3.5.3 神经调节的基本方式教案
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文档简介
第三节 神经调节的基本方式
课 型： 新授课
教学目标：
1．知识目标
①了解非条件反射和条件反射的概念与区别。（重难点）
②理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。（难点）
2.能力目标
学会运用所学知识，解决生活实际问题。
3．情感、态度与价值观目标
①体会合作学习的愉悦。
②渗透人与动物和谐相处的理念。
教学方法及学法指导：
探究法、讨论法、谈话法、情境教学法等方法相结合。
在教学中，教师创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验，在此基础上进行科学探究活动，使得学生始终处于主动探究的状态。
课前准备：
制作多媒体课件、flash动画，学生课前预习。
教学过程：
一、开展游戏，导入新课
大家好，首先我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反的动作”，第二个是“听口令，说倒话”。（教师组织学生做简短游戏）
教师设疑：这两个游戏是不是属于反射活动？
学生讨论交流并说出理由。
过渡：请大家举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？
学生举例，教师注意引导矫正。然后，教师点击课件出现反射的例子。
学生讨论交流，这些反射活动有什么不同？举例说明。
生1：婴儿会吃奶是生来就会的；小狗学算术是后来学的。
生2：狗吃到食物分泌唾液是生来就有的；狗听到铃声分泌唾液是后天形成的。
总结：这些反射可以分为两类；一类是先天性的，另一类是后天学会的。
（教师板书： 先天性 后天性）
【设计意图】利用小游戏，不仅激发学生的学习兴趣，而且很自然的引入教学内容。
二、引导探究、层层推进
1、非条件反射和条件反射的概念：
A、根据上一环节的反射例子的分析讨论，学生尝试说出两种反射的初步认识。
B、学生将课件中反射的例子进行分类，教师加以矫正。
过渡：条件反射是如何形成的呢？请看科学家们有趣的实验。
2、条件反射的建立：
A、建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射的实验的flash。
B、条件反射建立的过程分析：
教师设疑：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？
学生讨论交流：食物引起的反射是非条件反射；铃声引起的反射是条件反射。
教师引导学生逐步观察P88条件反射建立的实验图，小组讨论并回答教师提出的问题。
【观察图1】,教师问：小狗分泌唾液属于哪一类反射？引起反射的刺激是什么？
学生交流：非条件反射，食物。
教师讲解：引起非条件反射的刺激称为非条件刺激，食物就是非条件刺激；
（板书：非条件刺激）
【观察图2】，教师问：铃声与狗分泌唾液有关吗？
生：无关。
教师讲解：此时的铃声我们称为无关刺激；
（板书：无关刺激）
【观察图4】，师提问：狗听到铃声分泌唾液属于哪一类反射？引起反射的刺激是什么？
生：条件反射，铃声。
教师讲解：引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么铃声就是条件刺激；
（板书：条件刺激）
教师设疑：同样是铃声，它是如何从无关刺激转变为条件刺激的呢？观察图片思考。
生：通过图3。
【观察图3】 ，师提问：图3中体现了哪两种刺激的结合？
生：食物与铃声的多次结合，也就是非条件刺激与无关刺激多次结合。
教师点拨：由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激经过与非条件刺激多次结合转变而来的。
C、通过反复训练，巴甫洛夫如愿以偿地让小狗听到铃声分泌唾液了。请大家以这个条件反射建立的过程，思考一下问题：
学生小组交流讨论，合作探究，完成以上问题。
教师适时总结板书：条件反射---暂时的、可建立也可消失、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化。
师生共同归纳得出结论：
