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人教版语文八上第5课《藤野先生》教学设计
课题
藤野先生
单元
第二单元
学科
语文
年级
八年级
学习目标
1．学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。2．领会语言的感彩，理解作者的民族自尊心和爱国热情。3．了解本文运用两条线索组织材料的方法。
重点
1．了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。2．把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。
难点
掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法.。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
鲁迅先生堪称尊师的典范。在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅先生虽然对他的老师的教育方式并不认同，但他对这位老先生仍然是“很恭敬”的。今天，我们要来了解鲁迅先生在日本求学时的另一位老师，我们来看看他是一位什么样的老师，作者对他的感情又怎样。
听。
通过对已学课文的回忆，引出新课。
初读感知
1、初读课文，说说你从文中读到些什么？答案要求：不要求学生有统一的回答，也不要求学生一定要从哪个角度作答，只要求学生能开口回答问题即可。但可以有一个字数要求，每个人的答案不能少于50字。2、结合文章内容，说说藤野先生是一个什么样的人？提示：引导学生从藤野先生的外表和内在两个方面得出结论。外表：第6段：外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜；举止——挟着一叠大大小小的书；声调——缓慢而很有顿挫（治学严谨）。
第9段：穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套（生活简朴）。由此可以看出，藤野先生是一个生活俭朴、治学严谨的学者。内在：(1)添改讲义——认真负责；(2)纠正解剖图——严格要求；(3)关心实习——热情诚恳；(4)询问裹脚——求实精神。由此可以看出藤野先生是一个治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的人。3、作者对藤野先生是一种什么样的情感？你从哪里可以看出来？试举一两例加以说明。提示：可从作者对藤野先生外貌和行为的描写中看出作者对他的感情，也可以从作者在倒数第二段中直接表达的对先生的感情以及把先生修改的讲义装订起来这些事情可以看出来。作者对先生的感情是尊敬和怀念。4、假如让你给课文分段，你会怎么划分？理由是什么？提示：重点在于引导学生说出划分的理由：可以根据文中地点的变化来划分段落。第一部分(第1—3段)写“我”在东京的见闻和感受以及转到仙台求学的原因；第二部分(第4—35段)，这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因；第三部分(第36—38段)写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神品德对我的激励与鼓舞。（允许学生有不同的意见，只要学生说得有理，即可给予肯定。）
谈感受。读课文，找答案。
培养学生的语言表达能力。培养学生快速阅读并抓住课文主要信息的能力。
走近作者
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。曾留学日本东北大学。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，
笔记。
了解作者，识记文学常识。
背景介绍
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三 一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
听。
了解本文的写作背景，深入理解课文内容。
文体链接
本文是一篇散文。散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。特点：形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
笔记
了解散文的概念及特点。
字词积累
生字积累樱花（yīng）
绯红
（fēi）
宛如（wǎn
）
油光可鉴（jiàn
）落第（luò）
畸形（jī）
不逊（xùn）
深恶痛疾（wù）诘责（jié）解剖（pōu）
匿名（nì）
抑扬顿挫（cuò）教诲（huì）
凄然（qī
）
瞥见（piē）
杳无消息（yǎo
）诘责（jié）
喝彩(hè)发髻(jì)
烂熳（màn）词语积累油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里过去大神的一些事情。落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”。瞥见：瞧见;偶然看到。
笔记。
积累字词
精读课文
一、读课文第一部分，思考问题：失望的东京。1、“无非”一词是什么意思？包含作者什么样的思想感情？提示：“无非”是“只不过”的意思。这是基于作者去东京求学的目的而言的。作者是抱着医学救国这一远大的目标去日本求学的。但在东京的所见所闻让他感到十分失望。所以“无非”一词表达的正是这处失望之情。2、作者是怎样描写这些清国留学生的？提示：作者抓住这些留学生的辫子：有的高高耸起；有的盘得平的。在这里，作者使用了比喻、夸张、反语的修辞手法，生动形象的写出了这些人的丑态（辫子代表的是封建旧思想旧文化，所以作者总是会和辫子过不去）。3、作者对他们是一种什么样的思想感情？提示：表面看起来，作者是把他们写很漂亮，实质上，作者是在讽刺他们，反语的作用就能起来讽刺的效果。作者用这种讽刺来表达自己对东京的失望，对这些人的失望，正是这种失望，让作者有了离开东京的想法。为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。4、第三段在文中起什么作用？提示：过渡作用。只启下，并不承上。二、读课文第二部分，思想下面问题：仙台行。1、在第4段中，作者说他只记得“日暮里”和“水户”这两个地名，这是什么原因呢？提示：“日暮”的意思是太阳落山，这让作者联想到当时的清朝政府，它不正像快要落坡的太阳吗？