请各组代表发言）
教师总结，指出专制制度下权力过于集中无法保证政治清明，因此，只有实行民主制度，是国家权力得到有效的监督才能真正保证官员得力，政治清明。这也是我们国家政治改革的努力方向。
讨论，发言（可联系实际，思考当今社会的政治制度建设存在的问题及其对策）
8、演示：贞观新政
请同学们阅读课本P10正文第二自然段到P11第三自然段。概括一下唐太宗在政治、经济、法律等方面都做了哪些改革？
请同学概括一下（学生回答后，演示三省六部制的示意图，简要分析一下各部门的相互关系，并指出它的进步之处及其对后世的影响）。
最后，提问，唐太宗晚年的政局大不如前的原因是什么？它说明了什么问题？（可以根据时间在课内完成讨论，也可以让学生课下思考，下节课再回答。）
请同学们，回顾一下本课所学的知识，说说你对唐太宗的评价和认识。
9、 阅读教材，归纳主要内容（培养学生通过自学获取有效信息的能力）。
概括贞观新政的主要措施
阅读并思考
（三）、课堂小结
请学生总结本课的主要知识
教师演示课件使学生理解贞观之治和唐太宗的统治措施之间的关系。
（四）、课堂练习
1、下面有关“贞观之治”出现的原因，错误的一项是
A．唐太宗把地方州、郡、县三级改为州、县二级
B．唐太宗注意吸取隋亡教训，轻摇薄赋，减轻人民负担
C．唐太宗善于用人，重视纳谏，政治比较清明
D．唐太宗重视文化教育，增建了校舍
2、阅读下列材料：
材料一：（唐太宗的话）
往昔初平京师，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝意犹未足，征求无已，亦东西征讨，穷兵黩武，百姓不堪，遂至之灭。此皆朕所目，故夙夜孜孜，惟欲清静，使天下无事。
材料二：（唐太宗的比喻）
水能载舟，亦能覆舟。……为人主，可不畏惧！
材料三：（唐太宗对大臣的训示）
朕终日孜孜，非但忧怜百姓，亦欲使卿等长守富贵。
——以上摘自 《贞观政要》
请回答：
①根据材料一说明隋朝灭亡与“贞观之治”局面的出现有否关系？理由何在？
②材料二表明唐太宗意识到了什么实质问题？他说这番话的意图何在？
③根据材料三指出唐太宗的根本目的何在？
八、课堂延伸
请同学们搜集有关唐太宗的历史故事，将这些故事汇总起来出一期手抄报或者板报，也可以制作成专题网页发布到校园网上供全体师生阅读。
九、板书设计
第二课 唐太宗与贞观之治
一、唐王朝的建立
二、唐太宗的用人和纳谏
三、贞观新政
大一统气派与中华民族的象征
教学目标：
一、知识与技能：
本课主要通过对紫禁城和长城的介绍，让学生对明朝文化有较充分的感性认识。
二、过程与方法：
通过录象、歌曲、学生充当故宫导游等方式，让学生对紫禁城与长城有形象具体的了解
三、情感态度与价值观：
以长城、北京故宫等为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力，从而感受到明朝文化的精髓与魅力。
教学重点：学习和了解明清皇宫的建造特点与明长城的相关知识。
教学难点：比较明长城与秦长城的异同。
教学方法：讲授法、谈话法、多媒体教学法。
课时安排：一课时
教学过程：
导入：今天，我们来一起上一节关于明朝历史的文化课，内容主要是关于故宫和长城。同学们都去过故宫，也都爬过长城，面对金碧辉煌的古老宫殿，或者当你站在长城上的时候，心中会有怎样一番感受呢？今天这节课，就让我们一起走进紫禁城，登上长城，共同去领略明朝古老的文化。
一、紫禁城
1.北京的历史
北京第一次成为全国性的首都是在什么时候？
学生：元朝。
以后，明清两代皇帝又对北京城不断扩建，终于形成了一座气势恢弘的北京城。
2.明清北京城的布局
