11.短文二篇
教学目标：
1.积累、品味、赏析写景的优美语言，理解课文内容。
2.在反复诵读中品味优美的语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
3.体会山川之美背后的作者心境，学习作者面对逆境达观处世的从容心态。
教学重点：
抓住关键文言词语，并运用联想和想象，描绘文字后面的画面。
教学难点：
能够分析写景的角度，从各种角度的变换中总结写景的方法
课前准备：多媒体
教课课时：2课时
第一课时
教学过程：
导入新课
信，同学们都写过吗？
近几年由于通讯事业的飞速发展，书信这种主要的通讯手段，现在已逐渐被手机电脑等代替，以前人们通过书信交流感情，互诉衷肠，交流经验，畅谈未来等。今天我们要学习的则是一封特殊的书信《答谢中书书》，这是陶弘景写给谢中书的一封回信，回信的内容则是对秀美山川的描绘。
自学释疑
1.作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
2.作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。
三、初读课文，巩固基础
1.老师范读课文
布置听读任务：听清每个字的读音。听清节奏和情感。
2.布置学生自己大声朗读课文，并提醒学生注意字音和节奏。
学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）
颓（tuí） 歇（xiē） 鳞（lín） 与（yù）
3.指名学生朗读课文。
4.理解题意：
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？
明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
5.理解文意：
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
四、再读课文，重点分析
1.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？
明确：美。这个字点明了文章的中心。
2.这个字所在的这句话在全文起什么作用？
明确：统领全文。
3.全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？
明确：四季，晨昏。
4.写了哪些景物？
明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.
5.正是这些普通的景物构成了美不胜收的山川之景，那么作者是怎样把这些普通的景物融合成一幅美丽的画卷的呢？作者按什么样的顺序来写的？
明确：由仰视到俯视再到平视。由早到晚的顺序。
①山水相映之美：山高水清，水的动势给山增添了活力，山的倒影给水铺上了异彩，相映成趣。②色彩配合之美：两岸石壁五色交辉，还有青林翠竹，四时俱备，众彩纷呈，熠熠生辉，就如五彩锦缎缀以碧玉翡翠，顿成奇观。③晨昏变化之美：早晨猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，傍晚红日西沉，潜在水底的鱼飞跃而出，静中见动，别具意趣。④动静相衬之美：高峰为静，流水为动；青林翠竹为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼竟跃为动。
6.面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？
明确：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
延伸迁移
小组讨论：请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？
描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。
本课小结
今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
布置作业
背诵课文。
结合文章内容，用“这里有 之美，你看 （原文+翻译/描绘）”句式说话。
积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。
板书设计
答谢中书书
仰视：高峰入云 山水相映之美
俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美
平视：两岸石壁 美 晨昏变化之美
晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美
夕日欲颓
得意 ，自豪之情
热爱大自然，归隐林泉的志趣
第二课时
教学过程：
复习导入
古往今来，文人墨客咏月的诗篇很多，谁能背诵几句？
学生背完，教师做适当补充。例如：“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”同学们背的不错，今天我们要学习的又是一篇描写月色的文章。
二、自学释疑
作者简介：苏轼，北宋文学家、书画家，号东坡居士。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。
元丰二年，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。此事使苏轼深感无用武之地。所以这一时期的作品，大多表现了旷达而又失意的矛盾心情。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
三、初读文章，巩固基础
1. 反复朗读，整体感知
①听范读，要求注意读音、停顿。
②学生自由读。
③一生读。
④再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。
疏通文意、解决障碍。
元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快的起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。
用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。
四、再读课文，重点分析
1. 文章运用了哪几种表达方式？请找出相关的语句具体说一说。
明确：
记叙----“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，……步于中庭。”
描写----“庭下如积水空明，……盖竹柏影也。”
议论----“何夜无月……盖少闲人如吾两人者耳。”
2、记叙部分分别交代了哪些要素？
明确：时间、地点、人物、事情的起因（月色入户）
3、文章是如何描写月色的？把文中描写月色的句子找出来读一读，并说说有什么特点？
明确：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”这运用了比喻的修辞方法，写出了月光如水般澄澈透明。
4、你认为文章中的“闲人”包含了哪两层意思？
明确：具有闲情雅致的人，郁郁不得志的人。
5、文章最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合背景谈谈自己的想法。
明确：作者的感情是复杂的，有赏月的欣喜、漫步的悠闲，也有被贬的悲凉人生的感慨。
五、延伸迁移
分组活动：月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。小组讨论说出有关描写月亮的诗句吗？
资料：
1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
2、海上升明月，天涯共此时。
3、我寄愁心寸明月，随风直到夜郎西。
4、但愿人长久，千里共婵娟。
5、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
6、举杯望明月，对饮成三人。
七、小结
作者在这篇课文中以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都沐浴着作者皎洁而悲凉的情怀。同时也表达了作者面对逆境达观潇洒的难能可贵。
八、布置作业
1、背诵课文。