而“水户”却是民族英雄朱舜水客死的地方，这更勾起了作者的民族气节。因此，作者简单的一句话，却表现了他强烈的爱国之情。2、体会第5段中作者的心情。提示：从“大概是物以希为贵”和“居然睡安稳了”这两句话可以看出，作者因初到仙台，对这咱优待，心存感激，但“大概”“居然”这两个词语的运用，却又表现出了一个弱国子民的心酸。3、读第6-10段，作者是怎样来写藤野先生这个人的？提示：作者首先正面描写，直接写藤野先生的外貌、举止和声调，接着从侧面描写，通过留级学生度讲藤野先生的典故，表现其人的个性特征：生活俭朴、治学严谨的学者形象。4、抽读11-23段，作者写了藤野先生的几件事？体现了藤野先生什么思想品质？提示：(1)添改讲义——认真负责；(2)纠正解剖图——严格要求；(3)关心实习——热情诚恳；(4)询问裹脚——求实精神。结论：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。5、学生自读第24-31段，作者写了哪两件事？这两件事似乎标题无关，作者为什么要写呢？提示：匿名信事件和电影事件。这两件是表面看起来与标题无关，但正是这两件事，使作者当初学医的初衷发生了改变，于是他毅然放弃医学，因而离开了藤野先生。因此这两件事与藤野先生有着密切的关系。这也符合散文形散而神不散的特点。6、怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？提示：这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数六十分以上，就是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者的极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。7、“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中“何尝”是什么意思？
提示：“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸．麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现，句中的“他们”指麻木的中国人。三、读课文第三部分，思考问题：别藤野。这部分表达了作者对藤野先生的怀念之情，从文中找出能表达这种感情的句子，想想作者是怎样抒发这咱感情的。直接：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个；他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。间接：他所改正的讲义，我收藏着的，将作为永久的纪念；夜间想偷懒时，他的照相使我良心发现，而且增加勇气了。
学生整理答案，写在草稿本上。笔记。找句子，讨论。
培养学生分析问题和解决问题的能力。了解反语修辞的作用。理解直接抒情和间接抒情。
主题探究
这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
讨论交流
明白本文的主题思想。
写法探究
使用反语，是本文很有特色的一种写法。反语，就是说反话是使用同本语相反的词语来表达本意。语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。
运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。找出文中使用了反语的句子，仔细体会其表达作用。（1）实在标致极了。（2）问问精通时事的人……（3）写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
笔记。
体会正面描写与侧面描写的写作方法。
拓展延伸
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
思考。
培养学生比较阅读的能力。
巩固提高
1、给下列加点的字注音：绯红（
）
宛如（
）
解剖（
）
油光可鉴（
）
畸形（
）
不逊（
）
匿名（
）杳无消息（
）
深恶痛疾（
）
诘责（
）
凄然（
）教诲（
）
瞥见（
）
抑扬顿挫（
）（fēi
wǎn
pōu
jiàn
jī
xùn
nì
yǎo
wù
jié
qī
huì
piē
cuò）2、解释下列词语中加点的字：油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”。出言不逊：对别人说话无礼。3、下列语段空缺处填写恰当的一组词语是(
D
)
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。A、感激
涂改
脱漏
纠正
B、激动
涂改
遗漏
纠正C、感激
添改
遗漏
订正
D、感激
添改
脱漏
订正
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
恩师难忘，难忘师恩。当你在孤独和失落中彷徨时，是谁用一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励……让你走出孤独，重新站立？老师犹如黑夜明灯，总是在你最需要的时候给你鼓励和帮助。永记师恩！
听。
让学生学会感恩。
板书设计
藤野先生鲁迅添改讲义
关心学生、工作认真负责纠正解剖图
对学生要求严格关心解剖实习
热情诚恳，重视学生思想观念进步了解女人裹脚
实事求是、探索研究
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
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精品试卷·第
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人教版语文八上第5课《藤野先生》同步练习
1、基础知识部分
1、下列词语中，加点字读音有误的一项是(
)
A．绯红（féi）
烂熳（màn）
凄然（qī
）
油光可鉴（jìng
）
B．樱花（yīn）
宛如（wǎn
）
诘责（jié）
深恶痛疾（wù）
C．落第（luò）
畸形（jī）
发髻(jì)
抑扬顿挫（cuò）
D．瞥见（piē）
匿名（lì）
教诲（huì）
杳无消息（yǎo
）
2、对下列句子运用的修辞手法，判断有误的一项是（
）
A．“清国留学生”头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。(夸张、比喻)