（演示明朝北京城示意图）
明朝的北京城分为京城和外城两大部分。
请同学们看看明北京城像个什么呢？（学生回答：帽子）所以老北京也叫“帽子城”。
京城又叫内城，又分为内外三层：宫城、皇城、京城。宫城就是我们通常说的紫禁城。宫城外面是皇城，其正门为雄伟壮丽的天安门（明称承天门）。皇城的范围包括了紫禁城、太液池、景山。请同学们想一想，太液池是今天的什么地方？（学生回答：就是今天的北海和中南海）
皇城外围就是京城。京城内店铺林立，为富贵之家的聚居之地。四面共有9座城门，请同学们对照手中的新版北京市交通图，根据今天的地名来猜想当时这9座城门的名字分别是什么？请同学们抢答。
这九个门的名字分别是：正阳门、崇文门、朝阳门、东直门、安定门、德胜门、西直门、阜成门、宣武门。(依次在图上显示)
在明清两代，九门的走法也是有讲究的，例如正阳门是京城的正门，所以走皇辇宫车；皇家派兵打仗，出兵时要走德胜门，归朝时要走安定门，就是为了图个吉利；还有皇家用的水，是专门从西郊玉泉山拉来的泉水，每天傍晚，皇家的运水车都要吱吱呀呀地进到西直门，这是专门为它开的门。其它几个门又都有什么作用，有兴趣的同学可以在课下考证一下，说不定你会意外地发现一些更有意思的东西呢。
关于这些城门虽然有很多故事，但是到今天它们大多已经不存在了，正象同学们看到的，它们现在大多已经仅仅只是地名了。由这些城门所连接起来的城墙也都早已消失得无影无踪了。但是，请同学们再看一看现在的北京地图（演示北京市市区图），城墙虽然没了，但是取而代之的是什么？（学生回答：二环路）并且向外辐射，直至五环路。这也许就是历史与现实的联系吧。也是明清北京城永恒的魅力吧。
纵贯北京全城的有一条中轴线，全长8公里，像是全城的一条脊椎。从外城正中的永定门作为起点，经过内城正中的正阳门，皇城正中的天安门、端门以及紫禁城的午门，然后穿过故宫的中心，出神武门，越过景山中锋，而止于鼓楼和钟楼。
播放一段关于北京中轴线的录象材料。
北京城的布局正是以南北中轴线为主干对称展开，规模宏大，主次分明，严谨整齐，雄伟端庄，成为古代都城建筑的典范。
而在这条独具魅力的中轴线上，最引人注目的当属明清的皇宫──紫禁城了。
3.明清皇宫──紫禁城
下面我们看一张紫禁城的俯视图，先对紫禁城有一个总体认识。
1）紫禁城的规模
明成祖营建北京城，最大的工程就是修建皇宫紫禁城。它的修建前后历时15年的时间，明清两代，一共有24位皇帝居住在这座戒备森严而又富丽堂皇的宫殿里。从它建成之年算起，距今已有580年的历史了。
紫禁城占地72万多平方米，简直就相当于中国一座不大不小的县城；民间传说故宫有房间9999间半，后据专家考证，现存房间也有8700多间，简直就又像一个迷宫。紫禁城从建成之日起，经历了历史的沧桑巨变、大自然的风霜雪雨，却依然保持着当年的雄姿。紫禁城，是我国、也是世界上目前规模最大、保存最完整的皇宫建筑群。
我们再来看看紫禁城的建筑群。宫城中的主要建筑分外朝、内廷两部分。外朝以“三大殿”为主体，是帝王发号施令、举行隆重典礼的地方。内廷以“后三宫”为主体，是帝王日常办公和起居的地方。
“外朝”和“内廷”是当年紫禁城中最重要的建筑，同学们可以观察一下，“外朝”和“内廷”地处整个皇宫群的什么位置之上？
学生回答：中轴线上。
它们不但地处整个宫殿群的中轴线上，也正在当年明清北京城的中轴线上，无处不体现着天子的威严与皇权的至高无上。
中国古建筑讲究对称美，在中轴线两侧还分布着东西六宫，是当年嫔妃的住所。
“外朝”、“内廷”与东西六宫既各成一体，又遥相呼应，共同勾画出了紫禁城无与伦比的和谐与统一。
