课件18张PPT。1.1 指南针为什么能指方向（1）
将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
小磁针静止后的位置总是指向南北方向指南针发展的历史问：你知道指南针是用什么材料制成的吗？一、磁体1.磁 体具有磁性的物体。各种各样的磁体物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。2. 磁性探究一：探究磁体各部位磁性的强弱实验现象：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱探究思路：探究结果：用磁体去吸引铁屑，吸引铁屑多的部位磁性强。磁性最强的
部分称为磁极二、磁极1、磁 极磁体上磁性最强的部位。2、磁极分N极和S极指向北面的一端叫北极（N极）指向南面的一端叫南极（S极）每个磁体都有两个磁极南极北极北极如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？ 折断前S思考与讨论：折断后NS结论：一个磁体不管它多大 ，或者多小，有且只有两极。探究二：磁极之间的相互作用如图所示，把两块条形磁体用细线悬挂起来，并彼此靠近时，将会发生什么现象？同名磁极彼此远离异名磁极彼此靠近现 象：相互排斥相互吸引结 论：磁体间的相互作用规律的应用：磁悬浮列车就是利用“同名磁极互相排斥” 的性质来实现“悬浮” 的。玻璃清洁器就是使玻璃内外两块清洁器总是合在一起移动的从而达到清理玻璃的目的。玻璃清洁器是利用了异名磁极相互吸引的原理使玻璃内外两块清洁器总是合在一起移动的。磁体间的相互作用规律的应用：问：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？ 磁化如图所示，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察其能否把大头针吸引上来： 。把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上来： 。如果把条形磁铁拿开，观察到的现象是： 。结 论：磁体使铁棒获得了磁性。铁棒不能吸引大头针铁棒能吸引上大头针大头针又掉了下来三、磁化1、磁化的概念：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。2、磁化的分类：铁棒离开磁体，磁性立即消失。称为软磁体。 钢棒被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁体或永磁体。硬磁材料的应用：磁带磁卡磁带硬盘软磁材料的应用：变压器的铁芯电磁起重机
中的电磁铁电铃中的电磁铁3、永磁体：永磁体人造磁体天然磁体磁铁矿石条形磁体蹄形磁体小磁针课堂练习1.用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）
A、一定的S极 B、可能是N极 C、可能是S极 D、一定是N极2.如图所示，磁体吸引住两根大头针的一端，那么两根大头针的另一端将会（ ）
A、互相吸引，如图甲所示
B、互相排斥，如图乙所示
C、既不吸引，也不排斥，如图丙所示
D、有可能互相吸引，有可能互相排斥AB拓展提高给你一根钢棒，如何判断其有无磁性？??①看钢棒能否吸引铁、钴、镍等物质。如能吸引，则有磁性②看钢棒是否具有指向性。如有指向，则有磁性。③利用小磁针的一个极靠近钢棒的两端，如其中一次小磁针自动躲开（排斥），则有磁性。④利用磁极的性质。用已知磁体的一个磁极分别靠近的钢棒中间和两端，如发现钢棒两端磁性强、中间磁性弱，则该钢棒一定有磁性。判断钢棒是否有磁性的方法有：集体备课教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
年级 备课组全体老师
课 题
1.1指南针为什么能指方向
教学目标
知识技能目标：
1.学生通过条形磁体能否吸引不同物质的分析，知道什么是磁性、磁体
2.学生通过在条形磁体下端悬挂回形针和观察条形磁体在自然状态下静止时的指向，知道磁体有磁极，以及磁极的命名方法
3.学生通过实验，归纳出磁极间相互作用的规律
4.学生通过使没有磁性的物体获得磁性的实验，知道磁化的概念
过程与方法目标:
1.动手设计实验来验证自己的猜测。
2.增强相互配合和合作分工。
3.学习信息交流和合作。
情感态度与价值观目标:
1.进行爱国主义教育。
2.加强严谨务实的科学态度的培养。
教学重点
磁极间的相互作用
磁场的概念、性质
教学难点
磁场的概念；
磁化的概念。
教学方法
教学准备
各种形状的磁铁、小磁针、铁屑、大头针等
教学过程
活动：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