B．上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。(比喻)
C．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。(引用)
D．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。(反语)
3．下列成语的使用不正确的一项是（
）
A．他出国两年了，至今杳无消息。
B．这部小说的情节抑扬顿挫，读来激动人心。
C．对于邻居的盛情邀约，我好意难却，不得不与他们一起吃饭。
D．人民群众对社会上以权谋私、贪污受贿等不正之风是深恶痛疾的。
4、下列句子没有语病的一项是（
）
A．弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。
B．良好的心态是天宫二号发射能否取得成功的重要因素。
C．周末的郊游踏青活动，大家一定要注意安全，防止不要发生意外事故。
D．今年的“两会”上，代表们就建立和完善社会保障机制提出了许多宝贵意见。
5、将下列三个句子按一定顺序填入文段中，最恰当的一项是
（
）
有一天，下大雨，我醒来就知道不早了。我听着、望着大雨，心里愁得不得了。我上学不但要晚了，而且要被妈妈逼着
，
，
，走向学校去！
①踢拖着不合脚的油鞋
②举着一把大油纸伞③穿上肥大的夹袄
A．③①②
B.②①③
C.①②③
D.③②①
二、阅读理解
（一）文言文阅读
楚有祠①者，赐其舍②人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮③，右手画蛇，曰：“吾能为之足。”未成，一人之蛇成，夺其卮，曰：“蛇固无足，予安能为之足 ”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。(选自《战国策 齐策》)
注：①祠：祭祀。②舍人：达官贵族家里的门客。③卮(zhī)：古代一种盛酒的器皿。
1．请从所学的课文中，找出与文段中加点的“为”、“固”意义和用法相同的句子各一个。
____________________________________________________________________
2．翻译文中划线的句子。
译：________________________________________________________________
3．选出与本则寓言的寓意相对的—个成语。(
)
(A)画饼充饥
(B)画地为牢
(C)画虎类犬
(D)画龙点睛
（二）课内精读
阅读“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……但在那时那地，我的意见却变化了”，完成下列练习。
1、请概括选段的主要内容。
答：__________________
_____________________________________________
2、“但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”一句中包含了哪几类中国人？
答：__________________
_______________________________________________
3、“这种欢呼，是每看一片都有的”说明了什么？作者觉得刺耳的原因是什么？
答：__________________
_______________________________________________
__________________
________
________________________________________。
（三）类文阅读
阅读课外文段，完成练习：
我的老师
冰心
我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。
我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过去，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。
十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。
同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。
第一个月考，我的历史得九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”
这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额处的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。
从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我宵夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！
算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜里苦想，梦中做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。
因为补习算术，我和她面对坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。
我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别地方做事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。
她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。
1、比较下面两个句子，说说为什么第⑴句（原文中的句子）比第⑵句好。
⑴T女士便在这云雾之中飘进了我的生命中来。
⑵T女士便在这云雾之中走进了我的生活中来。
答：
.
。
2、用四个字概括写出本文细致描写中所体现出的T女士的形象特点。
答：
.
。
3、同学中敬爱T女士的“不止我一个”的原因是什么？
答：
.
。
4、第5段画横线部分用了哪些描写方法？写出了T女士怎样的特点？
答：
.
。
5、T女士没有接受母亲所买的贵重的衣料，而却接受了“我”买的一只红萝卜，这是为什么呢？
答：
.