①条件反射的建立基础是非条件反射；
②条件反射的建立条件是非条件刺激与无关刺激的多次结合；
③一旦不用非条件刺激加以强化，条件反射可以消退。
过渡：条件反射与非条件反射有什么区别与联系呢？
【设计意图】通过图片、动画和环环相扣的问题的逐步展示，进行分析交流，让学生一步一步剖析条件反射建立的过程。
3、条件反射与非条件反射的区别与联系。
A、引导学生阅读教材87-88页。
教师设疑：膝跳反射的反射类型是什么？参与这一反射的神经中枢在哪里？
学生讨论交流：膝跳反射是非条件反射，参与这一反射的神经中枢在脊髓。
教师补充：脊髓是在大脑皮层以下的低级神经中枢。
教师设疑：听口令，做相反的动作属于哪类反射？参与这一反射的神经中枢有哪些？
学生互相补充：听口令，做相反的动作属于条件反射；参与这一反射的神经中枢是大脑皮层的高级神经中枢，参与的中枢有听觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢。
（教师板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级神经活动，高级神经活动）
B、引导学生依据板书，整体领会非条件反射和条件反射的区别和联系。
低级神经活动的基本方式 高级神经活动的基本方式
非条件反射 条件反射
先天性反射 后天性反射
反射中枢位于脑干或脊髓 反射中枢位于大脑皮层
适应的是不变的环境 适应的是多变的环境
反射弧是固定不变的、永久的 反射弧是暂时的、易变的、可以消退的
吃梅子分泌唾液 看见梅子分泌唾液;谈梅子分泌唾液
C、教师强调区别条件反射和非条件反射的方法：
①可以看一下是不是生来就有的还是后天形成的；
②要看参与完成这一反射有没有大脑皮层参与。
【设计意图】通过表格，对本节知识进行总结和归纳，更好的区分条件反射和非条件反射。
过渡：下面大家就来辨析一下，吃梅、看梅、谈梅分泌唾液的反射类型。过渡到人类特有的条件反射。
人类特有的条件反射
A、人类的反射：教师放映人吃梅、看梅、谈梅的flash动画。
人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？
学生讨论交流：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件反射
B、动物的反射：教师放映狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画。
狗在吃骨头、看骨头、谈骨头时都分泌唾液，哪一个过程是虚构的？为什么？
生：狗谈骨头分泌唾液，因为小狗没有语言中枢。
狗在吃骨头、看骨头时分泌唾液，这两个活动有什么区别？
生：吃骨头、看骨头时分泌唾液，分别属于非条件反射和条件反射。
C、人类与动物的条件反射有何异同点
引导学生阅读教材89页第一段思考。
相同点：教师放映人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液的flash。
生：人和动物都能对具体的信号发生反应，建立条件反射。
教师点拨：如颜色、形状、气味、声音、光等都是具体信号。
不同点：教师放映人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液的flash。
生：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。
教师点拨：①语言文字不是指其本身，而是指语言文字的含义，要理解和想象。②人类特有的条件反射，必须有语言中枢的参与。
【设计意图】设计动画“人吃、看、谈梅时分泌唾液”及虚构动画“狗吃、看、谈骨头时分泌唾液”相比较，更容易突破“与语言文字有关的反射是人类特有的”，这一难点。
D、练习：找出哪些是人类特有的条件反射？
谈虎色变、吃梅止渴、鹦鹉学舌，画饼充饥、草木皆兵，下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。
过渡：今天我们学习了有关反射的内容，大家能否用我们学习的知识去解决实际问题呢？
三、知识拓展：
我们的学习属不属于反射？属于什么反射？
右图为“艾宾浩斯遗忘曲线”分析遗忘曲线我们可以得出什么规律？怎样让我们已经学会的知识（也就是已经建立的条件反射）不容易忘记？
