五年级上册科学教案-《感受身边的力》北京课改版

《感受身边的力》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1、能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。
2、能根据力的作用效果来确认力的存在。
3、能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。
（二）过程与方法
1、通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。
2、进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。
（三）情感、态度与价值观
1、通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。
2、“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。
3、培养实事求是的科学态度。
二、教学重点
1、能够知道什么是力。
2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
三、教学难点
1、描述力的存在。
2、知道力的作用效果，并明白力的作用是相互的。
四、课时安排
1课时
五、教学准备
? 弹簧、皮筋、气球、弹簧测力计（圆柱形、弹簧形）、有关课件。
六、教学过程
新课导入：
老师拿起手中的书本引出新课：这本书为什么从讲台上升到半空中呢？是的，是我的手把它拿起来的。我的手对书提供了力，所以这本书就被拿起来了，那什么是力？
新课讲解：
一、力是什么
观察：科学书P26页，5幅图
分析：是什么现象？这些图有什么共同点？谁对谁做了力？产生怎样的效果？（学生回答，老师板书）
答：力的产生必须有两个物体，两个物体所产生的作用不一样，一个施加力，一个受到
实验：两块磁铁相互吸引。
归纳总结：
1、力是物体对物体的作用，用符号“F”表示力。
2、力的作用是相互的，同时的，也可不接触。
二、力的作用效果
改变物体的形状
在生活中，我们无时无刻不在用力，但我们能看到力吗？我们应怎样来判断是否有力存在呢？（要求自己举身边的有关力的例子）
播放：大风天气中，树木在晃动和沙尘飞扬等现象。
从中归纳总结：我们无法直接看到风，但我们是怎样感受到风的存在的？（从“树动知风”这一作用所产生的效果可以判断风的存在），同样我们可以根据力的作用效果来确定力的存在。（这里用到了科学方法上的“替换法”把难以认识、观察到的科学现象，用直观、明了的作用效果来说明它的存在。）
探究实验一：用桌上提供的器材对它作用一个力，看看发生了什么变化？
例如：
⑴手指挤压汽球，汽球发生了什么变化？
⑵用手位橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？
⑶用手拉弹簧伸长，压弹簧缩短。
总结：力能改变物体的形状。
力能改变物体的运动状态
探究实验四：给你一颗钢珠和一块磁铁，看看你能使它的运动发生哪些变化？（应向学生指出哪些需要注意的情况。）
学生探究后交流结论：
a．钢球由静止变为运动
b．钢球运动由慢变快
c．钢球运动由快变慢
d．钢球运动变为静止
e．钢球运动的方向发生改变（提示学生：在钢球运动方向垂直的位置上放一块磁铁进行观察）
说明：物体运动的速度大小和运动的方向统称为运动状态，速度的大小和方向任一发生改变，都称为运动状态的改变。小结：力的作用可以改变物体的运动状态。
三、力的作用是相互的
让同桌的两位同学互相击打手掌，体味各自的感受。
探究：当一个物体对另一个物体施加作用力的同时，是否也会受到另一个物体对它的作用力？
探究实验五：
1、教材中的2只气球由于受压都发生了形变，
试猜测：下面哪些挤压方式能够产生这种效果？
A、左球不动，右球压向左球
B、右球不动，左球压向右球
C、两球同时向中间压
2、用2只气球分别按以上方式进行实验，结果发现，能产生如教材图示效果的作用方法是：
3、讨论交流：通过这个实验，你对力有什么新的认识？
学生活动：用弹簧测力计测身边物体受力的大小，感受1牛拉力的大小，体会“弹簧的伸长量与所受拉力大小的关系”。