在课前调查中，我知道几乎所有的同学都去过故宫，但可能是时间久了，或者有的同学去故宫的时候对故宫还不十分了解。所以到今天，关于故宫，我们也忘的差不多了。那我们正好借今天这个机会，来一次“故宫课堂虚拟漫游”，在我们班几个同学的讲解下，再对故宫来一次“神游”。我们的路线就选在紫禁城的中轴线上吧。
好，现在“神游”开始，我们全班同学现在都站在了紫禁城的正南门──午门了。那现在就请A和B两位同学带我们进入紫禁城吧。
2） 紫禁城的“三大殿”、“后三宫”
（学生讲述略）
出了神武门，我们过一条马路，就到了景山。景山本身没有什么太妙的景致，但如果我们选一个万里无云的日子，登上景山上最高的一处亭子，就一定会被眼前的景象所深深地震撼，因为呈现在我们眼前是：金碧辉煌的紫禁城全景。
请学生谈感受，请你用一个形容词来描述故宫给你的印象。
同学们都谈了对故宫感受，那古人是如何描述皇宫的呢？我们用唐代诗人骆宾王的一句诗来结束我们的“紫禁城之旅”吧。
唐朝诗人骆宾王有一句诗：“未睹皇居壮，安知天子尊。”面对明清皇宫紫禁城，你是否也感觉到了古人所说的“壮”与“尊”呢？
也许在故宫中，面对皇权的尊严，我们多少感到了自己的卑微与渺小，感到心情的压抑。但我们登上长城之颠的时候，你的心情会不会为之一变呢？
学生谈感受。
下面我们看一段关于长城的录象，在录象片中，寻找一下你对长城的感觉。
在看录象的过程中，请同学们注意一个问题：历史上都有哪些朝代修建过长城？
二、雄伟的长城
1.长城的历史：
在这些修筑长城的朝代中，都有哪些朝代曾经大规模地修筑过长城？
学生：秦、西汉、明。
这三个朝代修筑的长城，都到达了万里以上，秦长城、汉长城、明长城都曾得到过“万里长城”的美誉。这三代所修的长城，就将近5万里。据估算，如果把用来构筑长城的砖石筑成高五米、宽一米的城垣，其长度可以环绕地球一周，可见这是多么宏伟的工程！难怪宇航员从月球看地球表面，都可以看到长城的痕迹。
2.长城的作用
那这些绵延不断的城墙在古代到底起到了一些什么作用，以至于从春秋战国一直修到了明朝灭亡。
出示材料（材料略），让学生讨论。
长城不仅仅是一项浩繁巨大的军事防御工程，一条分隔中原农业文明和北方游牧文明的战线，它更是中国人民勇敢、坚韧、智慧、顽强抗敌精神的象征。如今的长城，更重要的不是它的实体，而是它的精神，毕竟众志成城才是坚不可摧的“长城”。在今天，长城更注入了自信、进取和创新，向世人展示了我们开放的胸怀，勇于参与世界竞争。
无论长城在历史上起过什么作用，在今天长城无疑是中华民族力量的象征。长城总是在危难之时，成为我们整个民族的精神支柱。
播放歌曲《长城谣》，介绍其创作背景。
提及《国歌》，介绍其创作背景。
也许将来有一天长城的实体会因不堪岁月的侵蚀而倒塌，但我相信长城精神将永不倒！
无论如何，长城是与我们的今天与未来密切相关的，出示两段材料，找学生朗读：
1）“1984年5月4日至1985年9月24日，三个普通的年轻人，董耀会和吴德玉、张元华一起，从山海关出发，翻山越岭，穿越戈壁沙漠，历尽千辛万苦，历时508天，到达明代长城的终点－－嘉峪关，完成了徒步走长城的壮举。中国人在长城上留下了人类第一排完整的脚印。”
2）“1972年2月25日，美国总统尼克松在首次访华期间，在人民大会堂举行的一次宴会上，曾经说过这样一段话：
长城告诉我们，中国有伟大的历史，建造这个世界奇迹的人民也会有伟大的未来……
从这两段材料，我们或多或少可以看到一些长城与我们今天与未来的联系，找到一些长城与我们这个民族的关系。
课堂总结：
紫禁城的辉煌与长城的雄伟，是明朝文化的象征，更是我们中华民族精神的象征。这节课的作业是请同学们再去一次故宫或者是长城，去再一次领略他们的雄奇和伟大。