注意：1、不要让磁体靠近它。
2、多做几次你能发现什么规律？
讲述：我们把这种能指示南北的物体称为指南针。
图片展示指南针的历史：磁石
—战国时期的指南针（司南）—指南鱼—磁针——现代指南针。
问：你知道指南针是用什么材料制成的吗？
板书：具有磁性的物体称为磁体。
图片展示各种磁体
（板书）：物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。
探究一：探究磁体各部位磁性的强弱。
探究思路：用磁体去吸引铁屑，吸引铁屑多的部位磁性强。
（板书）：
1、磁体上磁性最强的部位叫磁极
2、磁极分N极和S极
指向北面的一端叫北极（N极）
指向南面的一端叫南极（S极）
每个磁体都有两个磁极：北极 和 南极
思考与讨论：
如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？
探究二：磁极之间的相互作用
图片展示：磁悬浮列车、玻璃清洁器。
问：磁体都是来自于自然界的磁铁矿石吗？
活动：如图所示，在大头针盒上方的适当位置固定一根铁棒，观察其能否把大头针吸引上来： 。
把一块条形磁铁从上方靠近铁棒，观察铁棒能否把大头针吸引上来： 。
如果把条形磁铁拿开，观察到的现象是： 。
（板书）：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程称为磁化。
磁化的分类：铁棒离开磁体，磁性立即消失。称为软磁体。
钢棒被磁化后，磁性能长期保持，称为硬磁体或永磁体。
图片展示硬磁材料的应用及软磁材料的应用
课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
作业设计
板书设计
1、磁 体：具有磁性的物体。
2、磁 性：物体能吸引铁、钴、镍 等物质的性质
3、磁 极：磁体上磁性最强的部位。
指南面的一极----南极（S极）
指北面的一极----北极（N极）
4、磁体间的相互作用规律：
同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
5、磁 化：使原来没有磁性的物体得到磁性的过程。
教学反思
课件18张PPT。1.1 指南针为什么能指方向
活动：将磁铁靠近小磁附近现象：小磁针不再指示南北方向，发生偏转思考：小磁针发生偏转说明受到力的作用，
这个力是怎样产生的呢？分析：1、磁体与小磁针之间相互作用？磁体没有直接接触小磁针2、周围空气与小磁针相互作用？小磁针在磁体靠近前空气已经存在。3、磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用？实验1：小磁针在木块或塑料块附近，指针指向不发生改变。
实验2：拿开磁体，小磁针静止后又恢复原来的指向。?这种物质是什么？磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质。对放入其中的磁体产生力的
作用。我们把它叫做磁场。磁场1、磁体的周围存在磁场磁场看不见、但确实存在2、磁场的基本性质磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。3、磁场的方向活动：在玻璃板放一根条形磁体，把几只小磁针放在磁体周围不同地方，观察小磁针的指向。现象：在不同的位置，小磁针北极所指的方向不一致。科学上把小磁针静止时北极所指的方向规定为其所处点的磁场方向。结论：在磁体周围的不同位置，磁场方向不同。思考与讨论：磁体周围的磁场看不见，摸不着，如何认识、研究它呢？细铁屑活动：在有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，分别放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。所以磁体周围细铁屑的排列分布形象化地表示出了磁体周围存在的磁场。为了形象描述磁体周围磁场，英国物理学家法拉第
首先引入了磁感线这一模型： 用带箭头的曲线来模拟磁体周围的磁场。1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线方向一致。4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。 画出磁感线异名磁体间磁感线同名磁体间磁感线画出小磁针在各点中的指向练习：abdcef小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向思考与讨论：悬挂的小磁针为何总是指向南北方向？小磁针总是有一极指向北方地球表面一定有指向北方的磁场这磁场可能来自于地球本身地球可能是一个磁体地球产生的磁场称为地磁场地磁场思考与讨论：从下图中指南针的指向，你是如何理解地理北极就是地磁南极的 ?地磁场分布地磁的北极在地理的 附近，
