3.4《二氧化碳》第1课时
科学浙教版 八年级下
新知导入
这是什么原因？
本节课我们一起来探秘吧！
新知讲解
二氧化碳
二
氧
化
碳
结构
性质
用途
决
定
决
定
物理性质
化学性质
二氧化碳的结构
CO2分子结构模型
二氧化碳是由大量二氧化碳分子聚集而成
每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成
二氧化碳在大气里的含量：体积分数约占 0.04%，虽然二氧化碳是造成温室效应的主要气体，但在自然界中却有着不可替代的重要作用。
思考与讨论：
1、“死狗洞”的例子证明二氧化碳有毒吗？
二氧化碳无毒，但高浓度的二氧化碳影响人和动物的健康
感到气闷、头晕、心悸
感到气闷、头痛、眩晕
使人神志不清、呼吸停止，以致死亡
1%
4%~5%
10%以上
冬天虽然天气寒冷，但我们还是应当适时开窗通风。
空气中CO2的体积分数 对人体的影响
活动
1、观察一瓶二氧化碳气体，它的颜色、状态和气味是怎样的？
用手轻轻地在瓶口扇动，使少量二氧
化碳气体飘进鼻孔
扇闻法
二氧化碳是一种无色无味的气体
结论：
2、如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛火焰的变化现象。
现象：
蜡烛从下至上熄灭。
结论：
1.二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
2.密度比空气大。
二氧化碳气体能像倒液体那样从一个容器向另一个容器倾倒。
从现象中，你能得出什么结论？
3.如图 3-54所示，在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。
现象：
瓶子会变扁
结论：
从这个现象中，你能得出什么结论？
二氧化碳能溶于水中。
通常 1体积水中能溶解 1体积的 CO2
增大压强可使其溶解得更多。
汽水等碳酸饮料就是利用了 CO2这一性质制成的。
通过上述的三个活动，完成下述的记录表格
可以通过比较相对分子质量的大小来判断。
状态 颜色 气味 密度（与空气相比） 溶解性 是否支持燃烧 是否能燃烧
CO2的性质
状态 颜色 气味 密度（与空气相比） 溶解性 是否支持燃烧 是否能燃烧
CO2的性质 气态 无色 无味 密度大 能溶 否 否
二氧化碳的物理性质
物
理
性
质
二氧化碳是一种无色无味的气体。
能溶于水，通常 1体积水中能溶解1体积的 CO2
增大气体的溶解度可以通过加压的方式。
密度比空气大
低温下可液化成无色液体， 也可凝固成雪状固体
（“干冰”）
思考与讨论：
CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？
如图 3-55，取 2支试管，分别加入少量蒸馏水及图3-54中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液，观察 2支试管中液体颜色的变化。
活动：
紫色
变红色
蒸馏水 变扁的瓶中液体
颜色变化
滴加稀盐酸
紫色石蕊试液遇到酸性物质会变成红色。
说明二氧化碳溶解在水里时，生成能使紫色石蕊试液变成红色的酸性物质。
CO2
＋
H2O
H2CO3
解释：
（碳酸）
活动：
用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？
现象：
红色的溶液又变成了紫色
解释：
碳酸很不稳定，很容易分解。
H2CO3
CO2
H2O
＋
思考与讨论：
通过前面的学习，你知道二氧化碳具有哪些化学性质？
【Ca(OH)2水溶液】
澄清的石灰水
澄清的石灰水变浑浊。
现象：
试剂：
解释：
【CaCO3沉淀生成】
CO2
＋
Ca(OH)2
CaCO3
＋
H2O
二氧化碳的化学性质
一般情况下，二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
不能供给呼吸。
CO2 能与石灰水Ca(OH)2发生反应。
CO2
＋
Ca(OH)2
CaCO3
＋
H2O
CO2 能与H2O发生反应
CO2
＋
H2O
H2CO3
碳酸能使紫色石蕊试液变成红色
（碳酸不稳定）
H2CO3
CO2
H2O
＋
化
学
性
质
二氧化碳的用途
1、二氧化碳用于灭火
由于二氧化碳既不能燃烧也不支持燃烧，密度比空气大。因此它可用于灭火。
参考图3-63的装置，制作一个简易酸碱灭火器。
活动：
Na2CO3
+
HCl
NaCl
H2O
CO2
2
2
+
+
Na2CO3
+
H2SO4
Na2SO4
H2O
CO2
+
+
2、二氧化碳作气肥，用于光合作用
植物的光合作用需要大量的二氧化碳，因此可把二氧化碳作为气体肥料，提高光合作用的强度和效率。
3、二氧化碳也是一种工业和食品原料。
可用于制纯碱（Na2CO3）、尿素和汽水。
