教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
这几天天气变化比较快，感冒的人特别多，扁桃体发炎（手摸咽部，暗示学生扁桃体的位置），为了快点好起来，就进行了输液治疗（图片展示输液，学生认同）。
过渡语：药物通过手臂静脉进入血液，随血液的流动运输至扁桃体，经过了怎样的途径呢？希望通过这节课的学习，同学们能解决这个问题。
出示课题《物质运输的途径》
学生观看输液图片，思考问题：血液
利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。
目标引导
准确把握
小组合作一：构建路线
引导探究
层层推进
首先来看一下，这一节课需要我们掌握的问题——展示学习目标
1．通过识图，说出血液循环的概念。
2．能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。
3．通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的作用与意义
过渡语：人体内的营养物质和二氧化碳等很多物质都可以像药物一样溶解在血液里，随血液的流动而运输，血液在人体内是怎样流动的呢？下面我们通过一个小组活动一起来探究。
播放课件：E、F、G、H，表示血管；A、B、C、D表示心脏的四个腔。一天，A左心房的一个红细胞打算去隔壁的D右心室旅行，请你帮它选择一条路线。
学生以小组为单位完成学案上的内容：
写出红细胞的出行路线；
写出红细胞的返程路线；
将两条路线连起来；
将路线中的字母换成它所代表的名称。
过渡语：红细胞的旅行的这一去、一回，就把人体血液流经的路线完整的走了一遍，不信你看：
播放动画：血液流经的完整路线
播放课件：红细胞的出行路线——体循环
红细胞的返程路线——肺循环
学生熟悉并掌握本节课的学习目标
学生以小组为单位完成学案上的前四个问题，每完成一个问题，由小组长上台汇报、展示。
学生观看动画和图片，
跟随教师的引导和提示认识图片中的结构并建构两条血液流经的途径——体循环和肺循环
带着目标进行学习，使学生的学习更具有效率
学生通过合作、交流以及教师及时的引导、点拨和纠错，学生逐级建构起了血液流经的路线。
引导学生学会观察图片和分析图片，找到图中的重点部位和需要重点注意的地方，有利于学生进一步学习体循环和肺循环的途径。
建构、生成血液循环的概念
小结：体循环、肺循环的关系
设疑：体循环和肺循环这两条路线，血液在流动的方向上有什么共同点？
心房
心室 动脉 毛细血管
血液循环：在心脏的推动下，血液在血管中按照一定方向，不停的流动，这一过程称为血液循环。
小结语：人体内的物质运输就是通过血液循环实现的，物质运输的途径就是血液循环的途径。
播放动画：完整的血液循环路线
小结：体循环和肺循环是同时进行的，在心脏处连通在一起。
学生在观察、思考、交流的过程中，生成血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解。
学生观看、分析两条循环路线的关系，理解血液循环是一条完整的血液循环路线。
血液的流动携带物质进行运输，血液循环的途径就是物质运输的途径，使课题中物质运输的途径与教学内容中血液循环的途径在学生心中形成统一。
小组合作探究二：动脉血、静脉血
血液循环的意义
血液循环之连线生活
血液循环之追根溯源
课堂小结：
生成思维导图
结束语
设疑：体循环和肺循环分别流经了全身各处的毛细血管网和肺部毛细血管网，毛细血管是进行什么的场所？血液流经这两处的毛细血管网之后，血液成分的变化？
播放课件：肺泡内的气体交换和组织里的气体交换示意图。
教师引导：哪一种血细胞负责运输氧气？
血红蛋白有什么特性？
出示动脉血和静脉血的图片
动脉血：含氧量高，颜色鲜红
静脉血：含氧量低，颜色暗红
给学生强调：“分血岭”在肺部毛细血管网和全身各处毛细血管网。
引导学生通过体循环和肺循环中血液成分的变化，去分析、思考血液循环的意义
总结血液循环的意义：为组织细胞运来营养物质和氧气，同时运走二氧化碳等代谢废物，保证人体各项新陈代谢的正常进行！
刚开始上课时老师提出的问题：扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪个小组的同学能最早描述出药物的旅程。
给学生介绍血液循环的发现史，推荐伟大科学家哈维的巨著《心血运动论》。
教师利用PPT展示，本堂课整体的知识内容，使学生一目了然，形成完整的知识体系。
祝愿同学们都能拥有充满活力的心脏、畅通无阻的血管和健康的血液！关注心血管健康是我们下节课的学习内容，同学们可以提前收集相关资料，我们下节课再一起交流、分享！
学生观察图片，唤醒相关记忆，小组交流分析血液成分在两处的变化。
小组汇报：
血液成分的变化
学生在回答问题中唤醒相关记忆
