四年级上册科学3.1 声音的产生 教案 苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册科学3.1 声音的产生 教案 苏教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-14 12:44:01 | ||
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文档简介
声音的产生
教学目标：
科学知识：1、声音是由物体的振动产生的。
科学探究?：1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；
2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；
3、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
情感、态度、价值观：?在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣；
教学重点：
1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；
2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；
教学难点：
可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
教学过程：
一、创设情境，感觉声音
1、谈话、播放声音：同学们，老师今天送给每人一件礼物，请同学们闭上眼睛听一听，（播放声音）
???① 铃声，②鸟叫声：铃声能给我们传递信息；悦耳的鸟叫声听了使人心情舒畅。
2、提问：同学们，生活中你还经常听到哪些声音？
3、?小结：这节课，我们就一起来探索声音的奥秘！（板书：声音）
二、制造声音，观察现象
1、保鲜袋发声
（1）幻灯片出示活动一：要探索声音的奥秘，我们先来做两个活动，你能试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音吗？
（2）?学生活动后交流方法，指名演示。
?????刚才老师看到同学们把保鲜袋玩得很起劲，谁愿意把你使用的方法展示给大家看看呢？你采用了哪些方法，表演一下，还有谁补充的？（结合学生的回答，板书声音产生的方法）
（3）?小结：同学们很聪明！用摩擦、弹击、吹气、揉搓、抖动等不同的方式让袋子发出了声音。
2、身体发声
（1）幻灯片出示活动二：刚才是利用塑料袋发出了声音，那么能否不借助任何物体，让自己的身体发出声音呢？
（2）活动后交流方法：你有没有发出声音，怎么发出的，谁来向大家展示一下？
三、研究声音的产生
1、提出问题，猜想原因
提出问题：刚才我们用不同的方法让袋子、身体发出声音。关于声音，你想研究哪些问题？
揭示：这节课咱们先来研究声音的产生。（板书课题）声音的产生
猜想原因：你知道声音是怎样产生的吗？
2、实验探究，验证猜想
（1）交流，你认为声音是怎样产生的，猜测一下。
（2）谈话：对于声音的产生，同学们有各种的想法，那么声音到底是怎样产生的呢，要想知道这个问题，我们应该做什么？（实验），下面请同学们看一看今天老师为你们准备了哪些材料，先认识一下，（逐一介绍材料）
对于这些材料，你有办法研究声音是怎样产生的吗？说说你们准备怎样研究？
研究时要注意什么？
（3）出示：请你按要求使它发出声音，然后完成实验记录表。? （4）学生做发声活动并完成记录。
（5）汇报交流后小结
?????你们是怎么做的，先研究的哪些材料，在实验中发现了什么没有，物体发声前后状态有什么不同？其他同学对于这个问题有什么要说的吗？（?????对其他的物体有没有发现呢？
?????为什么通过敲、撞、拉等方法，就能使不同的物体发出声音呢？
（6）验证液体和气体振动发声
①刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？还有哪些方法？
怎样用实验验证呢？老师这里有大小两个杯子，装了一些水，谁来试一下？
（拿杯子倒水，这是什么在振动？）
②怎样验证空气的振动
拿出锥形瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？
（加入黄豆大的泡沫塑料小球和食盐）
（7）通过反证巩固声音是由于振动产生的
既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？有办法证明吗？
3、得出结论
出示：我的结论：声音是由于物体振动产生的。齐读。
四、生活中物体振动发声的例子
其实，不仅在实验中能看到物体振动发声的现象，日常生活中的各种声音也是振动产生的，是物体的哪一部件在振动。（课件播放二胡、吹号、唱歌）
五、课堂总结
这节课你有哪些收获？
通过大家的努力，我们终于揭开了声音产生的秘密，声音是由物体振动产生的。关于声音，你还有哪些感兴趣的问题？（如学生提不出，则老师向学生提出：老师在上面讲话，你们在下面就能听到，这个声音是怎样传到你们的耳朵里去的？在太空中，在宇宙飞船上，两个宇航员面对面坐着，像我们这样说话，他们相互是听不到的，看来声音的传播是需要一定的条件的，你知道为什么吗？希望同学们课后去研究）
教学反思
探究是科学教学的主要方式，学生在获得科学知识的同时，更要亲身经历科学探究的过程，增强探究能力。《声音的产生》是属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。教学《声音的产生》一课，我按照“欣赏声音——制造声音——提出问题——探究原因——畅谈收获——提出反思”的思路展开教学。整个教学过程以学生的探究活动为主，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，从而找到学习科学的途径，实现学生主动参与，善于合作，勇于探究的教学方式，体现了小学科学课程改革的基本理念，引导学生象科学家那样去探究。
反思整个教学过程，效果良好，学生在教师的启发引导下，自主探究，相互合作，运用概念图形式探究的思维过程，特别是向学生提供了有结构的材料，引起了学生的探究兴趣，为学生的探究指明了道路。学生动手与动脑相结合，对声音产生的原因大胆猜想，主动探究，认识到了振动现象与声音产生的关系。
有一点遗憾，探究思路是本节课的教学难点，也是所有科学课的难点，是学生科学素养的集中体现，就是所有的探究材料都是由老师准备的，另外为学生准备了现成的材料，学生看到了材料，探究的思路也会受到一定的限制，我的意思是让学生课前参与实验材料的准备，或开放实验室器材室，在学生提出探究的问题后，由学生自由选择探究材料，把科学课堂再开放一些，对学生的思维再少一些限制，多一分自由，让学生自己研究，给他们15分钟或更长一些时间，让学生自己设计实验方案，摆弄各种材料，最后让学生交流，说说自己的发现和产生的想法，是不是对学生的要求太高了，是不是具有可操作性。
