人教版语文八上第10课《记承天寺夜游》同步练习
基础知识部分
1、下面句中加点词语解释有误的一项是（ ）
A．念无与为乐者 念：考虑，想到
B．庭下如积水空明 空明：形容水的澄澈
C．盖竹柏影也 盖：大概是
D．但少闲人如吾两人者耳 耳：语气词，相当于“罢了”
2、下列句子朗读节奏划分不恰当的一项是（ ）
A．庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横
B．解衣／欲睡，月色／入户，欣然／起行。
C．但／少闲人／如吾两人者／耳。
D．遂至／承天寺／寻张怀民。
3、下列句子翻译有错的一项是 ( )
A．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
译：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去找张怀民。
B．但少闲人如吾两人者耳。
译：但是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
C．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译：(月光照在院中，)庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻、荇交织纵横，原来是竹子和松柏的影子。
D．解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
译：解开衣服，正想睡觉，这时，月色探入窗口，于是我高兴地起来走了出去。
4、下列句子没有语病的一句是（ ）
A．他那崇高的品德，经常浮现在我的脑海中。
B．这本小说完美地塑造了一个共产党员的光辉事迹。
C．我国有世界上没有的万里长城。
D．祖国的安定团结更加激发了台湾同胞和海外侨胞的爱国主义热情。
5、与下面这段话衔接顺当的一项是 ( )
“木桶理论，短板效应”的意思是一个由很多木板箍成的木桶，如果一块木板很长，并不能多盛水，而若有一块木板很短的话，它的最大盛水量就只能达到最短木板的上沿。著名教练陈运鹏把制约游泳成绩的八个因素比做木板，_____________。
A. 只有八个因素都突出，才能迅速提高运动员的整体成绩。
B. 如果有一个因素欠缺，那将影响运动员的整体成绩。
C. 只有一个因素很突出，不能迅速提高运动员的整体成绩。
D. 如果八个因素都欠缺，必然影响运动员的整体成绩。
二、阅读理解
（一）课内精读
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳
1．解释下列句子中加点的词
①念无与为乐者 念： ②相与步于中庭 步：
③遂至承天寺寻张怀民 遂： ④盖竹柏影也 盖：
2．用现代汉语翻译句子
（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译： 。
（2）解衣欲睡，月色人户，欣然起行。
译： 。
3．文人雅士，善借月抒怀“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；此文中，苏东坡如何巧喻月色？又表达了怎样的心情呢？
4、作者在文中为我们描绘出一个怎样的世界?表现了作者怎样的心境?
①作者描绘的世界： 。
②作者的心境： 。
（二）拓展阅读
【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(苏轼《记承天寺夜游》)
【乙】然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染①翠之工，山岚设色②之妙，皆在朝日始出，夕舂③未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉？
(节选自袁宏道《西湖游记?晚游六桥待月记》)
【注释】 ①染：染成。②设色：涂色，这里可译为“笼上暮色”。③夕舂(chōng)：夕阳。
1、解释下列句子中加点的词语。
(1)解衣欲睡 欲：将要
(2)相与步于中庭 中庭：院子里
(3)但少闲人如吾两人者耳 但：只是
(4)止午、未、申三时 止：只，仅仅
(5)安可为俗士道哉 安：怎么
2、将下列句子翻译成现代汉语。
(1)何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
译： 。
(2)其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下。
译： 。
3、请品析【甲】文中“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句的妙处。
答： .
。
4、同是借月抒情，苏轼和袁宏道抒发的情感有什么不同？他们的人生态度，对你今后的生活有什么启发？
答： .
.
.
.