。
6、作者对T女士的回忆是按照感情发展的线索写的，请你写出这一线索。
参考答案
一、基础知识部分
1、A
2、C
3、B
4、D
5、D
二、阅读理解
（一）文言文阅读
1、不足为外人道也
求之下游，固颠。
2、蛇本来就没有脚，你怎么能给她添（画）上脚呢？
3、D
（二）课内精读
1、看电影事件促使鲁迅弃医从文。
2、影片中给俄国人做侦探的中国人；影片中围观的看客；讲堂中的“我”。
3、说明拯救民族迫在眉睫；作者觉得刺耳是因为这欢呼声深深地伤害了自己的民族自尊心。
（三）类文阅读
1、“飘”字不仅写出T女士的美丽形象，而且巧妙地与“云雾”相对应；“生命”一词写出T女士的出现，对于童年时代的作者具有多么重要的意义。第⑵句把“飘”换成“走”，把“生命”换成“生活”便不能产生第⑴句那样的表达效果。
2、尊师爱生。
3、“因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单而又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带的牢记了原理。”
4、动作、语言描写。表现出T女士温柔、体贴、细心、诚恳的特点。
5、T女士是一位品格高尚的人，她热诚为“我”补习算术，完全是出于对“我”的爱护，因而不肯接受母亲的“报酬”；红萝卜却无疑是童年时的作者对老师的一颗敬爱之心，T女士接受红萝卜同样是出于对学生真诚的爱。
6、敬爱→敬慕和爱恋→沉痛而深切的思念。
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藤野先生
人教版
八年级上
新知导入
鲁迅先生堪称尊师的典范。在《从百草园到三味书屋》一文中，鲁迅先生虽然对他的老师的教育方式并不认同，但他对这位老先生仍然是“很恭敬”的。今天，我们要来了解鲁迅先生在日本求学时的另一位老师，我们来看看他是一位什么样的老师，作者对他的感情又怎样。
初读感知
1、初读课文，说说你从文中读到些什么？
提示：可以从任意角度作答。比如：鲁迅的尊师、鲁迅的爱国情怀、藤野的治学、藤野的对我的照顾……
初读感知
2、结合文章内容，说说藤野先生是一个什么样的人？
外表
外貌
举止
黑瘦、八字须、戴着眼镜
挟着一叠大大小小的书
声音
缓慢而很有顿挫
穿着
穿衣服太模胡；忘记打领结；冬天是一件旧外套
生活简朴治学严谨
初读感知
2、结合文章内容，说说藤野先生是一个什么样的人？
内在
讲义
改图
认真负责
严格要求
实习
热情诚恳
裹脚
求实精神
正直热忱没有偏见
初读感知
3、作者对藤野先生是一种什么样的情感？你从哪里可以看出来？试举一两例加以说明。
提示：可从作者对藤野先生外貌和行为的描写中看出作者对他的感情，也可以从作者在倒数第二段中直接表达的对先生的感情以及把先生修改的讲义装订起来这些事情可以看出来。
尊敬和怀念
初读感知
4、假如让你给课文分段，你会怎么划分？理由是什么？
第一部分
第二部分
第三部分
（1-3段）写“我”在东京的见闻和感受以及转到仙台求学的原因；
(4－35段)仙台见闻和弃医从文的原因。
(36－38段)离开仙台后对先生的怀念
地点变化
走近作者
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），原名周树人，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。曾留学日本东北大学。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名。
作品介绍
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。
背景介绍
这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专门学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。
文体链接
本文是一篇散文。
散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁。
特点：形散而神不散
形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制。
神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛，表现手法如何灵活，都必须为中心服务。
字词积累
樱花（yīng）
绯红
（fēi）宛如（wǎn
）
油光可鉴（jiàn
）落第（luò）
畸（jī）
不逊（xùn）
深恶痛疾（wù）诘责（jié）
解剖（pōu）
匿名（nì）抑扬顿挫（cuò）
教诲（huì）
凄然（qī
）
瞥见（piē）
杳无消息（yǎo
）诘责（jié）
喝彩(hè)
发髻(jì)
烂熳（màn）
字词积累
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子
一样可以照人。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学
校里过去大神的一些事情。
杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”。
瞥见：瞧见;偶然看到。
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分析课文第一部分：
失望的东京
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“无非”是“只不过”的意思。这是基于作者去东京求学的目的而言的。作者是抱着医学救国这一远大的目标去日本求学的。但在东京的所见所闻让他感到十分失望。所以“无非”一词表达的正是这处失望之情。
1、“无非”一词是什么意思？包含作者什么样的思想感情？
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2、作者是怎样描写这些清国留学生的？
作者抓住这些留学生的辫子：有的高高耸起；有的盘得平的。在这里，作者使用了比喻、夸张、反语的修辞手法，生动形象的写出了这些人的丑态（辫子代表的是封建旧思想旧文化，所以作者总是会和辫子过不去）。
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3、作者对他们是一种什么样的思想感情？
表面看起来，作者是把他们写很漂亮，实质上，作者是在讽刺他们，反语的作用就能起来讽刺的效果。作者用这种讽刺来表达自己对东京的失望，对这些人的失望，正是这种失望，让作者有了离开东京的想法。为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。
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分析课文第二部分：仙台行。
1、在第4段中，作者说他只记得“日暮里”和“水户”这两个地名，这是什么原因呢？