板书设计：
一、紫禁城
1.北京的历史
2.明清北京城的布局
3.明清皇宫──紫禁城
1）紫禁城的规模
2） 紫禁城的“三大殿”、“后三宫”
二、雄伟的长城
1.长城的历史：
2.长城的作用
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4第9课 贵姓何来？---透过百家姓看历史
活动目标：
1、通过探寻和自己切身相关的文化知识，激发学习历史课的浓厚兴趣。
2、通过对中国诸姓源流的考辨，探索中华民族的历史渊源和社会变迁。
3、树立中华诸姓共同创造中华文明、振兴中华民族的观念。
4、掌握使用工具书和收集、查找、运用资料的技能。
5、培养思考与分析问题的探究能力。
活动准备：
从已学过的课文中找出与课本有关的内容。
查阅《中华姓氏大辞典》等工具书以及相关的读物。
活动设想：
将本课分成两次来学习，第一次课程，讲解姓氏文化的基础知识，把全班按姓氏分组，布置调查报告（以一个姓为主）。两次课之间学生搜集资料。第二次课程，公布调查报告结果；从调查报告中引出新内容；按事先分好的小组进行学习，穿插猜谜、提问等内容。（希望能解决班里每个同学关于自己姓氏的来历的疑问）
活动过程：
第一节课
介绍姓氏的基本知识。包括：海外的寻根热（落叶归根思想）；欧美、日本、阿拉伯、缅甸等国家的姓氏简介，了解中华民族的姓氏具有丰富的内涵和更为精深的奥秘；姓和氏的区别（简单介绍）；宋版《百家姓》。按照姓氏把全班分成5-6组（大姓可直接分配，小姓可按在百家姓中的远近成度分配），布置调查报告。调查报告内容包括：1、确定一个姓作为自己的研究对象（小姓可以选一个共同的姓来研究）；2、该姓氏在百家姓中的位置；3、在全年级中该姓氏所占的比例；4、该姓氏的来历（源流）；5、该姓氏在历史上的名人轶事（利用查阅《中华姓氏大辞典》、《中国姓氏文化》、《百姓祖宗源流集》）；6、该姓氏在历史上的变迁（改姓等）。布置搜集相关资料。（参考书、网址、文章）
第二节课
分组展示自己的调查报告，评选最优（可以现场打分，包括教师）。由此引入新课。通过查阅资料同学们可能发现了很多问题，也有很多疑惑，到底姓氏是怎么来的，最初姓氏的来源什么？
一、姓氏的起源（姓氏基础知识的深入学习）
姓：现在的姓,是古代姓、氏的合称。姓和氏在上古时期各有分别,姓是标志家族系统的称号,源于母系氏族社会,当时各氏族都有一个共同的女祖,成员皆为其后代,各氏族的标志称姓。《说文》:“姓,人所生也。”三代(夏、商、周)以前妇人称姓,男子称氏（轩辕氏、神农氏）。因此作为族号的姓,较古老的不少从“女”,如姜、姒(音sì)、姬、姚、嬴等。氏是较姓后起的标志宗族的称号,为姓的分支,以区别子孙之所由出生。源于母系氏族社会,同一女祖,子孙繁衍,同一宗族分支散居各地,在同姓之下另有标志以示区别,那就是氏。《资治通鉴·外纪》:姓者统其祖考(考,母或已故母之称)之所自出,氏者别其子孙之所自分。比如古称商人的祖先为子姓,其后代分为殷、时、来、宋、空同等氏。因此,三代以前妇人称姓,男子称氏。三代之后,姓氏逐渐合二为一。氏有的得自先祖之姓,有的得自先祖之号(如轩辕氏、高阳氏),有的得自先祖之谥(如文、武、昭、景、成),有的得自于先祖之国(即封地,如齐、鲁、燕、赵),有的得自先祖之爵(如王、侯、公孙),有的得自先祖之官(如司马、尹、史),有的得自先祖之字(如孟、孙、叔孙),有的得自先祖之工作(如巫、卜、陶),有的得自先祖之居(如西门、南宫、东方)等。《通志·氏族略序》说:三代之前“氏所以别贵贱,贵者有氏,贱者有名无氏”,“姓所以别婚姻,故有同姓、异姓、庶姓之别,氏同姓不同者,婚姻可通,姓同氏不同者,婚姻不可通” 三代以后,“姓氏合而为一,皆所以别婚姻”。秦汉以后,姓、氏不再区别,或称姓,或称氏,或兼称姓氏,沿用至今。顾炎武《日知录》卷二十三称:“姓氏之称,自太史公始混而为一。”总之,古代的姓、氏或姓氏,就是今天的姓。