4、制冷剂：干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨。
干冰升华变成气体时，要吸收大量热，会使周围的空气温度迅速降低，空气里的水蒸气就凝结成雾。
课堂练习
2.下列关于 O2和 CO2的说法中，正确的是（ ）
A．都含有氧元素 B．都是氧化物
C．都含有氧气分子 D．都能使带有火星的木条复燃
1.下列有关CO2说法正确的是-------------（ ）
A.二氧化碳这种物质使紫色石蕊变红
B.CO2是由碳原子和氧原子构成
C.利用CO2不支持燃烧的物理性质可以用来灭火
D.固体 CO2又叫做干冰
D
A
拓展提高
设计一个证明汽水中含有 CO2气体的实验。
在一瓶新鲜的汽水瓶上塞上带导管的橡皮塞，振荡，将喷出的气体通入澄清的石灰水，石灰水变混浊，则气体是CO2
课堂总结
用知识框架的形式将本节课的知识呈现出来。
板书设计
二氧化碳
1、结构
2、物理性质
3、化学性质
二氧化碳是一种无色无味的气体。
能溶于水，通常 1体积水中能溶解1体积的 CO2
密度比空气大
低温下可液化成无色液体， 也可凝固成雪状固体
一般情况下，二氧化碳不能支持燃烧，也不能燃烧。
不能供给呼吸。
CO2 能与石灰水Ca(OH)2发生反应。
CO2 能与H2O发生反应
4、用途
作业布置
完成练习题3.4《二氧化碳》第1课时
谢谢
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浙教版科学八年级下3.4《二氧化碳》第1课时
课题 二氧化碳 单元 第三单元 学科 科学 年级 八年级下
学习 目标 知识与技能 1.了解自然界中的二氧化碳的存在。 2.了解二氧化碳的性质。 过程与方法 1.用实验认识物质的性质。 2.根据实验现象进行分析、推理、判断。 情感态度与价值观 激发探究欲望，培养合作、积极思考的意识。
重点 二氧化碳的性质
难点 二氧化碳的性质
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 故事引入：讲述“死狗洞”的故事 问：这是什么原因？ 讲述这个故事背后的秘密：二氧化碳 本节课我们一起来探秘吧！ 学生听故事 引起兴趣
讲授新课 讲述：对物质的认识可以通过结构、性质和用途等几个方面来了解。 二样化碳的结构 讲述：二氧化碳在大气里的含量：体积分数约占 0.04%，虽然二氧化碳是造成温室效应的主要气体，但在自然界中却有着不可替代的重要作用。 思考与讨论： 1、“死狗洞”的例子证明二氧化碳有毒吗？ 图表展示各种体积分数的二氧化碳对人健康的影响。 活动： 1、观察一瓶二氧化碳气体，它的颜色、状态和气味是怎样的？ 2、如图所示，向烧杯里倾倒二氧化碳。注意观察蜡烛火焰的变化现象。 3.如图 3-54所示，在一个充满二氧化碳的软塑料瓶里，迅速倒入少量蒸馏水，立即将瓶塞塞紧振荡，观察有什么现象。 问：能总结出二氧化碳的物理性质吗？ 思考与讨论： CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？ 活动：如图 3-55，取 2支试管，分别加入少量蒸馏水及图3-54中被压扁的瓶中液体。然后，分别滴加少量紫色石蕊试液，观察 2支试管中液体颜色的变化。 活动：用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何变化？ 思考与讨论：通过前面的学习，你知道二氧化碳具有哪些化学性质？ 总结二氧化碳的化学性质 教师点评 二氧化碳的用途有哪些？ 学生回答：二氧化碳是由大量二氧化碳分子聚集而成，每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成 学生回答：二氧化碳无毒，但高浓度的二氧化碳影响人和动物的健康。 学生观察现象完成记录表格 学生总结 学生完成实验并记录：二氧化碳溶入水发生了化学变化产生了酸性物质，能使紫色石蕊试剂变红。 学生实验 能与澄清石灰水反应 学生总结 阅读课本P98后回答： 1.二氧化碳用于灭火 2.二氧化碳作气肥，用于光合作用 3.二氧化碳也是一种工业和食品原料。 4．制冷剂：干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨。 学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。
课堂小结 引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图 回顾
板书 二氧化碳 1、二氧化碳的结构 2、二氧化碳的物理性质 3、二氧化碳的化学性质 4、二氧化碳的用途
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3.4《二氧化碳》第1课时练习