请你谈谈我们应该如何培养良好的学习习惯？
【设计意图】通过这一个拓展的设计，运用所学的条件反射的知识，解释我们的学习问题，帮助学生学会学习，逐步培养良好的学习习惯。
四、课堂小结：
这节课我们学习了非条件反射和条件反射，下面我们来一起总结：教师放映课件
五、课堂检测：学生完成练习题，教师巡视指导，根据时间重点点评
1、下列现象中，属于非条件反射的是_________,属于条件反射的是________________,属于人类所特有的反射是________________。
①老马识途 ②新生的婴儿会吃奶 ③鹦鹉学舌 ④聋哑人彼此用手势互相介绍劳动经验 ⑤学生听见铃声，跑进教室 ⑥寒冷使人打哆嗦 ⑦斑马逃避狮的追捕 ⑧海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 ⑨谈虎色变 ⑩风沙吹进眼里，出现流泪现象
2、下列不属于条件反射的特点的是（ ）
①生来就有的先天性反射 ②后天逐渐形成的后天性反射 ③可以消退 ④不会消退 ⑤低级的神经活动 ⑥高级的神经活动
A ①③⑤ B ②④⑥ C ①④⑤ D ②③⑥
3、训练小白鼠走迷宫。第一种训练方案是在出口处放置食物，第二种训练方案是在进口处放置食物，第三种训练方案是什么也不放。哪一种训练方案使小白鼠学得最快？______ ，原因是______________。
4、下图是狗建立条件反射的过程示意图，据图回答：
该条件反射建立过程的正确顺序是：________________________。
(2)图D表示狗吃食物分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。
(3)图C表示狗听铃声分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。
(4)建立此条件反射，必须反复进行图A实验，说明条件反射是在_____________的基础上建立起来的。
(6)请根据狗建立条件反射的过程，提出此实验所要探究的问题：______________________
【板书设计】
【教学反思】
本节的知识较为抽象，如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣也不易做到真正的理解和掌握。故本节教学力图在教师系统设计和引导下，从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，运用探究、讨论等多种教学方法和手段，有效地利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，充分的调动学生主动学习的积极性，突破教学重难点，轻松掌握本节的各知识点，活跃课堂气氛，解决难点。
本节的不足之处是：本节学生活动和探究的环节较多，课堂气氛非常活跃，但还有一部分同学的积极性没有调动起来。如何缩小这部分同学与其他同学的差距，也是课改过程中需要老师探讨、解决的问题。
课 型： 新授课
教学目标：
1．知识目标
①了解非条件反射和条件反射的概念与区别。（重难点）
②理解与语言文字有关的条件反射是人类特有的。（难点）
2.能力目标
学会运用所学知识，解决生活实际问题。
3．情感、态度与价值观目标
①体会合作学习的愉悦。
②渗透人与动物和谐相处的理念。
教学方法及学法指导：
探究法、讨论法、谈话法、情境教学法等方法相结合。
在教学中，教师创设活动环节，引导学生积极参与，并获得相应的情感体验，在此基础上进行科学探究活动，使得学生始终处于主动探究的状态。
课前准备：
制作多媒体课件、flash动画，学生课前预习。
教学过程：
一、开展游戏，导入新课
大家好，首先我们来完成两个小游戏：第一个是“听口令，做相反的动作”，第二个是“听口令，说倒话”。（教师组织学生做简短游戏）
教师设疑：这两个游戏是不是属于反射活动？
学生讨论交流并说出理由。
过渡：请大家举出我们生活中常见的属于反射活动的例子？
学生举例，教师注意引导矫正。然后，教师点击课件出现反射的例子。
学生讨论交流，这些反射活动有什么不同？举例说明。
生1：婴儿会吃奶是生来就会的；小狗学算术是后来学的。
生2：狗吃到食物分泌唾液是生来就有的；狗听到铃声分泌唾液是后天形成的。
总结：这些反射可以分为两类；一类是先天性的，另一类是后天学会的。