小结：姓氏来源的主要有10种
（1）以祖先的族号为氏，如：唐、虞、夏、殷等；
（2）以赏赐的爵位为姓氏，如：王、公、伯、侯等；
（3）以分封的国名为姓氏，如：齐、鲁、宋、卫等；
（4）以担任的官衔为姓氏，如：司徒、司马、司空、司寇等；
（5）以贵族的谥号为姓氏，如：武、宣、穆、庄等；
（6）以居住的地方为姓氏，如：城、郭、园、池等；
（7）以亲属的排行为姓氏，如：伯、仲、叔、季等；
（8）以从事的工作为姓氏，如：陶、匠、巫、卜等；
（9）因避讳而改姓氏，如：丘姓因避讳孔丘而改为邱姓；
（10）因避难而改姓氏，如：韩信的儿子韩天贡，逃到广西宜山改姓韦。
根据所学，考察一下自己的姓氏属于上面的类型吗？如果是是属于哪一类呢？统计班里有多少姓属于上面的情况。没有属于上面情况的同学也不要着急，我们看看下面的情况有没有你们想知道的答案。
二、姓氏的变迁（改姓、少数民族的姓和汉姓）
姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？其中最主要的原因是由于改姓。
俗话说：行不更名，做不改姓。古人认为改姓是一件不光彩的事，但还是有很多人不得不改名换姓。究其原因有很多。
1、皇帝赐姓：郑成功。原名郑森，南明把他赐姓朱。因为这个姓不能直接称呼，所以被人称为国姓爷。皇帝赐姓也有不好的，因为得罪皇帝而被罚。
2、避讳：敬姓，因为要避五代的晋皇帝石敬瑭，改姓文，后改回。宋朝避赵匡胤的祖父赵敬，还要改。
3、避祸：司马迁之子为避祸，改为两姓：同、冯（在司马氏的基础上各加一点）；
4、收养：曹操
5、过继：高力士，唐代著名太监。原姓冯，也是世家大族，进宫后被高姓太监收养，因此改姓高。
6、入赘：高谅在海陵游学，生活困难落水被老汉救出与其女结婚改姓陈，成为海凌陈姓的始祖。
7、迷信改姓：略
8、从夫改姓：范徐立泰、陈方安生
9、纪念而改姓：战国四公子，楚有春申。后人为纪念他，一支改姓为春。
10、少数民族与汉族融合：中华民族五千年的历史，事实上就是汉族与少数民族冲突与交融的历史。虽有冲突但同化、融合是主要方向。在这过程中很多少数民族的人为和汉人更好的融合改用了汉姓。如：爱新觉罗：金（本意），陈，关，肇；蒙古族原无姓，只称什么部（土尔扈特部）改：包、鲍、白、博等；回民为什么马姓的多？信奉伊斯兰教，默罕默德，音译过来为：马哈麻德，所以回民伊马姓为多。
三、姓氏与等级（贵姓、大姓、小姓）
中国的姓氏鉴于文献的有六千多个，其中常见的有二三百个。姓氏有大有小，大姓人口过亿，小姓不足一千。你们能列出几个大姓，并说出原因呢？
赵钱孙李、张王李赵遍地刘。历朝历代都有自己的大姓、国姓。据统计，现在李姓为全国最大姓，人口过亿。人们见面常说：“您贵姓？”虽然姓氏有大有小，但姓氏分贵贱吗？
现在没有但是古代姓氏是有贵贱的。上古三代“贵者有氏”只有贵族才有姓氏，一般平民是没有姓氏的。所以姓氏是区别贵贱的重要标志。例如：唐朝李世民修《贞观氏族志》；武则天改编《姓氏录》；宋版《百家姓》赵钱孙李。赵姓是国姓，其他为当时的后妃。明朝《千家姓》就是朱姓排第一了。用姓氏来排政治地位的高低。姓氏完全变成了一种工具。
今天的社会是不是所有成果都是古代那些“贵姓”创造的呢？
四、姓氏趣谈（逸闻趣事）
同学自由发言，列举古代近代有关姓氏的趣闻轶事。
课后评价：