地磁的南极在地理的 附近。南极北极地磁场的应用：课堂练习1、画出条形磁体和蹄形磁体周围的磁感线分布，分析它们的磁场有什么特点，并写出两条特点。条形磁体蹄形磁体①、磁铁周围的磁感线是从N极出发，回到S极的。②、磁极周围的磁感线分布密集，表示磁场强。板书设计一、磁 场1、在磁体的周围存在磁场2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。3、磁体间的相互作用就是通过磁场产生的4、磁场的方向科学上把小磁针静止时北极所指的方向规定为其所处点的磁场方向。在磁体周围的不同位置，磁场方向不同。二、磁 感 线1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线方向一致。4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。地球产生的磁场称为地磁场三、地磁场地磁的北极在地理南极附近，
地磁的南极在地理北极附近。集体备课教案
时 间
月 日
执教人
集体研讨
二次备课
辅备人
八年级 备课组全体老师
课 题
1.1.2指南针为什么能指方向
教学目标
知识与技能
（1）理解磁场的基本性质，知道磁场的方向和判断方法
（2）知道地磁场的存在，知道地理北极就是地磁南极
过程与方法
通过动手探究及观察实验，分析实验现象，得出规律和结论
情感态度与价值观
在合作、探究中体会同学间协作的意义
教学重点
磁场和磁感线
教学难点
磁场的概念和磁感线
教学方法
教学准备
教学过程
活动：将磁铁靠近小磁附近。
问：小磁针发生偏转说明受到力的作用，这个力是怎样产生的呢？
观察实验现象：小磁针不再指示南北方向，发生偏转
学生猜想：
1、磁体与小磁针之间相互作用？
2、周围空气与小磁针相互作用？
3、磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用？
和学生一起分析猜想。得出：磁体周围存在某种物质与小磁针相互作用。
引出：磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质。对放入其中的磁体产生力的作用。我们把它叫做磁场。
磁场具有哪些特点？
一、磁场
思考：磁场看不见、但确实存在，你有什么方法证明磁场的存在？
学生回答：
1、磁体的周围存在磁场
学生回答：磁场虽看不见，但它对小磁针有力的作用。
2、磁场的基本性质：
磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
利用小磁针探测磁场的存在。
3、磁体间的相互作用就是通过磁场产生的
思考：磁场的方向是什么方向？
活动：在玻璃板放一根条形磁体，把几只小磁针放在磁体周围不同地方，观察小磁针的指向。
讲述：科学上把小磁针静止时北极所指的方向规定为其所处点的磁场方向。
思考与讨论：磁体周围的磁场看不见，摸不着，如何认识、研究它呢？
活动：在有机玻璃板上均匀地撒上细铁屑，分别放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，观察细铁屑的分布情况。
讲述：为了形象描述磁体周围磁场，英国物理学家法拉第首先引入了磁感线这一模型： 用带箭头的曲线来模拟磁体周围的磁场。
二、磁感线
根据法拉第的磁感线模型说说磁感线的特点。
1.磁感线是为了描述磁场而假想的曲线，实际不存在。
2. 磁感线总是从磁体的北极出来，回到磁体南极。
3.小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向，与该点磁感线的切线方向一致。
4、磁感线的疏密表示磁场的强弱，越密表示该点磁场越强。
5、在磁场每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
画出磁感线
练习：画出小磁针在各点中的指向。
提示：小磁针静止时北极指向为该点的磁场方向
思考与讨论：悬挂的小磁针为何总是指向南北方向？
地磁场：地球产生的磁场称为地磁场。
思考与讨论：从下图中指南针的指向，你是如何理解地理北极就是地磁南极的？
学生读图后回答：地磁的北极在地理的南极附近，地磁的南极在地理的北极附近。
说说地磁场的应用。
课堂小结：引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图
作业设计
板书设计
一、磁 场
1、在磁体的周围存在磁场
2、磁场的基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
3、磁场的方向：小磁针静止时北极所指的方向。
二、磁感线
三、地磁场
教学反思
