一、教材分析??
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会,而《答谢中书书》是一篇写景抒情的优秀短文,作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课,对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
二、学情分析??
学生经过七年级一年文言文的学习,对文言文有一定的学习基础,有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。七年级学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容,都已经有了一定的了解,对课文没有新鲜感,所以针对八年级的学生,想办法调动学生的积极性很重要。采用多媒体等电教手段,增强作品的魅力,产生良好的视听效果,吸引学生注意力,激起学生的兴趣。
三、教法分析
授之鱼不如授之以渔,“教给方法比教给知识更重要”,因此我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,采用了诵读法、创设情境法、小组讨论法等,使学生从学会到会学,这样学生既学到了知识,又提高了能力。??
四、学法分析??
采用探究式,合作式学习方法,使学生自主的学习,用探究的方式由表及里地理解文言文。??
五、教学目标分析
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶。”
结合本单元教学目标和课文自身特点,我把本课教学目标分为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三方面:
知识和能力:
字词的梳理,准确理解课文下注的词语,弄清词句含义。
学习把握景物描写手法。
过程和方法:
布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。
点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
(3)了解文章中的优美意境,品味、积累写景的优美语言
情感、态度和价值观:
(1)体会文中蕴含的思想感情。 (2)培养学生热爱大自然的美好情操。
六、重点与难点分析??
重点:⑴让学生反复诵读短文,体会文章意境; ⑵学习文中写景状物的方法。 难点:⑴引导学生在思想上超越时空,与作者对话,领会他们的思想感情。 ⑵学习文中写景状物的方法。
下面是落实目标。
一、教学程序
1、导入新课
同学们,你们喜欢旅游吗?当你置身在美好的大自然时,你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙于繁重的学业中,无暇欣赏,但当你抬头远望天边的一瞬间,你会感到一切是那样美好。天的晴朗,地的广袤,山的挺拔,树的葱笼,鸟的飞翔……无不让你心旷神怡。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴,让我们一同去欣赏。 [说明]:此设计帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,设计一个较好的教学环境,为课文教学作情感铺垫。??
2、走进文本,了解背景
简介时代背景和作者相关知识,并检查导学案“课前导学”部分,使学生对课文有一个初步整体的感知。??
3、研读文本,课堂学习
(1)、初读课文,品味文章韵律美(要求读准字音,读通文句,读出节奏、韵律、情调,小组长负责,先自读,然后组内互读,推荐一名同学展示) 由于朗读是文言文教学中的重要手段,所以“读”应反复进行,本课采用轮读即、个读、小组读等多形式朗读,以读带动对课文的理解,使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。??
(2)、再读课文,借助课下注释解释下列加横线词的意思。
五色交辉( 交相辉映 )? ?? ?晓雾将歇(消散)? ???夕日欲颓(坠落)? ???四时俱备(全、都) 沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼)? ?未复有能与其奇者(参与,这里指欣赏)? ?? ?
(3)、三读课文,对照课下注释,理解文句,整体感知文意,并划出疑难词句。重点翻译下列句子。
①山川之美,古来共谈。 ②青林翠竹,四时俱备。 ③夕日欲颓,沉鳞竞跃。 ④自康乐以来,未复有能与其奇者。
(4)、在反复读的基础上,让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流:??
『① 全文围绕哪一个字来写的?② 文章介绍了哪些景物?③ 用原句回答见到了何种景色?④ 作者分别从哪些角度观察所见美景?⑤ 最能表达作者情感的句子是哪一句?』 这样设计的目的是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题,教师巡视适当点播,并给予积极肯定的不同层次的评价。??
4、品读文本,解难释疑 陶弘景描绘了一幅清秀隽永的山水画,他描写了哪些山川美景呢?又是怎样描写的?请同学们小组合作,反复阅读课文,用下列句式说话: “我从文中________句中,读出了______之美,作者写出了(它)______的特点。”
示例:我从文中“高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。”读出了不同视觉之美,作者写出了“高峰、清流、石壁、五色”的动静交融以及色彩变化,和清静幽寂的山林美景的特点。 在这个句子里,教师引导学生分析该句色彩、动静的搭配,找出句中的微妙关系,体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节中,学生感受到了作者沉醉山水的愉悦之情,完成了文章重点内容的分析。??