（教师板书： 先天性 后天性）
【设计意图】利用小游戏，不仅激发学生的学习兴趣，而且很自然的引入教学内容。
二、引导探究、层层推进
1、非条件反射和条件反射的概念：
A、根据上一环节的反射例子的分析讨论，学生尝试说出两种反射的初步认识。
B、学生将课件中反射的例子进行分类，教师加以矫正。
过渡：条件反射是如何形成的呢？请看科学家们有趣的实验。
2、条件反射的建立：
A、建立过程展示：教师放映科学家巴甫洛夫对狗建立条件反射的实验的flash。
B、条件反射建立的过程分析：
教师设疑：食物和铃声刺激引起的唾液分泌反射有什么不同？
学生讨论交流：食物引起的反射是非条件反射；铃声引起的反射是条件反射。
教师引导学生逐步观察P88条件反射建立的实验图，小组讨论并回答教师提出的问题。
【观察图1】,教师问：小狗分泌唾液属于哪一类反射？引起反射的刺激是什么？
学生交流：非条件反射，食物。
教师讲解：引起非条件反射的刺激称为非条件刺激，食物就是非条件刺激；
（板书：非条件刺激）
【观察图2】，教师问：铃声与狗分泌唾液有关吗？
生：无关。
教师讲解：此时的铃声我们称为无关刺激；
（板书：无关刺激）
【观察图4】，师提问：狗听到铃声分泌唾液属于哪一类反射？引起反射的刺激是什么？
生：条件反射，铃声。
教师讲解：引起条件反射的刺激我们称为条件刺激，那么铃声就是条件刺激；
（板书：条件刺激）
教师设疑：同样是铃声，它是如何从无关刺激转变为条件刺激的呢？观察图片思考。
生：通过图3。
【观察图3】 ，师提问：图3中体现了哪两种刺激的结合？
生：食物与铃声的多次结合，也就是非条件刺激与无关刺激多次结合。
教师点拨：由此可以看出引起条件反射的条件刺激，都是由无关刺激经过与非条件刺激多次结合转变而来的。
C、通过反复训练，巴甫洛夫如愿以偿地让小狗听到铃声分泌唾液了。请大家以这个条件反射建立的过程，思考一下问题：
学生小组交流讨论，合作探究，完成以上问题。
教师适时总结板书：条件反射---暂时的、可建立也可消失、建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化。
师生共同归纳得出结论：
①条件反射的建立基础是非条件反射；
②条件反射的建立条件是非条件刺激与无关刺激的多次结合；
③一旦不用非条件刺激加以强化，条件反射可以消退。
过渡：条件反射与非条件反射有什么区别与联系呢？
【设计意图】通过图片、动画和环环相扣的问题的逐步展示，进行分析交流，让学生一步一步剖析条件反射建立的过程。
3、条件反射与非条件反射的区别与联系。
A、引导学生阅读教材87-88页。
教师设疑：膝跳反射的反射类型是什么？参与这一反射的神经中枢在哪里？
学生讨论交流：膝跳反射是非条件反射，参与这一反射的神经中枢在脊髓。
教师补充：脊髓是在大脑皮层以下的低级神经中枢。
教师设疑：听口令，做相反的动作属于哪类反射？参与这一反射的神经中枢有哪些？
学生互相补充：听口令，做相反的动作属于条件反射；参与这一反射的神经中枢是大脑皮层的高级神经中枢，参与的中枢有听觉中枢、躯体运动中枢、语言中枢。
（教师板书：大脑皮层以下的神经中枢、大脑皮层，低级神经活动，高级神经活动）
B、引导学生依据板书，整体领会非条件反射和条件反射的区别和联系。
低级神经活动的基本方式 高级神经活动的基本方式
非条件反射 条件反射
先天性反射 后天性反射
反射中枢位于脑干或脊髓 反射中枢位于大脑皮层
适应的是不变的环境 适应的是多变的环境
反射弧是固定不变的、永久的 反射弧是暂时的、易变的、可以消退的
吃梅子分泌唾液 看见梅子分泌唾液;谈梅子分泌唾液
C、教师强调区别条件反射和非条件反射的方法：
①可以看一下是不是生来就有的还是后天形成的；
②要看参与完成这一反射有没有大脑皮层参与。
【设计意图】通过表格，对本节知识进行总结和归纳，更好的区分条件反射和非条件反射。
过渡：下面大家就来辨析一下，吃梅、看梅、谈梅分泌唾液的反射类型。过渡到人类特有的条件反射。
人类特有的条件反射
A、人类的反射：教师放映人吃梅、看梅、谈梅的flash动画。
人在吃梅、看梅、谈梅时都分泌唾液，这些活动有什么区别？
学生讨论交流：吃梅分泌唾液属于非条件反射，看梅、谈梅分泌唾液属于条件反射
B、动物的反射：教师放映狗吃骨头、看骨头、谈骨头的flash动画。