布置小论文《中华姓氏的奥秘》，从本课所学的内容中任选一点写一篇小论文。把调查报告和小论文以及课堂发言、搜集资料等情况汇总。给与评价，并记入平时成绩。
课后延伸：
把本次活动情况汇总，在学习园地中展示，并制成简报。建立交流园地，交流遇到的问题。
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2明清帝国的专制统治
教学目标：
知识与能力：知道明清帝国的更替过程，了解明清两朝专制统治的措施。
过程与方法：通过查找明清建立和文字狱有关的资料，增强独立获取信息的能力。通过对比唐朝科举制度和明清科举制度的不同，培养生生合作交流的个人素质和比较、分析和归纳能力。
情感态度价值观：通过学习明清专制统治的表现和危害，初步培养学生的民主意识。
教学重点：明清加强专制统治的措施。
教学难点：引导学生分析明清加强专制统治措施所造成的影响。
教学方法：课前组织学生查找明清建立和文字狱有关的资料。课上编演历史短剧，并将讲读法、讨论法和讲解法相结合。
板书设计：
一、明清帝国的更替
二、明清帝国的专制统治：
1、政治上：皇权高度膨胀
废除宰相制度、设厂卫特务机构、设廷杖制度、设军机处
2、思想上：八股取士和文字狱
教学过程
导入新课：大屏幕展示明太祖和努尔哈赤、皇太极画像。提问：这些人是谁？在学生简单说明后，教师说明明清两朝是中华帝国的晚期，其突出特点是中央集权君主专制统治更为强化并走向顶点。那么明清帝国是怎样更替的呢？明清帝国又采取了哪些加强专制统治措施呢？这些措施又造成了哪些影响呢？今天，就让我们共同回顾和反思明清帝国的专制统治。板书课题。
一、明清帝国的更替（板书） 本目内容为小字，在教学目标当中为应是学生知道的知识。对于朱元璋的身世及其攻灭元朝、建立明政权的情况，清建立、明朝灭亡的情况可让学生在课前查阅资料的基础上简单讲几个历史小故事（教师可做课前辅导）。教师补充：这一时期的统治状况，专制统治空前加强，农业文明的繁盛过后，面临着西方工业文明的进攻，这种专制统治越来越显露出其弊端，中国出现了近代前夜的危机。
二、明清帝国的专制统治：（板书） 教师用谈话法引导学生回忆总结历史上中央集权君主专制统治的发展概况（秦始皇时：确立皇帝称号，建立三公等；汉武帝时：推恩令和罢黜百家、独尊儒术，强化监察制度等；隋唐时：三省六部制、科举制等；宋朝：杯酒释兵权，重文轻武；元朝：行省制度等），引出明清帝国“皇权高度膨胀”这一内容。
1、政治上：皇权高度膨胀（板书） 教师用讲读法，先引导学生阅读教材，并提出问题：“明朝加强君权的政治措施有哪些 ”学生回答后，教师总结归纳：废除宰相制度、设厂卫特务机构、设廷杖制度等。（板书） 并进一步探究：“为什么要采取这些措施 ”引出“胡蓝之狱”。可结合书中黑体字引文加以理解。在讲述“设立锦衣卫、东厂特务机构”时，教师先要说明厂是由宦官统领的特殊组织，锦衣卫则是侍卫军队。都是特务机构。可充分利用小字部分，请学生当堂编演历史短剧“宋濂见太祖”。说明特务机构的功能在于监视官员、平民的活动及生活。另外“设立廷杖制度”的目的和结果也可请学生讨论说明。提问： “明朝加强君权的措施有哪些是前代未曾出现过的 说明了什么问题 ”经过学生思考和讨论，得出“明朝时我国封建制度已渐趋衰落”这一历史认识。
那么清朝又是怎样加强皇权的呢？在学生阅读课文的基础上，出示军机处的图片。教师简单介绍军机处的工作职能。可结合课后的材料阅读加以理解：军机处的设置使皇权极度膨胀，真正实现了“乾纲独揽”。
并通过问题设置，启发学生思考和辩论。
有人说：“军机处的设立，提高了办事效率，有好处。”也有人说：“设立军机处，官员们什么都得听皇帝的，他们的政治责任感和创造精神都没有了，一点好处也没有。”你同意他们谁的说法，为什么