小组活动：完成学案上的第五步，给图片中流动脉血的心脏部分和血管涂成红色，流静脉血的心脏部分和血管涂成蓝色。
学生通过体循环和肺循环中血液成分的变化，思考并理解血液循环的意义。
学生通过小组交流、合作，写出药物经过的途径。
小组代表汇报：
学生探究欲望增强
学生进一步梳理本节课的学习内容，形成知识体系。
与学生已有知识建立联系，帮助学生理解血液成分在两处毛细血管的变化，区分动脉血和静脉血。
学生在涂色的过程中，加深对体循环和肺循环中血液性质的变化及变化的部位，为下一步学习血液循环的意义打下坚实的基础。
进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。
学生熟悉且息息相关的的问题，可以更好地拓宽思路，学生的参与和解决问题的兴趣会更高。
让学生在重读经典的过程中，重走科学家的探究之路，培养自身的科学探究精神！
通过对本节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。
第三节物质运输的途径教学设计
教材分析
《物质运输的途径》一节是生物教材七年级下册第三章第三节的内容，是本册的重点和难点。人体内的物质运输是通过血液循环来完成的，本章的前三节密切围绕物质运输这一功能，从运输的载体、器官、途径三方面进行介绍。这节课以体循环和肺循环途径为中心展开，通过探究血液在人体中的流动方向，进一步加深学生对心脏是血液循环的动力器官的理解；而通过学习体循环和肺循环中血液成分的变化，使学生领悟血液即物质运输的载体，血液循环的途径就是人体内物质运输的途径，血液循环的意义就在于人体内物质的运输。
教学目标
由于这节课非常抽象，集本章的重点、难点：体循环、肺循环于一体，既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、吸收、排泄等章节的前提和关键。因此，根据七年级学生已有的认知水平，以及本节课的地位和作用，我确定目标如下：
一、知识目标
1.描述血液循环的途径。
2.简述血液循环过程中成分的变化。
3.阐明血液循环的意义。
二、能力目标
通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
三、情感目标
确立严谨的科学探究的态度,培养创新精神和实践能力。
教学方法
自主学习、同桌合作，引导探究式教学、归纳总结等。
教学过程
一 、创设情景，导入新课
师：我们生病时需要打针注射药物，那么通过打针注射进去的药物是如何到达病灶的呢？
（生:通过血液。）
师：血液是如何将药物送达到病灶的呢？这就是本节课我们要学习的内容。板书课题：物质运输的途径。
【设计意图】利用学生熟悉的生活场景“输液”作为问题情境，启发学生思考：药物是怎样到达病灶的？既有利于引出人体内的物质运输途径这一课题，又激发了学生求知的欲望。
二、出示学习目标
首先看一下本节课的学习目标。
【设计意图】让学生有一个明确的学习方向。
师：学习新课之前，我们先回顾一下心脏和血管的相关知识。
三、 复习提问
师：提出问题：1.三种血管间血液流动方向。
2．说出心脏结构名称及 与其相连血管名称。
3.血液流过心脏时的方向。
4.人体内血液流动方向。
生：积极回答。
【设计意图】血液的循环流动之所以能进行，之所以能沿一定的方向进行，都是与心脏的结构直接相关的，如果心脏的结构掌握了，血液循环的途径就会迎刃而解。在帮助学生复习心脏的结构的同时，总结出血液循环流动的总体路线，为学生学习体循环、肺循环做好铺垫，降低学习的难度。
四、 按图索骥，合作探究
（一）探究体循环路线
多媒体展示体循环路线flash动画，学生结合教材55页第二段，描述体循环路线。
学生观察血液循环示意图、思考后同位交流，然后找学生代表发言，展示讨论结果。
通过交流，学生总结出体循环途径：
然后引导学生思考：体循环的功能和血液成分的变化？
学生观察组织里的气体交换flash动画,先独立思考，然后同位交流，讨论结束后展示讨论结果。
功能：将养料和氧送到全身组织细胞进行物质交换,把细胞产生的二氧化碳等代谢废物运走。
血液变化：由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血变成含氧较少、颜色暗红的静脉血.
（二）探究肺循环路线
多媒体展示肺循环路线flash动画，学生结合教材55页第三段，描述肺循环路线。
学生观察血液循环示意图、思考后同位交流，然后找学生代表发言，展示讨论结果。
通过交流，学生总结出肺循环途径：
然后引导学生思考：肺循环的功能和血液成分的变化？
学生观察肺泡内的气体交换flash动画,先独立思考，然后同位交流，讨论结束后展示讨论结果。
功能：与肺泡进行气体交换，二氧化碳进入肺泡，氧进入血液。
血液变化：由含氧较少、颜色暗红的静脉血变成含氧丰富、颜色鲜红的动脉血.