教学目标：
科学知识：1、声音是由物体的振动产生的。
科学探究?：1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；
2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；
3、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
情感、态度、价值观：?在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣；
教学重点：
1、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；
2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；
教学难点：
可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。
教学过程：
一、创设情境，感觉声音
1、谈话、播放声音：同学们，老师今天送给每人一件礼物，请同学们闭上眼睛听一听，（播放声音）
???① 铃声，②鸟叫声：铃声能给我们传递信息；悦耳的鸟叫声听了使人心情舒畅。
2、提问：同学们，生活中你还经常听到哪些声音？
3、?小结：这节课，我们就一起来探索声音的奥秘！（板书：声音）
二、制造声音，观察现象
1、保鲜袋发声
（1）幻灯片出示活动一：要探索声音的奥秘，我们先来做两个活动，你能试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音吗？
（2）?学生活动后交流方法，指名演示。
?????刚才老师看到同学们把保鲜袋玩得很起劲，谁愿意把你使用的方法展示给大家看看呢？你采用了哪些方法，表演一下，还有谁补充的？（结合学生的回答，板书声音产生的方法）
（3）?小结：同学们很聪明！用摩擦、弹击、吹气、揉搓、抖动等不同的方式让袋子发出了声音。
2、身体发声
（1）幻灯片出示活动二：刚才是利用塑料袋发出了声音，那么能否不借助任何物体，让自己的身体发出声音呢？
（2）活动后交流方法：你有没有发出声音，怎么发出的，谁来向大家展示一下？
三、研究声音的产生
1、提出问题，猜想原因
提出问题：刚才我们用不同的方法让袋子、身体发出声音。关于声音，你想研究哪些问题？
揭示：这节课咱们先来研究声音的产生。（板书课题）声音的产生
猜想原因：你知道声音是怎样产生的吗？
2、实验探究，验证猜想
（1）交流，你认为声音是怎样产生的，猜测一下。
（2）谈话：对于声音的产生，同学们有各种的想法，那么声音到底是怎样产生的呢，要想知道这个问题，我们应该做什么？（实验），下面请同学们看一看今天老师为你们准备了哪些材料，先认识一下，（逐一介绍材料）
对于这些材料，你有办法研究声音是怎样产生的吗？说说你们准备怎样研究？
研究时要注意什么？
（3）出示：请你按要求使它发出声音，然后完成实验记录表。? （4）学生做发声活动并完成记录。
（5）汇报交流后小结
?????你们是怎么做的，先研究的哪些材料，在实验中发现了什么没有，物体发声前后状态有什么不同？其他同学对于这个问题有什么要说的吗？（?????对其他的物体有没有发现呢？
?????为什么通过敲、撞、拉等方法，就能使不同的物体发出声音呢？
（6）验证液体和气体振动发声
①刚才我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？还有哪些方法？
怎样用实验验证呢？老师这里有大小两个杯子，装了一些水，谁来试一下？
（拿杯子倒水，这是什么在振动？）
②怎样验证空气的振动
拿出锥形瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生的呢？我看不见有什么在振动啊？
（加入黄豆大的泡沫塑料小球和食盐）
（7）通过反证巩固声音是由于振动产生的
既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失。是不是这样呢？有办法证明吗？
3、得出结论
出示：我的结论：声音是由于物体振动产生的。齐读。
四、生活中物体振动发声的例子
其实，不仅在实验中能看到物体振动发声的现象，日常生活中的各种声音也是振动产生的，是物体的哪一部件在振动。（课件播放二胡、吹号、唱歌）
五、课堂总结
这节课你有哪些收获？
通过大家的努力，我们终于揭开了声音产生的秘密，声音是由物体振动产生的。关于声音，你还有哪些感兴趣的问题？（如学生提不出，则老师向学生提出：老师在上面讲话，你们在下面就能听到，这个声音是怎样传到你们的耳朵里去的？在太空中，在宇宙飞船上，两个宇航员面对面坐着，像我们这样说话，他们相互是听不到的，看来声音的传播是需要一定的条件的，你知道为什么吗？希望同学们课后去研究）
教学反思
探究是科学教学的主要方式，学生在获得科学知识的同时，更要亲身经历科学探究的过程，增强探究能力。《声音的产生》是属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。教学《声音的产生》一课，我按照“欣赏声音——制造声音——提出问题——探究原因——畅谈收获——提出反思”的思路展开教学。整个教学过程以学生的探究活动为主，在探究中比较，在比较中感悟，在感悟中发现，从而找到学习科学的途径，实现学生主动参与，善于合作，勇于探究的教学方式，体现了小学科学课程改革的基本理念，引导学生象科学家那样去探究。
反思整个教学过程，效果良好，学生在教师的启发引导下，自主探究，相互合作，运用概念图形式探究的思维过程，特别是向学生提供了有结构的材料，引起了学生的探究兴趣，为学生的探究指明了道路。学生动手与动脑相结合，对声音产生的原因大胆猜想，主动探究，认识到了振动现象与声音产生的关系。
有一点遗憾，探究思路是本节课的教学难点，也是所有科学课的难点，是学生科学素养的集中体现，就是所有的探究材料都是由老师准备的，另外为学生准备了现成的材料，学生看到了材料，探究的思路也会受到一定的限制，我的意思是让学生课前参与实验材料的准备，或开放实验室器材室，在学生提出探究的问题后，由学生自由选择探究材料，把科学课堂再开放一些，对学生的思维再少一些限制，多一分自由，让学生自己研究，给他们15分钟或更长一些时间，让学生自己设计实验方案，摆弄各种材料，最后让学生交流，说说自己的发现和产生的想法，是不是对学生的要求太高了，是不是具有可操作性。