参考答案
一、基础知识部分
1、C 2、D 3、B 4、D 5、B
二、阅读理解
（一）课内精读
1、①想到 ②散步 ③于是 ④原来是
2、（1）月光照在院中，如积水一般清明澄澈，水中藻、荇交错纵横，原来是竹子和松柏的影子。
（2）(我)脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户(十分优美)，我高兴地起来走出户外
3、文中苏东坡将月色比喻成一泓空明的积水，又将松柏影比喻成水中藻、荇（答将月色比喻成一泓空明的积水即可给分）；表达了作者复杂微妙的心情：既有郁郁不得志的悲凉，又有赞赏自己与朋友情趣高雅的自得等（答出如何巧喻月色）
4、①空明澄澈，疏影摇曳；似真似幻的芙妙境界。
②自我排遣的旷达（或虽遭贬谪依然旷达）。
（二）拓展阅读
1、将要 院子里 只是 只，仅仅 怎么
2、（1）哪一夜没有月光？哪个地方没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。
（2）其实湖水被染成绿色之美，山岚被笼上暮色之妙，都出现在朝日初升，夕阳还未落山之际。
3、该句运用比喻的修辞手法，把月光比喻成“积水”，把竹柏的影子比喻成“藻、荇”，生动形象地写出了一个空明澄澈，疏影摇曳，似幻似真的美妙境界。
4、①苏轼借月抒发了自己仕途失意的落寞、自我排遣的旷达(或赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨)；袁宏道借月表现了独到的审美情趣，从而表达出不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感。②启发：生活中遇到困难、失意时要做一个积极向上、乐观豁达的人。(言之有理即可)
附【乙】文参考译文：
然而杭州人游览西湖，仅在上午十一时到下午五时这一段时间之内。其实湖水被染成绿色之美，山岚被笼上暮色之妙，都出现在朝日初升，夕阳还未落山之际，(有了它们)西湖才把浓媚的姿态发挥到了极点。月景之美，更是难以形容。那花的姿态，柳的柔情，山的容颜，水的情意，更是别有一番情趣韵味。这种乐趣只留给山僧和游客享用，怎么能够对那些凡夫俗子诉说呢？
课件25张PPT。记承天寺夜游人教版 八年级上 提起月，我们总有无尽的遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。面对皎洁的月光，大文豪苏轼是怎样一种感情呢？今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。（板书课题）新知导入初读感知1、根据你听到的读音，给下面加点字注音。解衣(jiě) 遂至(suì)
未寝(qǐn) 藻荇(xìng)初读感知2、划出下列句子的朗读节奏（1）念 ／ 无与为乐者。
（2）遂 ／ 至承天寺 ／ 寻张怀民。
（3）水中 ／ 藻、荇交横，盖 ／ 竹柏影也。
（4）但 ／ 少闲人 ／ 如吾两人者 ／ 耳。初读感知3、作者为什么要夜游承天寺？ 因为月色很美，作者难以入眠，故寻友人夜游承天寺。初读感知 4、文中由叙事转为议论，并抒发作者情感的句子是哪一句？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。走近作者 苏轼（1037-1101），北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。背景介绍 本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。词语疏理元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从窗户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡， 月色入户， 欣然起行。想要窗户高高兴兴的样子词语疏理想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。念无与为乐者， 遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝， 相与步于中庭共同消散于是散步词语疏理 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也。 何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳好像清澈透明纵横交错原来是只是罢了课文精读 1、作者夜游承天寺，仅仅是因为月色皎洁吗？你从哪里可以看出来？ 不是。从“但少闲人如吾两人者耳”一句可以看出作者内心充满一咱郁闷和孤独之感，这是因为他蒙受奇冤，心有怨气而生出的情感。课文精读 2、作者写月，但却不用一个“月”字，但月的皎洁却跃然纸上。作者是如何做到的？ 作者用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。
“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。 3、作者写“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也”是一种什么样的心情？课文精读 一切景语皆情语。景物的清澈明净，正是作者内心宁静、喜悦心情的表现。 4、人的心情是会变化的。作者写“何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳”时又是一种什么样的心情？课文精读 此时的心情是郁闷、凄凉和孤独的。 5、“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？课文精读 “闲人”指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。6、揭示全文主旨的句子是哪一句？课文精读 但少闲人如吾两人者耳。拓展延伸古代诗歌中有许多写月的诗句，同学们认真体会下面这些写月的诗句的优美之处。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2、海上生明月，天涯共此时。
3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
4、星垂平野阔，月涌大江流。
5、野旷天低树，江清月近人。巩固提高1、解释下面句子中加点的词语。
（1）解衣欲睡 欲：
（2）欣然起行 欣然：
（3）水中藻、荇交横 交横
（4）但少闲人如吾两人者耳 但：想要 高兴的样子 纵横交错 只是巩固提高2、划分下面句子朗读节奏
（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横
（2）但少闲人如吾两人者耳。
（3）遂至承天寺寻张怀民。（1）庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横
（2）但／少闲人／如吾两人者／耳。
（3）遂／至承天寺／寻张怀民。巩固提高3、翻译下面句子。
（1）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（2）但少闲人如吾两人者耳。（1）水中各种水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
（2）只是缺少了像我们俩个这样的闲人罢了。课堂小结 苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。板书设计描绘————庭中月色
贬官 谪居
追求————美好事物
人生观
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人教版语文八上第10课《记承天寺夜游》教学设计
课题
记承天寺夜游
单元
第三单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