1．人们常用模型来表示分子。如果用“○”表示氧原子，用“●”表示碳原子，则下图中能表示二氧化碳分子模型的是( )
2．二氧化碳和氧气物理性质上的相似点是( )
A．加压降温后都变成无色液体
B．常温下都是无色、有味的气体
C．都不易溶于水
D．相同条件下，密度都比空气大
3．四支试管中分别充满下列气体，若将它们分别倒立于水槽中，试管内水位上升最高的是( )
A．H2 B．CO2 C．O2 D．空气
4．空气中含有一定浓度的二氧化碳时会使人感到窒息，原因是( )
A．二氧化碳是一种有毒的气体
B．二氧化碳是一种有刺激性气味的气体
C．二氧化碳是比空气重的气体
D．二氧化碳是不能供给呼吸的气体
5．装有澄清石灰水的试剂瓶表面常常有一层白色的“膜”，这层“膜”是( )
A．Ca(OH)2固体 B．空气中的杂质 C．CaO固体 D．CaCO3固体
6．证明汽水中含有CO2气体，最合理的做法是( )
7．二氧化碳是一种常见物质，下列各项应用与二氧化碳无关的是( )
A．人工降雨 B．用作燃料 C．灭火 D．制碳酸饮料
8．同时进行如图所示实验，蜡烛火焰最先熄灭的是( )
9．下列有关二氧化碳的实验中，只能证明二氧化碳物理性质的实验是( )
10．把干燥的蓝色石蕊试纸放在CO2 气体中，石蕊试纸不变色。将CO2 气体通入滴有石蕊指示剂的水中，溶液变红色。再将该溶液敞口加热一段时间，发现溶液的红色褪去，冷却到原温度后，再次通入CO2，溶液又变红色。上述实验现象不能说明的是( )
A．CO2能和水发生化学反应
B．CO2 的水溶液具有酸性
C．加热能使CO2 水溶液的酸性减弱
D．CO2 具有酸性
11．如图所示实验中，①④为用紫色石蕊溶液润湿的棉球，②③为用石蕊溶液染成紫色的干燥棉球。下列能说明二氧化碳密度大于空气且能与水反应的现象是( )
A．①变红，③不变红 B．④变红，③不变红
C．①④变红，②③不变红 D．④比①先变红，②③不变红
12．如图所示，将集气瓶内的二氧化碳倾斜倒入盛有点燃的蜡烛的烧杯内。可以观察到烧杯
内 阶梯上的蜡烛先熄灭， 阶梯上的蜡烛后熄灭，说明二氧化碳密度比空气 ，还可知道二氧化碳 燃烧。二氧化碳能灭火是因为二氧化碳覆盖在燃着的物体表面，能使物体跟 隔绝而停止燃烧。
13．某同学将收集满CO2的试管倒插入紫色石蕊试液中，并轻轻振荡试管。
(1)描述产生的现象： 。
(2)写出反应的化学方程式： 。(生成物为H2CO3)。
14．如图所示，在大烧杯中，有红、蓝两只彩色气球，红色气球充有CO2，蓝色气球充有空气，两只气球沉在杯底。小亮同学收集好一集气瓶CO2气体，倾斜倒入大烧杯中，发现其中一只气球竟浮起来了，用手轻轻将其按下，手一松，气球又会上浮，十分有趣。请你判断一下哪一只气球会浮起来，并说出理由。
15．空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体健康产生如下影响：
空气中二氧化碳的体积分数 对人体健康的影响
1% 感到气闷、头晕、心悸
4%～5% 感到气闷、头痛、眩晕
6%以上 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡
【提出问题】 如何检验空气中二氧化碳的含量以便判断是否会影响人体健康？
【实验探究】
方法一：分别向二氧化碳含量不同的空气中放入燃着的蜡烛。
方法二：分别向二氧化碳含量不同的空气中加入适量的澄清石灰水。
【实验现象】
空气中二氧化碳体积分数 0.03% 1% 5% 10% 20%
方法一 正常燃烧 正常燃烧 正常燃烧 正常燃烧 熄灭
方法二 不变浑浊 变浑浊 变浑浊 变浑浊 变浑浊
【分析与应用】
(1)上述实验中，方法一所依据的二氧化碳的性质是 ；方法二所依据的反应原理是 (用化学方程式表示)。
(2)菜窖中一般会含有较多的二氧化碳，人不能贸然进入。为确保人体健康不受影响，在进入菜窖前，应对其中的二氧化碳含量进行检验，有关操作步骤是做灯火实验，若 ，就不能贸然进入。
【拓展探究】 利用如图装置，粗略测定菜窖中二氧化碳的体积分数。
(3)连接实验装置：装置接口的连接顺序为 。
(4)用于实验的菜窖气体为50 mL，最终量筒中共收集到水45 mL，该菜窖气体中二氧化碳的体积分数约为 。
参考答案：
1.D 2. D 3. B 4. D 5. D 6. D 7. B 8. B 9.A 10. D 11. D
12. 低的 高的 大 不能燃烧也不支持 空气
13.(1) 试管内液面上升，且试液变红
(2)CO2＋H2O===H2CO3
14. 蓝色气球，二氧化碳的密度大于空气的密度
15. (1)二氧化碳不能支持燃烧 CO2＋Ca(OH)2===CaCO3↓＋H2O
(2)灯火熄灭(或燃烧不旺)
(3) a→d→e→c→b→f
(4) 10%
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