历史：水平测试讲义（6）西方人文精神的起源及其发展（人民版必修3）

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历史水平测试讲义（6）
西方人文精神的起源及其发展
1、了解古希腊智者学派和苏格拉底对人的价值的阐述
西方人文精神的起源和发展历程
A、起源： （公元前5世纪中期，奴隶制繁荣时代）
B、复兴： （公元14－16世纪，近代资本主义萌芽和发展时代）
C、成熟： （17－18世纪，资本主义制度逐步确立时代）
公元前5世纪中期，伴随雅典奴隶制商品经济繁荣，奴隶制民主政治达到顶峰。思想上，学者们将研究视角由自然界和宗教转向“人”本身。
对人的价值的阐述：
A、“智者学派”：代表是 ，人文阐述：“ ”
B、苏格拉底：提出“ ”“ ”。
最大贡献是第一次在哲学意义上发现了“自我”。其对理性的尊崇和对思想自由的追求，是18世纪启蒙思想家的先驱和战友。
注意：苏格拉底不属于智者学派，他们在强调人的价值和否定绝对权威上一致，而苏格拉底反对过激的民主政治，反对智者们追求功利忽视道德，他集中兴趣于道德哲学。
2、了解但丁、薄伽丘的主要作品
但丁：长诗《 》，他是意大利文艺复兴的先驱。
薄伽丘：短篇小说集《 》，用现实主义笔法描写广阔的社会生活画面。被誉为“ ”。
3、理解文艺复兴时期人文主义的含义
文艺复兴的核心思潮 。
含义：宣扬资产阶级人性观，将人性从基督教神学束缚中解放出来。
4、理解宗教改革的影响
5、了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的观点及其代表作
核心思潮：
A、孟德斯鸠：《 》。
观点：倡导天赋人权。反对君主专制，主张君主立宪制。提出立法、行政、司法“ ”，制约平衡。
B、伏尔泰：《哲学通信》《路易十四时代》。
观点：提倡自然权利（天赋人权），自由、平等、追求生存和幸福的权利是天赋自然权利。抨击天主教会；反对君主专制，主张“ ”（君主立宪制）；主张法律面前人人平等。
C、卢梭：《 》《 》。
观点：自由平等等天赋自然人权（“人生而自由，却无往不在枷锁之中”）；
“ ”；“ （主权在民）”、民主共和制；私有制是人类不平等的起源。
D、康德： 哲学家。《纯粹理性批判》。
观点：天赋人权，思想自由；国家公意说；只有法律的平等没有经济的平等，积极公民和消极公民的区分；反对 革命；主张法律申诉，建立民主共和制；人类将走向永久 。
启蒙观点罗列：
重要言论：“我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”——（ ）
“绝对的权力将导致绝对的腐败。” —— （ ）
“人生而自由，但却无往不在枷锁中” ——（ ）
6、理解启蒙运动时期的人文主义
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