部编语文八上《23 周亚夫军细柳》教学设计

23、周亚夫军细柳
教学目标：
1.积累文言文常用实词。
2.了解周亚夫是怎样治军的；学习运用对比刻画人物的写法。
3.理清文章的整体思路，把握主体部分。
4.学习周亚夫忠于职守的精神。
教学重难点：
重点：体会人物传记的写法特点，理解对比守法的作用，分析人物的性格特征。 难点：学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
教学方法：
1.诵读法。
2.自主、合作、探究法。
3.复述法。 教学准备： 多媒体课件、与本文有关的资料图片等。 课时安排：1课时。
教学过程：
一、图片导入，激趣引思：
（多媒体展示几位历史名将）
“千军易得，一将难求。”一名好的将军以其卓越的军事才能能极大地增强部队的战斗力，是战胜敌军的有力保障。今天，就让我们
穿越到汉代军营，走近周亚夫将军，看其实如何治军的，感受他的人格魅力。 二、作家、作品介绍：
司马迁（约前145——约前90），字子长，西汉夏阳人，伟大的历史学家和文学家。其代表作是《史记》，是我国第一部纪传体通史。司马迁对我国民族文化和历史学做出了极其宝贵的贡献。
《史记》记叙了上自皇帝，下至汉武帝太初年间（前104——101）大约三千多年的历史。它既是历史著作，又是杰出的传记文学。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 全书一百三十篇，由十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传五部分组成。
三、背景资料
本文节选自《史记.降候周勃世家》。降候周勃是汉开国功臣。周亚夫是其子，先为河内守，以贤封为候。历仕文帝、景帝两朝，以善于将兵，直言持正著称。本文即记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。
四、听读课文、注意字音。
棘（jí） 彀（gòu） 弩（nǔ） 辔（pèi） 胄（zhòu）
嗟（jiē） 曩（nǎng） 被（pī） 诏（zhào） 车骑．（jī）
祝兹．（zī） 作揖．（yī）
五、学生自读，以小组形式进行PK。
六、解释重点字词，疏通文意：
1.匈奴大入边 入：侵入 边：边境
2.以备胡 备：防备
3 .直驰入 直：径直
4.已而之细柳军 已而：不久 之：到
5.军士吏被甲 被通“披”，穿着
6.于是天子乃按辔徐行 乃：就 徐：慢慢地
7.介胄之士不拜 介：铠甲 胄：头盔
8.天子为动，改容式车
七、合作探究：
1.文章通过文帝劳军的场面塑造了周亚夫的形象，文帝是如何评价周亚夫的？你同意文帝的观点吗？请你从文中找出依据来。
2.塑造人物的方法有很多，请你说一说文中在塑造周亚夫形象时都运用了哪些描写方法呢？请同学们探究一下，以小组形式进行交流。
3.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写上刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处？学生讨论，教师边巡视，边给学生点提示。
八、课堂小结：

九、畅谈感悟：
同学们，现在让我们的思维从2000年前拉回到现实生活中来，结合实际，畅所欲言，谈谈自己的学习感悟，课后交流汇总。
十、布置作业： 熟读课文，简要复文中故事。

教学反思：
这节课紧紧围绕新课标进行教学，教师以活动为手段，充分调动了学生的积极性，课堂气氛活跃，并有效兼顾了对各个层面的学生的学习动机。