●接着是我的检测目标,即练习研悟。
我找了6道涵盖本节学习内容的题目,5分钟即可完成。然后学生代表出示自己的答案,其他同学协助完成,教师及时点播。这个环节可以让学生有竞争意识,温故而知新。
(1)、总领全文景观的句子是____________________________其中“? ? ”字点名全文的中心。共描写了哪些景物?这些景物有哪些特点?_________________________________
(2)、文中表现晨昏变化之美的句子是_________________________________________
(3)、能概括全文主题的句子是_____________________________________________
(4)、文中用简洁的语句描绘高山流水的语句______________________________________ (5)、“高峰入云,清流见底”表现了_________________。“两岸石壁,五色交辉”表现了_________________。“_________________,猿鸟乱鸣______________;_________________ ,_________________ ”表现了晨昏变化之美。
(6)、课文最后两句运用什么表达方式?那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢?
5、诵读文本,拓展提升 你赞同陶弘景的人生态度,处世之道吗?自由发言,谈谈自己的感受。??
这一环节的设计意图,是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到陶弘景的乐观豁达即收尾,忽略了学生喜爱质疑,乐于探究的心理倾向,利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解,提出不同的意见,可以用现代人的眼光向陶弘景提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。??
6、作业布置??
①进一步熟读课文,力争会背。 ②将“晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃”拓展成一段优美的景物描写,注意展开联想与想象,70字左右佳句运用。
7、板书设计
【说课综述】?? 总结以上几个环节的设计,环环相扣由浅入深,由表及里,与学生的认识规律相符,通过这一课学习,学生不仅感受到山川美景,还感悟到了热爱祖国山水的人生态度。分析过程中,学生愉快的合作学习,多角度的展开思维活动,并且学会了辩证的看待问题,与无形中培养了学生的创新精神,是利于学生知识、能力、情感发展的。???
记承天寺夜游》说课稿
尊敬的各位评委专家,你们好!
今天我说课的题目是《记承天寺夜游》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:
一、说教材
第一点 教材地位及作用
从本单元教学目标和编者意图来看,是希望是通过本文的学习,学生能借助课文故事和工具书读懂文章大意,进一步学习传统的文言知识,提高文言文的学习能力,品味文中运用景物描写抒发杂感情的方法,乐观豁达的感情。
第二点 说教学目标及重难点的设计
根据对教材和学情的分析,我定下了本课的教学目标及重难点。
首先是教学目标,根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化的原则,我从三个维度将教学目标定位为3个:
1、知识与能力维度:反复诵读课文,积累文言词汇,理解重点文言实词和虚词含义,翻译全文。
2、方法态度:体会文中写景和抒情的关系,运用散文化的语言描绘景物,并运用借景抒情的方式仿写。
3、情感态度和价值观维度:理解作者在文中所表现出来的复杂而微妙的感情,启发学生乐观豁达的面对人生。
其次,因本课游踪十分简单,字面意思容易理解,于是我将重点定位为以下二个方面:
1、体验从奇特的角度观察所描写的景物,运用散文化的语言描绘已经并运用归纳的方法赏析描写景物。
2、看似浅显的文字表达作者复杂感情,体会作者在逆境中乐观向上的精神。
难点是:仿写。借景抒情和容情于景的写作技巧,将所学的方法在实际中得到运用。
二 学情预估
首先,到目前为止,学生已经学了九篇文言文,具备了一定的知识基础,借助工具书理解课文的能力有所提高。但是要学习与现代汉语完全不同的古代汉语,要像阅读现代汉语那样理解文章的内容和技巧,对于初二的学生来说,是有比较大的难度。
其次,文本和学生之间有一定的距离。
