四年级上册科学2.1冷热与温度 教案 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学2.1冷热与温度 教案 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-14 11:51:01 | ||
图片预览
文档简介
《冷热与温度》教学设计
一、教学目标：
（一）过程与方法：
1.能够搜集数据并发现热水变凉过程中的温度变化规律。
（二）知识与技能：
1.知道物体的冷热程度叫温度。
2.知道热水变凉的过程中，温度下降的规律是先快后慢。
3.会分工合作完成研究热水变凉温度变化规律的实验。
（三）情感态度与价值观：
1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重点：分工合作、准确采集数据，分析归纳热水的温度变化规律。
三、教学难点：小组内分工合作，共同完成实验数据采集。
四、教学准备：
分组实验器材：100ML烧杯2只、数字温度表、ipad等。
资源准备：测量水的温度变化微视频、“冷热与温度”资源平台、智能手机、笔记本电脑、多媒体设备。
五、教学过程：
㈠情景创设，初步感知。
1.播放动画，创设故事情景：（南山竹海泡温泉）
⑴（播放动画第一段）溧阳的南山竹海是国家级风景区，那里的温泉也很有名，有两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，但是，最后两人却争论了起来。
⑵（播放动画第二段）
⑶同学们，你对这件事，有什么看法？
⑷小结：科学上把物体的冷热程度叫温度。从这件事中我们发现，光凭感觉是无法准确判断物体的温度的。
⑸提问：怎样才能既可靠又精确。（使用温度计）
（科学上用温度计来测量物体温度的高低）
㈡学会使用数字式温度计测量水温
1.出示图片：温度计有很多种，普遍使用的有传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计。
2.今天我们先来学习使用数字温度计，自己测量水的温度：（两种方式自选择一种）
⑴根据图片和文字学习。
⑵利用微视频学习。
3.动手测一测一杯水的温度，并做好记录。
4.交流汇报。
5.测量中你们发现什么问题？（温度会时刻发生变化）
6.再测一次刚才这杯水的温度.
7.学生实验。（一组汇报，其他组水的温度也降低了吗？）
8.小结：热水的温度会变低。
㈢研究热水变凉的规律（25）
1.问题、实验设计与分工(6)
⑴一杯热水在变凉的过程中，比如说10钟，降温速度有没有规律呢？
（有规律，没规律）
⑵有规律，请你预测一下降温速度可能是——？
（先快后慢?先慢后快?均匀下降）
⑶同学们看法都不一样，要想知道实际的情况到底是怎样的，该怎么办？
⑷（持续测量，每隔一段时间测量一次）相隔的时间要不要相同？为了便于观察，我们今天每隔2分钟测量一次，那0到10分钟，就应该0分钟，2分钟，4分钟，6分钟，8分钟，10分钟。
⑸小结讨论：实验要做哪些事？怎么分工合作？
⑹观看微视频，了解实验分工，并完善本小组的实验设计与分工。
⑺这个实验还要注意些什么？
2.动手实验。
⑴会了的小组直接开始做。
⑵不会的小组看文字与图片资料，或重新看微视频，准备好后再开始做。
3.交流：
⑴（大屏幕呈现各组数据）:观察大家实验所得的数据，结合自己的实验，你有什么发现？
⑵我们每隔2分钟测一次水温，我们来计算一下，每个2分钟，水温分别下降多少度呢？
（电子表格演示计算，呈现结果）
⑶将实验数据转换成曲线图：再次分析观察。
4.小结：热水在降温的过程是有规律的，温度下降是先快后慢。
㈣了解热水降温原理（3）
1.热水降温过程为什么是先快后慢呢？
2.如果一直放在教室里，它会一直降温吗？
㈤了解玻璃温度计及其他测温工具（5）
1.如果2号温泉池也能装一个数字温度计，那么水的冷热程度就一清二楚了！
2.玩个小游戏：发一个带有温度贴的小烧杯。
3.还有许多不同的地方需要检测物体的温度，使用的温度计也不一样，你想了解吗？
⑴自由浏览各种各样的温度计资料。
⑵发放“二维码”。
㈥总结全课。
?