学生背诵记忆体循环路线和肺循环路线，理解血液成分发生的变化，以巩固所学知识，并找两名学生代表上台写出该循环路线，简单讲解发生的物质变化。
（三）比一比：现在同学们能说清楚左心室壁厚的道理啦！
学生得出结论：结构与功能相适应。左心室壁最厚，收缩力强，与体循环距离远相适应。
并思考体循环与肺循环的联系。
学生得出结论：两心室同时收缩，所以体循环和肺循环同时进行。
学生重新审视血液循环的途径，认识到体循环和肺循环不是独立存在的两条途径，它们在心脏处汇合成一条完整的途径，也就是说经肺循环回到心脏的血液紧接着会参与到体循环中去。
【设计意图】血液循环途径是这节课的重点也是难点，对该知识点的处理我采用了“总—分—总”的教学设计。逐步引导学生观察、思考、交流与合作，在不知不觉中将难点突破。在对“左心室壁最厚，与体循环距离远相适应。”的思考中，培养学生逐渐树立起结构与功能相适应的生物学观点，提高学生生物学素养。
（四）我发现：流动脉血的结构？流静脉血的结构？
根据本节课所学知识师生共同总结：
组织细胞
氧和养料 二氧化碳等废物
二氧化碳 氧
肺 泡
通过观察、思考、总结与分析，学生能够真正理解血液通过循环流动为细胞运来所需的氧气和养料，运走细胞产生的二氧化碳等废物，保证了生命活动的正常进行。所以物质的运输是通过血液循环来完成的。这也正是血液循环的意义所在。
【设计意图】此环节能使学生从直观上认识动脉血和静脉血的区别。并通过师生分析总结血液循环途径中物质的变化，加深学生对血液循环意义的理解。
五、学以致用
一同学腿部受伤后发炎，医生对其进行注射治疗。通过手腕处静脉注射药物治疗。试说出药物到达伤口处所经过的途径。
六、 归纳总结
1、“ 两条途径”：
体循环：起点_________终点__________
肺循环：起点_________终点__________
2、“两处交换”及血液成分的变化：
（1）体循环中,发生在_________和______________之间，由________血变成__________血；
（2）肺循环中，发生在_________和_____________之间，由___________血变成__________血。
【设计意图】此环节能使学生对本节课进行自我反思和思想升华，对本节所学内容形成一个系统的知识框架。
七、达标训练
1.对体循环和肺循环的叙述，正确的是 （ ）
A. 体循环和肺循环不是同时进行的，但最终汇合于心脏
B. 体循环完成物质和气体的交换，肺循环完成气体的交换
C. 体循环是将静脉血变成动脉血，肺循环是将动脉血变成静脉血
D. 体循环是将营养物质运送到全身各处，肺循环将氧气运到全身各处
2.在心脏四个腔中流动脉血的是 （ ）
A. 左心房和右心房
B. 右心房和右心室
C. 左心房和左心室
D. 右心房和左心室
3.在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是 （ ）
A. 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B. 心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C. 心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D. 心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
课件17张PPT。 我得了扁桃体炎，医生通过手臂处静脉注射药物进行治疗。
静脉注射的药物经过怎样的路线到达扁桃体呢？ 第三节物质运输的途径邹城市第四中学教研组
刘迷迷学习目标
通过识图，说出血液循环的概念。
能识别血液循环模式图，概述体循环和
肺循环的途径，以及两者血液成分的变化 。
（重点、难点）
能解释血液循环的意义。 小组合作之 构建路线 E、F、G、H表示血管，A、B、C、D表示
心脏的四个腔，一天，A左心房的一个红细胞打算去隔壁的D右心室旅行，请你帮它选择一条路线。
小组大比拼 “旅行”之出行路线起点终点 “旅行”之返程路线起点终点在心脏的推动下，血液
在血管中按一定的方向
不停的流动，这一过程
称为血液循环。血液循环心房动脉毛细血管心室静脉体循环和肺循环是同时进行的，
在心脏处融合在一起。 小组合作之 动脉血、静脉血 肺部
毛细血管网全身各处 毛细血管网肺动脉肺静脉O2CO2CO2O2静脉动脉动脉血静脉血静脉血动脉血静脉血动脉血血液中氧气增多血液中氧气减少 小组合作之 染色请给流动脉血的心脏部分和血管涂红色，
流静脉血的心脏部分和血管涂蓝色。 血液循环之 意义为组织细胞运来