再次,学生和作者之间的经历距离比较大。
最后,用散文化的语言品析景物,用借景抒情的方法描写景物,难度较大。
三、说教法
采用先学后教、当堂训练方法。为了提高课堂的质量,使学生真正做到体验——生成——运用,则必须加强教学设计的科学性,发挥教材的范例作用,深挖教材的只能因素,让学生多读、多想、多讨论,加宽拓展学生的思维层面,实现它的训练价值,达到课堂的优质高效。
那我采用的方式是:
1、品读。多形式、高频率的品读课文。
2、采用教学思路变序法突破重难点,理解作者复杂而微妙的思想感情,启发学生乐观豁达的面对人生。
3、运用多媒体课件,通过画面欣赏,采用连话成文和对比的方法学会用散文化的语言描绘美景。
4、仿写。借景抒情 容情于景的描写景物。
5、把体验——生成——运用的理念贯穿于整个教学始终。
四、说学法
主要是以诵读法、主体思维法、小组讨论法及反馈练习法为主。其目的是让学生动口、动手、动脑,在自主、合作、探究中疏通文意,把握内容。品析美景,体验情趣,运用方法和技巧。
五、说教学过程设计。(我将安排一课时进行教学)
我的教学程序主要分为四大板块。时间安排如下。
(一)创设情景,导入新课。(1分钟)
我在课前就播放歌曲《明月几时有》创设情景导入新课,从而达到吸引学生注意力,激发学生兴趣的目的。
(二)朗读体验,整体把握。(10分钟)
这个板块主要是围绕课文诵读,理解课文大意,积累文言词汇,翻译全文进行。这一设计主要是完成知识目标,为后文能力目标奠定基础。通过多种形式的阅读,如范读、自由读、抽读、齐读、评读、默读教会学生朗读的技巧和方法,要求学生按照重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义来分类积累文言词汇的方法,同桌合作,借助工具书,一个翻译课文,一个纠错和补充,局部问题由全班共同解决,从整体上来把握文章的思想内容。在教学中主要运动多媒体课件来指导朗读,最后采用小试卷的方式当堂测试学生对字词句的掌握情况。
(三)合作体验,自主生成(20分钟)
这一板块的教学目标主要是围绕分析苏轼当时的处境“闲”及其含义,及其背景,作者自称现任所表达的复杂感情,景物描写所表达的作者人生观,以及运用散文化的现代语言来突破古诗文分析的重难点,学会作者借景抒情、容情于景的写作手法。
由于学生的经历和知识水平的缺乏,文本和学生之间又有实践的距离,因此为了突破重难点,实现最重点,在这一板块上我运用了先学后教法。特细化为以下几个板块:
1、对于“闲”字的分析。(3分钟)
我把这个版块作为分析复杂感情的切入点,让学生一读课文,找出苏轼当时处境的词语闲,理解闲本身的意思是悠闲、清闲之意。让学生二读课文,找出体现苏轼悠闲的词语。那么学生不禁会问:这就是苏轼所追求的生活吗?那么我们就让学生自主探究,借助手中的工具书自己来了解苏轼的基本情况,让我们明白苏轼乃大学士,但屡次被贬,乃闲居再次。此时的他自称闲人,到底表达了怎样的心情呢?这时候学生小组内讨论,学生点评得出结论:那就是被贬的不平、愤怒、自嘲和自我宽慰。
这时学生齐读课文的抒情段落,老师提出几个问题:作者的心情如此不平,那么他是怎么派遣的。三读课文明白,讨论明白:在美好的大自然中寄托“闲情”。
第二个步骤是品析景物描写。
2、这一个步骤主要是引导学生领悟作者写景的方法。
首先是学生齐读描写景物的句子,体会景物特色。“”品析景物的特点。
其次是学生自悟、小组内讨论、小组代表发言、学生点评。
思考明确:运用了比喻的修辞。那老师和学生共同来分析一下:这个比喻首先是用了明喻,月光如水,本来庸俗的一个句子,但是作者在这里翻出了心意,将整个庭院都注满了水,还用空去修饰这个色调。接着再用借喻以客代主。最后以竹柏影也点头实情,先客后主,连环比喻,明暗交替,使人自然地步入了一篇皎洁、恬静的月色之中。
那么突出的重点方法是:多读,以主题思维为主,以小组讨论为辅,学生点评师生共同分析。
3、运用散文化的语言描绘意境。(10分钟)
这一环节的设计主要是教会学生如何运用散文化的语言来描绘已经,从而突破古诗文赏析的难点。这是目前考试的一种重要题型,也是训练学生想象能力和口头语言表达能力的重要途径。但是学生要具备这种能力却比较困难。