教学反思：
冷热的体验和温度的概念，对于学生来说都不陌生，学生在三年级时也学习过有关气温的知识，并学习过使用玻璃温度计。所以，本节课教学就以此为基础，组织学生展开科学探究活动。
1.依据学生的已有经验，设计了“泡温泉”这一问题情境。因为有现实的冷热体验的经验，事例“南山竹海温泉”又是本地著名的景点，学生耳熟能详，所以学生的注意力马上被吸引到情境中，认真观察学习信息，积极分析处理信息，发现、提出问题，并尝试用已知进行解释。同时，也认识到：感觉不一定可靠，用工具测量更准确。
2.根据学生的学习需求，提供不同的学习建议和资源服务。对于工具的使用，传统的教学方法都是教师讲或演示，学生跟着学，一般都是统一进度，无法照顾学生的个性化学习特点。本节课中，对于新工具“数字温度计”的使用，利用微视频、智能手机等手段，提供文字、图片、动画、微视频等资源，让学生根据自己的需要，选择相应的资源进行学习，学习方式、学习速度都自主决定，教师则利用智能手机和网络，实时捕捉课堂中的动态资源，引导学生积极互动，达成共识。
3.根据探究的内容特点，提供方便快捷的数字化服务。在探究实验结束后，传统的方法收集分析学生的实验数据往往要花费较多的时间。针对这一问题，本节课设计了数据收集系统，由学生利用平板电脑登陆系统，在线上传测量的热水降温的实验数据，软件系统后台自动汇总数据，既节约学生汇报的时间，又利于发挥软件的优势，直观呈现研究数据。学生在图形的帮助下，能很快归纳出热水变凉的规律是“先快后慢”。在拓展环节，利用网络平台，将学生对冷热与温度的研究延伸至课外。也大大丰富了科学探究活动的内容、拓展了探究的时空。
????另外，数字技术的加入激发了学生的学习兴趣，数字技术的应用也拓宽了学生的探究视野。但是，数字技术支持下的科学探究活动，也受制于学生操作水平的限制，有一组同学配合出现了错误，上传数据也不熟练，还有一组数据输入出现了错误。因此，需要设计更易于学生操作的平台，还需要进行专题培训，提高学生的数字技术应用水平。
一、教学目标：
（一）过程与方法：
1.能够搜集数据并发现热水变凉过程中的温度变化规律。
（二）知识与技能：
1.知道物体的冷热程度叫温度。
2.知道热水变凉的过程中，温度下降的规律是先快后慢。
3.会分工合作完成研究热水变凉温度变化规律的实验。
（三）情感态度与价值观：
1．对科学有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
二、教学重点：分工合作、准确采集数据，分析归纳热水的温度变化规律。
三、教学难点：小组内分工合作，共同完成实验数据采集。
四、教学准备：
分组实验器材：100ML烧杯2只、数字温度表、ipad等。
资源准备：测量水的温度变化微视频、“冷热与温度”资源平台、智能手机、笔记本电脑、多媒体设备。
五、教学过程：
㈠情景创设，初步感知。
1.播放动画，创设故事情景：（南山竹海泡温泉）
⑴（播放动画第一段）溧阳的南山竹海是国家级风景区，那里的温泉也很有名，有两个小朋友跟着爸爸妈妈也去泡温泉，但是，最后两人却争论了起来。
⑵（播放动画第二段）
⑶同学们，你对这件事，有什么看法？
⑷小结：科学上把物体的冷热程度叫温度。从这件事中我们发现，光凭感觉是无法准确判断物体的温度的。
⑸提问：怎样才能既可靠又精确。（使用温度计）
（科学上用温度计来测量物体温度的高低）
㈡学会使用数字式温度计测量水温
1.出示图片：温度计有很多种，普遍使用的有传统的玻璃管温度计，随着科学技术的发展，现在有更方便更先进的数字温度计。
2.今天我们先来学习使用数字温度计，自己测量水的温度：（两种方式自选择一种）
⑴根据图片和文字学习。
⑵利用微视频学习。
3.动手测一测一杯水的温度，并做好记录。
4.交流汇报。
5.测量中你们发现什么问题？（温度会时刻发生变化）
6.再测一次刚才这杯水的温度.