1、掌握常用文言词语，理解课文大意。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3、体悟文人积极达观的处世态度，树立积极的人生观。
重点
1、反复诵读，形成语感。
2、品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
难点
作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
提起月，我们总有无尽的遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。面对皎洁的月光，大文豪苏轼是怎样一种感情呢？今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。（板书课题）
听。
由李白的诗句引出新课，调动学生的学习兴趣。
初读感知
听读课文，完成以下练习。
1、根据你听到的读音，给下面加点字注音。
解衣(jiě) 遂至(suì)
未寝(qǐn) 藻荇(xìng)
2、划出下列句子的朗读节奏
（1）念／无与为乐者。
（2）遂／至承天寺／寻张怀民。
（3）水中／藻、荇交横，盖／竹柏影也。
（4）但／少闲人／如吾两人者／耳。
3、作者为什么要夜游承天寺？
明确：因为月色很美，作者难以入眠，故寻友人夜游承天寺。
4、文中由叙事转为议论，并抒发作者情感的句子是哪一句？
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
认真听，并标注读音。
标注出节奏。
思考。
培养学生的听读能力。
培养学生理解课文基本内容的能力。
走近作者
苏轼（1037-1101），北宋（朝代）文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。
笔记。
了解作者，识记文学常识。
背景介绍
本文写于宋神宗元丰六年(1083年)，当时，苏轼被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤。八月，苏轼被逮捕入狱，经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月，苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，苏轼写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段。
词语积累
1、重点实词
（1）欣然：高兴、愉快的样子。
（2）行：散步。
（3）念：考虑，想到。
（4）者：……的人。
（5）遂：于是，就。
（6）至：到。
（7）寻：寻找。2、古今异义
（8）相与：共同，一同。
（9）空明：形容水的澄澈。在这里形容月色如水般澄净明亮的样子。
（10）盖：句首语气词，这里可以译为“原来是”。
（11）也：是。
（12）但：只是
（13）耳：语气词，相当于“而已”，意思是“罢了”。
2、一词多义
（1）寻
①寻张怀民(找)
②未果，寻病终(不久)
（2）与
①念无与为乐者(连词，和)
②相与步于中庭( 一起 )
③未复有能与其奇者(参与，这里指置身其中)
3、古今异义
（1）但少闲人如吾两人者耳（但：古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词）
（2）但少闲人如吾两人者耳（耳：古义：罢了；今义：耳朵）
笔记。
积累字词
文意疏通
元丰六年十月十二日夜晚，（我）正脱下衣服准备睡觉，（恰好看到）这时月光从门户射进来，（不由得生出夜游的兴致，于是）高兴地起身出门。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺寻找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（我俩就）一起在庭院中散步。 庭院中的月光宛如积水那样清澈透明。水藻、水草纵横交错，原来那是庭院里的竹子和松柏树枝的影子。哪一个夜晚没有月亮？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
笔记。
培养学生翻译文言文的能力。
精读课文
1、作者夜游承天寺，仅仅是因为月色皎洁吗？你从哪里可以看出来？
明确：不是。从“但少闲人如吾两人者耳”一句可以看出作者内心充满一咱郁闷和孤独之感，这是因为他蒙受奇冤，心有怨气而生出的情感。
2、作者写月，但却不用一个“月”字，但月的皎洁却跃然纸上。作者是如何做到的？
明确：作者用“藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”描写月光本身，给人以一池春水的静谧之感。
“藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出作者光明磊落、胸无尘俗的品质。
3、作者写“庭下如积水空明， 水中藻荇交横， 盖竹柏影也”是一种什么样的心情？
明确：一切景语皆情语。景物的清澈明净，正是作者内心宁静、喜悦心情的表现。
4、人的心情是会变化的。作者写“何夜无月？ 何处无竹柏？ 但少闲人如吾两人者耳”时又是一种什么样的心情？
明确：此时的心情是郁闷、凄凉和孤独的。
5、“闲人”是指什么样的人？“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？
明确：“闲人”指清闲的人。“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，心情的寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨……也使我们看到作者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。
6、揭示全文主旨的句子是哪一句？
明确：但少闲人如吾两人者耳。
学生整理答案，写在草稿本上。
笔记。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
体会重点细节的作用。
拓展延伸
古代诗歌中有许多写月的诗句，同学们认真体会下面这些写月的诗句的优美之处。
1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2、海上生明月，天涯共此时。
3、我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
4、星垂平野阔，月涌大江流。
5、野旷天低树，江清月近人。
思考。
培养学生课外积累名句的习惯。
巩固提高
1、解释下面句子中加点的词语。
（1）解衣欲睡 欲：
（2）欣然起行 欣然：
（3）水中藻、荇交横 交横
（4）但少闲人如吾两人者耳 但：
想要 高兴的样子 纵横交错 只是
2、划分下面句子朗读节奏
（1）庭下如积水空明，水中藻、荇交横
（2）但少闲人如吾两人者耳。
（3）遂至承天寺寻张怀民。
（1）庭下／如积水空明，水中／藻、荇交横
（2）但／少闲人／如吾两人者／耳。
（3）遂／至承天寺／寻张怀民。
3、翻译下面句子。
（1）水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（2）但少闲人如吾两人者耳。
（1）水中各种水草纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
（2）只是缺少了像我们俩个这样的闲人罢了。
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
苏轼看上去真的很闲，无官一身轻，有闲情雅致欣赏美景，（赏月的欣喜，漫步的悠闲）但苏东坡内心深处不愿意做一个无官一身轻的闲人。他不断被贬，却能够随遇而安，我们从苏轼的身上看到了豁达乐观，看到一生屡遭贬谪，身形万里，但始终释然安然，达观豁达。
听。
让学生更多地发现了角身边的美。。
板书设计
描绘————庭中月色
贬官 谪居
追求————美好事物
人生观
热爱生活、旷达处世
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