突破这个难点的方法是运用电教手段,通过画面赏析,采用连话图文的方式将难点分解。将古文翻译转化为散文化的语言进行分解。归纳出解决此类问题的方法并且当堂测验。那么教学流程是让学生再读课文,找出写景的句子并且翻译此句。接着由女生朗读写景文句,学生想象画面。这个时候我用电教手段出示分解画面。第一个画面是月光普照大地。让学生展开丰富的联想和想象,用散文化的语言描绘这一画面。运用画面来分解难度降低了很多。接着出现第二幅画面,皎洁的月光和清澈的水。出现第三幅画面,交错的水藻和活泼的竹影。找到二者的相似点,交错纵横。接着将三幅画面的描绘语言衔接起来,整个意境就出来了。接着学生齐读散文化的语言,将二者进行对比。掌握用散文化的语言描绘景物的方法。接着就当堂训练,用散文化的语言描绘空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。这一意境。
4、评析作者的人生态度,并生成自己的人生观。
作者当时的处境艰难,并且心怀不平。却能在美好的大自然中寄托闲情,可见作者对待人生的态度怎么样。了解作者对待挫折所体现出来的乐观。豁达。闲适。欣喜。的人生态度和方法。教导学生积极生活中的坎坷,并从中得到启示:面对困难,应有乐观豁达的态度,积极的寻找办法调整心态,改变现状,而不能消极悲观的接受命运的安排。方法如:(1)面多挫折要有达观的心态。(2)苦闷无计时找朋友倾诉。(3)可寻找其他乐趣改变心情。(4)可到大自然中寻找乐趣。(5)向当事人提出自己的看法。
(四)、作业设计(当堂训练14分钟)
1、后附有训练题。
2、课外作业:请同学们课后搜集有关苏轼的资料,包括他的诗词文,把喜欢的整理下来。
这一环节的设计师希望学生能够从不同的角度更多的去了解苏轼,从他的身上学到和积累到更多的精神财富。
六、说板书设计
寺庭步月——事
庭中月景——景 宁静淡泊
乐观豁达——情
以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。有不到之处敬请批评指正。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家。
当 堂 练 习 题
班级??????? ??姓名????????? ??学号???????? ??等级????????
1.填空:
(1).本文选自《 东坡志林????? 》,作者?? 苏轼 。
(2)文章描绘了苏轼在承天寺夜里见到的月下美景?? ,同时也抒发了壮志难酬的苦闷心情。
(3)描写承天寺优美夜景的句子是庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也,为我们描绘了一个 冰清玉洁清澈透明 ??的美好境界。
(4)文中表现兴奋和喜悦的句子是欣然起行,它与“ 解衣欲睡????? ”一句相照应,显得一起一伏,一沉闷,一活跃。
(5)文章“记”的要素是:时间:元丰六年十月十二日夜 地点:承天寺?? 人物:苏轼、张怀民事件:?????? 夜游承天寺??
(6)“月色入户”意思是 月光照进堂屋的门户,这句话运用了拟人的修辞手法。
2、选择
(1)、下面对加点词解释不正确的一项是( A )
?A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是,就)
C.怀民亦未寝(睡觉) D.相与步于中庭(共同,一起)
(2)、下列说法有误的一项是(A )
A.本文写在作者贬职期间,在文中表达的感情与柳宗元《小石潭记》中的一致。
B.文中“月色入户,欣然起行”“念无与为乐者,遂至承天寺”等句都与“闲”字相关。
C.苏轼此时被贬为黄州团练副使,这是一个有名无实的官,所以他自称闲人。
D.本文写景较为简洁,用素描的笔法,写月色,写景物,给人清静雅致的感觉。
(3)、本文的构思角度是(B )
A、托物言志 B、即景生情 C、类比象征 D、以物喻人
(4)、选出句子阅读停顿正确的一项(D )
A.念/无与乐者,遂至/承天寺,寻张怀民。
B.怀民亦未寝,相与步/于中庭。
C.但少闲如吾/两人者耳。
D.水中藻荇交横,盖/竹柏影也。
(5)、对“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是( B )
A.哪里都有月夜、竹柏,只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。
B.表现了作者为大自然的美景所陶醉,而产生了异常欣喜的心情。
C.表现了作者在政治上受排挤,心情苦闷,只好去大自然中寻找快乐和解脱。
D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。
3.翻译下列句子:
⑴怀民亦未寝,相与步于中庭。
?张怀民也没有睡觉,我们便一起在院子里散步。
⑵庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
月色洒满庭院,如同积水充满院落,清澈透明,水中水草交叉错杂,原来是竹子、柏树的影子。