7.学生实验。（一组汇报，其他组水的温度也降低了吗？）
8.小结：热水的温度会变低。
㈢研究热水变凉的规律（25）
1.问题、实验设计与分工(6)
⑴一杯热水在变凉的过程中，比如说10钟，降温速度有没有规律呢？
（有规律，没规律）
⑵有规律，请你预测一下降温速度可能是——？
（先快后慢?先慢后快?均匀下降）
⑶同学们看法都不一样，要想知道实际的情况到底是怎样的，该怎么办？
⑷（持续测量，每隔一段时间测量一次）相隔的时间要不要相同？为了便于观察，我们今天每隔2分钟测量一次，那0到10分钟，就应该0分钟，2分钟，4分钟，6分钟，8分钟，10分钟。
⑸小结讨论：实验要做哪些事？怎么分工合作？
⑹观看微视频，了解实验分工，并完善本小组的实验设计与分工。
⑺这个实验还要注意些什么？
2.动手实验。
⑴会了的小组直接开始做。
⑵不会的小组看文字与图片资料，或重新看微视频，准备好后再开始做。
3.交流：
⑴（大屏幕呈现各组数据）:观察大家实验所得的数据，结合自己的实验，你有什么发现？
⑵我们每隔2分钟测一次水温，我们来计算一下，每个2分钟，水温分别下降多少度呢？
（电子表格演示计算，呈现结果）
⑶将实验数据转换成曲线图：再次分析观察。
4.小结：热水在降温的过程是有规律的，温度下降是先快后慢。
㈣了解热水降温原理（3）
1.热水降温过程为什么是先快后慢呢？
2.如果一直放在教室里，它会一直降温吗？
㈤了解玻璃温度计及其他测温工具（5）
1.如果2号温泉池也能装一个数字温度计，那么水的冷热程度就一清二楚了！
2.玩个小游戏：发一个带有温度贴的小烧杯。
3.还有许多不同的地方需要检测物体的温度，使用的温度计也不一样，你想了解吗？
⑴自由浏览各种各样的温度计资料。
⑵发放“二维码”。
㈥总结全课。
?
教学反思：
冷热的体验和温度的概念，对于学生来说都不陌生，学生在三年级时也学习过有关气温的知识，并学习过使用玻璃温度计。所以，本节课教学就以此为基础，组织学生展开科学探究活动。
1.依据学生的已有经验，设计了“泡温泉”这一问题情境。因为有现实的冷热体验的经验，事例“南山竹海温泉”又是本地著名的景点，学生耳熟能详，所以学生的注意力马上被吸引到情境中，认真观察学习信息，积极分析处理信息，发现、提出问题，并尝试用已知进行解释。同时，也认识到：感觉不一定可靠，用工具测量更准确。
2.根据学生的学习需求，提供不同的学习建议和资源服务。对于工具的使用，传统的教学方法都是教师讲或演示，学生跟着学，一般都是统一进度，无法照顾学生的个性化学习特点。本节课中，对于新工具“数字温度计”的使用，利用微视频、智能手机等手段，提供文字、图片、动画、微视频等资源，让学生根据自己的需要，选择相应的资源进行学习，学习方式、学习速度都自主决定，教师则利用智能手机和网络，实时捕捉课堂中的动态资源，引导学生积极互动，达成共识。
3.根据探究的内容特点，提供方便快捷的数字化服务。在探究实验结束后，传统的方法收集分析学生的实验数据往往要花费较多的时间。针对这一问题，本节课设计了数据收集系统，由学生利用平板电脑登陆系统，在线上传测量的热水降温的实验数据，软件系统后台自动汇总数据，既节约学生汇报的时间，又利于发挥软件的优势，直观呈现研究数据。学生在图形的帮助下，能很快归纳出热水变凉的规律是“先快后慢”。在拓展环节，利用网络平台，将学生对冷热与温度的研究延伸至课外。也大大丰富了科学探究活动的内容、拓展了探究的时空。
????另外，数字技术的加入激发了学生的学习兴趣，数字技术的应用也拓宽了学生的探究视野。但是，数字技术支持下的科学探究活动，也受制于学生操作水平的限制，有一组同学配合出现了错误，上传数据也不熟练，还有一组数据输入出现了错误。因此，需要设计更易于学生操作的平台，还需要进行专题培训，提高学生的数字技术应用水平。