人教部编版八年级上第二单元第5课《藤野先生》课件（共67张PPT）

课件67张PPT。一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。藤野先生作者：鲁迅侣俸中学 陶鸿中 我所了解的鲁迅先生鲁迅生活的绍兴河埠作者简介著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.藤野先生简介仙台医学专门学校写作背景这篇课文是回忆性散文。1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。 今日的厦门大学注释摘录
烂熳(màn) 不逊（xùn） 诘(jié)责 喝(hè)采
杳( yǎo )无消息 深恶(wù)痛疾
补充注释
绯（fēi）红 发髻（jì）芦荟(huì) 陌（mò）生
解剖（pōu）模（mó）糊 落（luò）第 畸（jī）形
匿(nì)名 漏泄（lòu xiè）教诲（huì）瞥（piē）见
油光可鉴（jiàn） 抑扬顿挫(cuò) 给下列加点字注音重点词语注释摘录
[烂熳]〔油光可鉴〕〔标致〕〔客死〕〔掌故〕〔模胡〕〔落第〕〔不逊〕〔匿名〕〔诘责〕〔影〕〔适值〕〔杳无消息〕〔正人君子〕〔深恶痛疾〕据意写成语。
：好的心意让人难以拒绝。却，推辞，拒绝。
：从小处来说，从细节来看。
：指声音的高低起伏和停顿转折，节奏分明，和谐悦耳。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。
：物品稀少就显得其珍贵。补充注释好意难却小而言之抑扬顿挫物以稀为贵快速阅读用一句话概述课文内容 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的几个生活片断。1903年鲁迅在日本留学时的照片东京仙台北京相识相处离别表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
“我离开仙台之后”.
本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）选材： 课 文 结 构见藤野前，
在东京与藤野相识
相处
离别对藤野的
怀念理清文章段落结构 ：第一部分：第二部分：第三部分:见藤野前，
在东京在仙台相识相处离别(1---3)(4---35)(36---38)在北京，对藤野的怀念藤野先生作者：鲁迅速读课文，概括作者留学过程中的几件事，试为每件事拟一个小标题。 ①“清国留学生”在东京赏樱花、学跳舞；
②初到仙台受到“优待”；
③藤野先生为“我”添改讲义；
④藤野先生给“我’’纠正解剖图；
⑤藤野先生关心“我’’的解剖实习；
⑥藤野先生向“我”了解中国女人裹脚；
⑦匿名信事件；
⑧看电影事件；
⑨“我”与藤野先生惜别；
⑩怀念藤野先生。①东京见闻；
②初到仙台：
③添改讲义；
④纠正解剖图；
⑤关心解剖实习：
⑥了解中国女人裹脚；
⑦匿名信事件；
⑧看电影事件；
⑨惜别；
⑩怀念。以“藤野先生是一个______的人”的形式组织语句,选择角度概括人物形象.课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜
举止——挟着一叠大大小小的书
声调——缓慢而很有顿挫白描一、抓住特征二、目睹耳闻记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的
侧面表现了藤野先生的高贵品质。这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”
他能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以。他在“我”的艰里和心里是伟大的。 思考
其他事件与藤野先生有什么关系？课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?清国留学生赏樱花学跳舞
途经日暮里与水户
仙台医专的优待
日本“爱国青年”寻衅
看电影事件缘由动机正面陪衬反面衬托直接原因围绕藤野先生　　本文以作者的爱国主义思想为暗线，
想一想这些地方是如何表现作者强烈的
爱国主义思想？二、在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞：比喻、反语所 感——厌恶之极，不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国 这是日本上野樱花烂漫的时节去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国去仙台（2）去仙台水户：反清志士客死之地 日暮里：触发忧国之情 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。在 仙 台爱国 匿名信事件 看电影事件在仙台合作探究（1）匿名信事件——个人、祖国的尊严受
到侵犯
（2）看电影事件——思想受到极大震动，
民族自尊心受极大伤害 鲁迅弃医从文的原因标致极了
（失望讽刺）日暮里（悲凉）以稀为贵（苦涩）当然低
能儿（愤慨）酒醉似喝采（痛心 反思
弃医从文）暗线：拳拳爱国之心清国留学生赏樱花学跳舞
途经日暮里与水户
仙台医专的优待
日本“爱国青年”寻衅
看电影事件厌恶至极敬仰忧国辛酸自尊愤慨心酸忧国忧民围绕爱　国暗线 　　　感情线索本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？
课文用大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，主要表现作者的爱国主义思想感情。全文按作者行踪的变化分为三部分。第一部分用讽刺的笔调，刻画了在霹本东京的“清国留学生”浑浑噩-的生活丑态，表现了青年鲁迅的爱国主义思想。第二部分，作者回忆了自己在仙台医专与藤野先生的交往，着重追述了自己弃燕从文的原因，充分展示了青年鲁迅热爱祖国、积极探求救国救民真理的心路历程。第三部分，写作者对藤野先生的怀念，主要写藤野先生给鲁迅的影响，使他“良心发现”，“增加勇气气”，继续战斗。双线结构： 明线：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念） 暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文） 藤野先生赠给鲁迅的照片直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章怀念之情化为斗
争的勇气和力量爱国“我”对藤野先生怀有一种什么感情?以上几个问题都表现了鲁迅
先生的爱国主义思想，这与课
文表现藤野先生的高尚品质并
不矛盾，二者相辅相成，是统
一的整体。小结本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。