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“日暮”的意思是太阳落山，这让作者联想到当时的清朝政府，它不正像快要落坡的太阳吗？
而“水户”却是民族英雄朱舜水客死的地方，这更勾起了作者的民族气节。因此，作者简单的一句话，却表现了他强烈的爱国之情。
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2、体会第5段中作者的心情。
从“大概是物以希为贵”和“居然睡安稳了”这两句话可以看出，作者因初到仙台，对这咱优待，心存感激，但“大概”“居然”这两个词语的运用，却又表现出了一个弱国子民的心酸。
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3、读第6-10段，作者是怎样来写藤野先生这个人的？
正面
外貌
举止
声调
侧面
典故
生活俭朴
治学严谨
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4、抽读11-23段，作者写了藤野先生的几件事？体现了藤野先生什么思想品质？
事件
讲义
解剖
实习
侧面
裹脚
治学严谨、正直热诚、没有民族偏见
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5、学生自读第24-31段，作者写了哪两件事？这两件事似乎标题无关，作者为什么要写呢？
匿名信事件和电影事件。这两件是表面看起来与标题无关，但正是这两件事，使作者当初学医的初衷发生了改变，于是他毅然放弃医学，因而离开了藤野先生。因此这两件事与藤野先生有着密切的关系。这也符合散文形散而神不散的特点。
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6、怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？
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这是在考试风波一事使作者的民族自尊心和人格受到极大伤害后写下的一句极为愤慨的话。这句话不是直接、正面表达作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写的：在他们看来，贫弱的中国国民是低能儿，分数六十分以上，就是老师漏题，而不是个人能力所能达到的。这种出于偏见而武断作结论，侮辱人格的做法引起作者的极大愤慨，这种愤慨不仅是因个人的人格遭到侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。所以这句话表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。
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“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸．麻木不仁，强烈地表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝采”原指日本学生看到枪毙中国人时兴高采烈的表现，句中的“他们”指麻木的中国人。
7、“他们也何尝不酒醉似的喝采”一句中“何尝”是什么意思？
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分析课文第三部分：别藤野。
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这部分表达了作者对藤野先生的怀念之情，从文中找出能表达这种感情的句子，想想作者是怎样抒发这咱感情的。
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直接
在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个；他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。
间接
他所改正的讲义，我收藏着的，将作为永久的纪念；夜间想偷懒时，他的照相使我良心发现，而且增加勇气了。
深深怀念
主题探究
这篇散文回忆了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医学文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
写法探究
反语，就是说反话是使用同本语相反的词语来表达本意。语的作用是产生讽刺性，有时比正说更有力量。
运用反语手法，能更好地包含深刻的思想和激昂的感情。
使用反语，是本文很有特色的一种写法。
拓展延伸
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同
巩固提高
1、下列加点字的注音
绯红（
）
宛如（
）解剖（
）
油光可鉴（
）
畸形（
）
不逊（
）
匿名（
）杳无消息（
）
深恶痛疾（
）
诘责（
）
凄然（
）教诲（
）
瞥见（
）
抑扬顿挫（
）
（fēi
wǎn
pōu
jiàn
jī
xùn
nì
yǎo
wù
jié
qī
huì
piē
cuò）
巩固提高
2、解释下列词语中加点的字：
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一
样可以照人。
杳无音讯：从此再也没有消息。杳，远得看不见踪影。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。常写作“深恶痛绝”。
出言不逊：对别人说话无礼。
巩固提高
3、下列语段空缺处填写恰当的一组词语是(
)
我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和__________。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔__________过了，不但增加了许多__________的地方，连文法的错误，也都一一__________。
A、感激
涂改
脱漏
纠正
B、激动
涂改
遗漏
纠正
C、感激
添改
遗漏
订正
D、感激
添改
脱漏
订正
D
课堂小结
恩师难忘，难忘师恩。当你在孤独和失落中彷徨时，是谁用一句温暖的话，一个理解的眼神，一次真诚的鼓励……让你走出孤独，重新站立？老师犹如黑夜明灯，总是在你最需要的时候给你鼓励和帮助。永记师恩！
板书设计
藤野先生
鲁迅
添改讲义
关心学生、工作认真负责
纠正解剖图
对学生要求严格
关心解剖实习
热情诚恳，重视学生思想观念进步
了解女人裹脚
实事求是、探索研究
谢谢
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