两种说法都有道理，又都不全面。第一种说法，强调了军机处起到君主集中大权、可以快速下达命令、避免大臣办事扯皮、拖拉的作风。第二种说法，强调了军机大臣什么都得听皇帝的，自己没有任何权力，从而便丧失政治责任感和创造精神。如果将两种看法结合起来，就更全面、客观了。而军机处的设置可以说使中国的专制统治达到了顶峰。皇帝一人一个决策的失误可能会造成整个社会的倒退，这也使中国社会潜在着危机。
2、思想上：八股取士和文字狱（板书）在学习“八股取士”时，可结合每课一得，用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念。对于“八股取士”造成的影响，教师可组织课堂讨论，力争使学生从不同的角度认识八股取士的利与弊。
在学生回答的基础上，教师总结：如果仅从考试制度来看，八股取士是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。这的确是文官考试制度的进步。但是由于各种规定过于僵硬死板，以文体束缚了内容的发挥，加之命题内容的狭窄，也确有束缚思想的作用。尤其是儒生们把考试做官作为自己学习的终极目的，只知道攻读“四书五经”，钻研八股，而不讲求实际学问，更背离了考试的初衷，败坏了学风。著名思想家顾炎武沉痛地说：“八股文的毁灭文化，等于秦始皇的焚书坑儒！八股文的败坏人才，却比秦始皇在咸阳郊外坑儒还厉害！”这深刻地揭露了八股取士的危害。
请学生简述科举制的发展情况，对比唐朝科举制度和明清科举制度有什么不同？在学生回答的基础上，指出最大的不同在于考试内容的不同，科举制发展到八股取士，消极作用已是主要的了。
关于“文字狱”，可先请学生讲一讲课前查找到的有关明清时期“文字狱”的故事。引导学生分析明清时期“文字狱”的目的和影响。
可见，明清时期“文字狱”，不是偶然的。是为了压制知识分子，从思想上控制人民。尤其清朝康熙、雍正、乾隆时期为甚。例如“明史案”、“胡中藻案”等。首先，这是因为君主专制的统治在清代进一步加强，清廷为了树立其专制统治的淫威，不许人们有丝毫的不满和反抗，稍涉嫌疑，即刀斧随之，严加镇压。其次是由于民族矛盾的存在。清廷虽然竭力标榜“满汉一体”，实际上为了保护满洲贵族的特权，却是处处贯彻“首崇满洲”的原则，对广大汉族实行民族歧视和压迫的政策。为防范汉族人民的不满和反抗，就特别注意加强思想统治，甚至不惜采取血腥的镇压手段。 “文字狱”是加强思想专制的突出表现，其影响是造成了社会的恐怖，使人才被摧残，使人民生活悲惨，使思想界陷入“万马齐喑”的沉闷气氛中，使国家走向衰败。
小结：明清君主集权的强化在历史上产生了什么影响
明清君主集权的强化，起到巩固明清专制统治的作用，但也严重地阻碍了中国社会的发展和进步，反映了君主专制制度的腐朽性和它的渐趋衰落。
换位思考：假如你是明清时期的一名官员，你在平时生活中应注意什么？假如你是明清时期的一名知识分子，你在生活中又应注意些什么？（学生自由回答）
教师总结：专制会使社会落后，民主才能促使社会进步。
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3(共32张PPT)
忠和中学 孙伶俐
猜猜是哪部名电视剧的主题曲？
都付笑谈中
古今多少事
一壶浊酒喜相逢
观看秋月春风
白发渔樵江诸上
几度夕阳红
青山依旧在
是非成败转头空
浪花淘尽英雄
滚滚长江东逝水
东汉末年军阀割据形势图
匈 奴
刘 璋
刘 表
袁 术
张 鲁
袁绍
曹操
白骨露于野,
千里无鸡鸣.