形散神聚主题思想 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。 写作特色1.脉络分明，记叙有序；
2.选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。
3.语言有浓厚的感彩。小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理藤野先生作者：鲁迅结合课文及下图，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。俯首甘为儒子牛　　　同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?
　　作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.本文的语言耐人咀嚼，很富有感
彩，试举例说明。作者写“日暮里”和“水户”两个地方用意何在？
日暮里： “日暮”会使作用自然想到“日暮途穷” 之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情。
水户：是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情。
“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”
——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。
“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”
——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。鲁迅先生收到讲义后，“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”
“吃惊”是因为出乎意料，没想到藤野先生会仔细地给他改讲义，增加脱漏的地方，订正文法的错误。
“不安”是因为自己没有写好讲义感到羞愧。
“感激”是因为受到了藤野先生的关心和帮助。
文中还有一种情况，借助于副词，增
强表达思想感情的作用。试举例。①“东京也无非是这样。”　　——表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。（这也就是作者要离开东京去仙台的原因）“只不过”的意思②他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
他的脸色有些悲哀，想说话，但没有说。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。
从以上例子能看出，调动一些语
言因素，对表达作者的思想感情
是大有益处的。③似乎正要说出抑扬顿挫的话来。——表明事实并未出现，不过是作者想象中
的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈
的表现了作者对藤野先生的怀念。研读精彩语段,体味富有感彩的语言.1.精读1—2段,思考:
(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应。
以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.　(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考:
(1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因为”替代吗?
“大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用,更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心. “因为”表达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?　“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，乐观幽默。3、阅读课文11-19段，回答：
（1）选段写了哪两件事，分别表现了藤野先生怎样的思想性格？
（2）指出选段中的过渡句。
（3）指出表现“我”拿回讲义后感受的句子。
添改讲义——认真负责；纠正解剖图——严格要求“可惜我那时太不用功，有时也很任性。”“很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。”4.精读第24---31段,思考:
(1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨,而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.（4）“但那时那地，我的意见却变化了”中“我的意见”是指 “意见变化”的内容是 ，“意见变化”的原因是 _____。弃医从文 医学改变不了中国，要从精神上、思想上唤醒民众，就要学文学学医救国5.精读第38段,思考:
“良心发现”指
“增加勇气”指
“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气.　　那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.
这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义.积累拓展
鲁迅非常重视文章的修改。仔细比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好在哪里。（练习四） “弃医从文”是鲁逊一生中的大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《<呐喊>自序》。课后查找相关资料，读一读，加湃人生选择的理解。联系实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。
示例（启示）：我们在人生道路的选择上，要做出有利于国家和人民的选择。社会在进步，文明在发展，永不改变的是我们那颗赤诚的爱国心。无论身在何方，都不能忘记我们伟大的祖国。作为新一代社会主义接班人，我们有义务也有责任让我们的国家变得更好。我们要用赤诚的爱国之心，为祖国的建设贡献全部力量。
自题小像
灵台无计逃神矢，
风雨如磐暗故园。
寄意寒星荃不察，
我以我血荐轩辕。鲁迅先生永垂不朽1、学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自己的外貌或典型性格特征。2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。作业：（二选一）