狗在吃骨头、看骨头、谈骨头时都分泌唾液，哪一个过程是虚构的？为什么？
生：狗谈骨头分泌唾液，因为小狗没有语言中枢。
狗在吃骨头、看骨头时分泌唾液，这两个活动有什么区别？
生：吃骨头、看骨头时分泌唾液，分别属于非条件反射和条件反射。
C、人类与动物的条件反射有何异同点
引导学生阅读教材89页第一段思考。
相同点：教师放映人看梅时分泌唾液，狗看骨头时分泌唾液的flash。
生：人和动物都能对具体的信号发生反应，建立条件反射。
教师点拨：如颜色、形状、气味、声音、光等都是具体信号。
不同点：教师放映人谈梅时分泌唾液，狗谈骨头时分泌唾液的flash。
生：人能对具体信号抽象出来的语言和文字发生反应建立条件反射，与人特有的语言中枢有关。动物没有语言中枢，无法对语言文字发生反应建立条件反射。
教师点拨：①语言文字不是指其本身，而是指语言文字的含义，要理解和想象。②人类特有的条件反射，必须有语言中枢的参与。
【设计意图】设计动画“人吃、看、谈梅时分泌唾液”及虚构动画“狗吃、看、谈骨头时分泌唾液”相比较，更容易突破“与语言文字有关的反射是人类特有的”，这一难点。
D、练习：找出哪些是人类特有的条件反射？
谈虎色变、吃梅止渴、鹦鹉学舌，画饼充饥、草木皆兵，下笔如有神、阅读课文、朗诵诗文、画画、写字等等。
过渡：今天我们学习了有关反射的内容，大家能否用我们学习的知识去解决实际问题呢？
三、知识拓展：
我们的学习属不属于反射？属于什么反射？
右图为“艾宾浩斯遗忘曲线”分析遗忘曲线我们可以得出什么规律？怎样让我们已经学会的知识（也就是已经建立的条件反射）不容易忘记？
请你谈谈我们应该如何培养良好的学习习惯？
【设计意图】通过这一个拓展的设计，运用所学的条件反射的知识，解释我们的学习问题，帮助学生学会学习，逐步培养良好的学习习惯。
四、课堂小结：
这节课我们学习了非条件反射和条件反射，下面我们来一起总结：教师放映课件
五、课堂检测：学生完成练习题，教师巡视指导，根据时间重点点评
1、下列现象中，属于非条件反射的是_________,属于条件反射的是________________,属于人类所特有的反射是________________。
①老马识途 ②新生的婴儿会吃奶 ③鹦鹉学舌 ④聋哑人彼此用手势互相介绍劳动经验 ⑤学生听见铃声，跑进教室 ⑥寒冷使人打哆嗦 ⑦斑马逃避狮的追捕 ⑧海狮听到饲养员的脚步声，分泌唾液 ⑨谈虎色变 ⑩风沙吹进眼里，出现流泪现象
2、下列不属于条件反射的特点的是（ ）
①生来就有的先天性反射 ②后天逐渐形成的后天性反射 ③可以消退 ④不会消退 ⑤低级的神经活动 ⑥高级的神经活动
A ①③⑤ B ②④⑥ C ①④⑤ D ②③⑥
3、训练小白鼠走迷宫。第一种训练方案是在出口处放置食物，第二种训练方案是在进口处放置食物，第三种训练方案是什么也不放。哪一种训练方案使小白鼠学得最快？______ ，原因是______________。
4、下图是狗建立条件反射的过程示意图，据图回答：
该条件反射建立过程的正确顺序是：________________________。
(2)图D表示狗吃食物分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。
(3)图C表示狗听铃声分泌唾液，这是_____反射,其中枢在________。
(4)建立此条件反射，必须反复进行图A实验，说明条件反射是在_____________的基础上建立起来的。
(6)请根据狗建立条件反射的过程，提出此实验所要探究的问题：______________________
【板书设计】
【教学反思】
本节的知识较为抽象，如处理不好则枯燥无味，学生既没有兴趣也不易做到真正的理解和掌握。故本节教学力图在教师系统设计和引导下，从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，运用探究、讨论等多种教学方法和手段，有效地利用多媒体辅助教学，创设情境，激发学习兴趣，让学生参与到教学活动中，充分的调动学生主动学习的积极性，突破教学重难点，轻松掌握本节的各知识点，活跃课堂气氛，解决难点。
本节的不足之处是：本节学生活动和探究的环节较多，课堂气氛非常活跃，但还有一部分同学的积极性没有调动起来。如何缩小这部分同学与其他同学的差距，也是课改过程中需要老师探讨、解决的问题。