一、官渡之战
2、官渡之战的经过
1、曹操势力的壮大
3、简要评述曹操
曹操势力日益壮大的原因：
政治上：
（1）“挟天子以令诸侯”
（2）重视人才
经济上:
（1）招募流亡农民垦荒
（2）组织兵士耕田
(xié)
曹 操
袁 绍
乌巢
10万人
3 、4 万人
官渡
之战
作用
官 渡 之 战
公元200年
袁绍和曹操
以少胜多
曹操胜利
时间
交战双方
战争特点
结果
奠定了曹操统一北方的基础
曹操字孟德，我国古代杰出的政治家，军事家和诗人。
课堂思考：怎样评价曹操？
“我们讲到曹操很容易就联想起《三国演义》,更而
想起 戏台上那一位花面奸臣，但这不是观察曹操的
真正方法。……其实曹操是一个很有本事的人，至
少是一个英雄。” —— 鲁迅
曹操不仅是我国古代杰出的政治家、军事家而且是著名的诗人。写有《蒿里行》、《观沧海》等几十诗篇。207年当他得胜回朝途径渤海时，写了《龟虽寿》，留下这豪情满怀的诗句：“神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”
二、赤壁之战
1、孙权、刘备势力的扩张
2、赤壁之战的经过
——杜甫
1、诗中的“老臣”指谁？
2、诗中融入了哪一典故？
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”
材料解析
看图说话
长江上、中、下游三州地图
孙权据长江中下游扬州地区
刘璋据长江上游益州地区
刘表据长江中游荆州地区
曹
刘
孙
孙、刘联军
刘
刘
刘
刘
赤壁
之战
曹军
赤壁之战形式图
赤 壁 之 战
时间
交战双方
战争特点
结果
作用
曹操和孙刘联军
以少胜多
曹操失败
公元208年
奠定了三国鼎立的基础
官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操又以多败于少。你认为原因何在呢？
分析讨论
官渡之战胜利的原因
赤壁之战失败的原因
政治:挟天子以令诸侯；
重视人才
经济：实行屯田,奖励农耕
军事：才能出众,战略战术得当
客观:
官兵来自北方,不习水战,水土不服.
主观:
因实力强大而骄傲自满;松懈、轻敌；战术失误。
念奴娇·赤壁怀古
大江东去，浪淘尽，
千古风流人物。
故垒西边，人道是，
三国周郎赤壁。
乱石穿空，惊涛拍岸，
卷起千堆雪。
江山如画，
一时多少豪杰。
（宋·苏轼）
三、三国鼎立的形成
2、魏、蜀、吴三国经济的发展
1、魏、蜀、吴三国的建立
222年，孙权称王，国号吴，定都建业。
221年，刘备称帝，国号汉，史称蜀汉，定都成都。
220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。
魏
蜀
吴
220年
221年
222年
曹丕
刘备
孙权
洛阳
成都
建业(南京)
政权名称
建国年代
创建者
都城（今名）
魏
蜀
吴
（pī）
3.孙吴开发江南
垦荒田 制青瓷 通夷州
1.曹魏重视农耕
广屯田 修水利 造翻车
2.诸葛亮治蜀
重农耕 织蜀锦和治理西南夷
孙权派卫温率万人船队到达夷洲（今台湾）有什么意义？
学 史 今 用
证明台湾自古就是中国领土不可分割的一部分.
图示小结
东汉末年军阀混战
曹操（官渡之战 统一北方）
刘备
孙权
联合抗曹
赤壁之战 （ 208年）
魏
蜀
吴
基础题
拓展题
课后活动
练习
1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（ ）
B
2、230年，孙权派卫温率船队到达
夷洲
D、牧野之战
B、赤壁之战
C、巨鹿之战
A、官渡之战
选择、填空题：
识 图 题：
A
B
C
A的建立者是
B的都城在
C的国号是
曹丕
成都
吴
流传的三国故事中，曹操阴险狡诈，诸葛亮是智慧的化身，这符合历史实际吗？你更喜欢他们中的哪一位，为什么？
初一年级将隆重举办一场三国历史故事会，诚邀你们参加,请同学们认真准备，积极参与！
忠和中学 孙伶俐