营养物质和氧气，，
将二氧化碳等
代谢废物运走。。 血液循环之 连线生活手臂静脉右心房上腔静脉右心室肺动脉肺静脉肺部毛细血管网左心房左心室主动脉扁桃体处动脉扁桃体 我得了扁桃体炎，医生从手臂静脉处进行输液，药物依次经过哪些路径才能到达扁桃体？
(提示：手臂静脉属于各级静脉） 血液循环之 追根溯源重走科学家的探究之路！右心房左心房右心室左心室主动脉肺动脉上、下
腔静脉肺静脉各级动脉全身各处毛细血管各级静脉肺部毛细血管氧气二氧
化碳二氧
化碳氧气肺 泡体循环肺循环思维导图优胜小组课件23张PPT。七年级下册济南出版社 第三章人体内的物质运输第三节 物质运输的途径我们生病时需要打针注射药物，那么通过打针注射进去的药物是如何到达病灶的呢？
第三节 物质运输的途径1.概述血液循环系统的组成，说出体循环和肺循环的过程。
2.能区分动脉血和静脉血。
3.说出血液循环在人体中的意义。学习目标三种血管间血液流动方向：动脉 毛细血管 静脉温故知新左心室右心室左心房右心房主动脉肺动脉上腔静脉下腔静脉房室瓣动脉瓣肺静脉2（ ） 1（ ）3（ ）8（ ）5（ ） 4（ ）7（ ）6（ ） 9（ ） 11（ ） 10（ ） 说出心脏结构名称及
与其相连血管名称。温故知新 血液流过心脏时的方向： 动脉 心室 心房 静脉
温故知新人体内血液流动方向：动脉 毛细血管 静脉 心室 心房
温故知新血液循环心脏静脉动脉毛细血管血液循环1、什么是血液循环？
2、人体内物质的运输是通过___________而实现的.在心脏的推动下,血液在血管
中按一定的方向不停地流动,
这一过程称为血液循环.血液循环 血液循环有哪几条途径呢？血液循环的途径体循环和肺循环识图展示： 体循环路线左心室主动脉各级动脉右心房上下腔静脉各级静脉左心室主动脉各级动脉各级动脉全身各处毛细血管各级静脉各级静脉上腔
静脉下腔
静脉右心房标注路线识图展示: 组织细胞
体循环的功能和血液成分的变化功能：血液变化：由含氧丰富、颜色鲜红的动脉血
变成含氧较少、颜色暗红的静脉血
将养料和氧送到全身
组织细胞进行物质交换,把细胞产生的二氧化碳等代谢废物运走。右心室肺动脉左心房肺静脉右心室肺动脉左心房肺静脉肺泡毛细血管标注路线识图展示：肺循环路线功能：
与肺泡进行气体交换，二氧化碳进入肺泡，氧进入血液。
血液变化：
氧气增多，二氧化碳
减少。
静脉血变成动脉血。肺泡识图展示: 肺循环的功能和血液成分的变化体循环肺循环比一比现在同学们能说清楚左心室壁厚的道理啦！体循环肺循环（二者在心脏处汇合，并且二者是同时进行的，
构成一条完整的血液循环路线。）比一比体循环肺循环肺静脉一同学腿部受伤后发炎，医生对其进行注射治疗。通过手腕处静脉注射药物治疗。试说出药物到达伤口处所经过的途径。
学以致用联系生活腿部毛细血管右心室肺动脉左心室主动脉上肢静脉上腔静脉右心房肺部毛细血管肺静脉左心房下肢动脉
1、“ 两条途径”：
体循环：起点_________终点__________
肺循环：起点_________终点__________
2、“两处交换”及血液成分的变化：
（1）体循环中,发生在_________和_______________
之间，由________血变成__________血；
（2）肺循环中，发生在_________和______________
之间，由___________血变成__________血。
归纳总结左心室右心房右心室左心房组织细胞全身各处毛细血管动脉静脉肺部毛细血管肺泡静脉动脉【达标训练】
1.对体循环和肺循环的叙述，正确的是 （ ）
A. 体循环和肺循环不是同时进行的，但最终汇合于心脏
B. 体循环完成物质和气体的交换，肺循环完成气体的交换
C. 体循环是将静脉血变成动脉血，肺循环是将动脉血变成静脉血
D. 体循环是将营养物质运送到全身各处，肺循环将氧气运到全身各处
B2.在心脏四个腔中流动脉血的是 （ ）
A. 左心房和右心房
B. 右心房和右心室
C. 左心房和左心室
D. 右心房和左心室
C3.在体循环和肺循环中，血液流动的正确方向是 （ ）
A. 心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B. 心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C. 心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D. 心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
A谢谢大家！