2、人人家乡都有美景，你知道家乡的月夜是什么样的？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的散文。（要求大胆想像和联想，运用比喻拟人的修辞方法进行描绘。）
板书设计
月色空明澄澈
月
竹柏清丽淡雅
记承天寺夜游 闲情雅致之人
苏轼 闲人 清闲之人
悠闲之人
教学反思：
1、文言文教学主要从三个方面进行，这三个方面是：文言文要重视知识的积累；文言文要以诵读为基础；文言文要注重审美鉴赏。在这一节课里，我觉得这三方面我都做到了。
2、这节课的课堂教学我觉得有不少值得我继续发扬的。
（1）教者这一方面：①课堂引入巧妙有效。②课堂设计以“闲”字一线贯穿，又环环相扣。对“闲”的理解逐步深入，而每一步都紧密相连。③目标明确，层次清楚。④注重教学整合度。目标整体达成，教学方法与教学手段多样，教学内容综合。⑤重视新旧知识的联系，注重学法指导。⑥重视自身的亲和度。在教学中，我态度可亲，幽默风趣，充满关爱、及时激励。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的情感方面的巨大作用，让学生感悟反思。
（2）学生这一方面：①参与度。学生参与活动真实有效，学生参与活动的面达百分之九十以上。②合作度。合作学习真实有效，每个小组四个成员都积极合作讨论。③兴趣度。学生对课堂活动很感兴趣，争相抢答。④开放度。我有意识的为学生提供开放的探究和创造的空间。⑤掌握度。这一节课课堂教学的知识点，学生掌握情况良好。
3.存在的问题：
（1）课堂容量太大，有不少的知识点不够时间给学生好好吃透。（2）不注意设计有思维梯度的问题，如果有难题需要学生解答，应该先设计有思维梯度的问题，层层推进。（3）朗读指导不到位。我很想多一点时间给学生反复朗读体味，但看到时间紧，就没有做到，很后悔，以后不管怎样，也不能轻视朗读。
课件29张PPT。答谢中书书陶弘景1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。
2．学习《答谢中书书》文中自然景物的描写，体会作者的高雅情怀。学习目标 陶弘景——南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘的山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。作者简介 《答谢中书书》写自南北朝，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了黑暗的人世，而隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。 背景介绍颓（tuí） 歇（xiē）
鳞（lín） 与（yù）识记生词 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。重点词语 [译文]山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。①五色交辉：
②四时： 这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。四季。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 重点词语[译文] 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。①歇：
②夕日欲颓：
③沉鳞竞跃：
④欲界之仙都：
⑤与：消散。太阳快要下山了。颓，坠落。 潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。 人间天堂。欲界，指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。参与，这里指欣赏。内容分析山川之美，古来共谈美统领全文作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“清林翠竹”，最后分写“晨昏”，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合，晨夕的变化，动静的结合。 高峰入云仰视俯视清流见底 平视两岸石壁，五色交辉。视线青林翠竹，四时俱备。四季晓雾将歇，猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 早晚时间时间①山水相映之美②色彩配合之美③晨昏变化之美④动静相衬之美作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 重点分析 面对这如诗如画的美景，作者发出了怎样的感叹？抒发了怎样的情感？实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？ 描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或阐明写信者自己的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。分组讨论山川之美术古来共谈仰观：高峰俯察：清流远景：石壁、林、
竹、雾近景：猿、鸟、鳞静动实是欲界之仙都总分总本课小结1、背诵课文。
2、结合文章内容，用“这里有 之美，你看 （原文+翻译/描绘）”句式说话。
3、积累描写祖国壮美山河的诗词文章，写在摘抄本上。课后作业记承天寺夜游苏轼1．疏通文意，把握关键词语，背诵这篇短文。
2．学习《记承天寺夜游》中朴素而意味深长的语言，体味作者微妙的心境。学习目标 苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士，在诗词、散文方面有巨大成就，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。作者简介 元丰二年（1079年），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使（地方军事助理官），官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所。《记承天寺夜游》就是苏轼在被贬于黄州的困境中写的。 背景介绍 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。①户：
②欣然：
③念无与为乐者：
④寝：
⑤相与：
⑥中庭：高兴的样子。睡觉。重点词语 [译文] 元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服想睡觉时，月光从窗口射进来，我愉快的起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。门。 想到没有可以交谈取乐的人。念，考虑，想到。共同，一起。院里。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。①空明：
②藻、荇：
③盖：
④但少闲人：
⑤耳：重点词语[译文] 月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。形容水的澄澈。罢了。均为水生植物。荇，xìnɡ。连词，译为“原来是”“就是”之类。 只是缺少清闲的人。但，只是。闲人，清闲的人。表达方式内容分析记叙----“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行，……步于中庭。” 描写----“庭下如积水空明，……盖竹柏影也。”议论----“何夜无月……盖少闲人如吾两人者耳。”叙述时间：元丰六年十月十二日
地点：承天寺中庭
人物：“我”和张怀民
事情的起因：月色优美内容分析请大家找出文中描写月色的句子，并说说有什么特点？积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。内容分析 运用了比喻的修辞方法，写出了月光如水般澄澈透明。闲人重点分析具有闲情雅致的人郁郁不得志文章最后一句流露出作者怎样的思想感情？请结合背景谈谈自己的想法。 寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。重点分析分组活动月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。小组讨论说出有关描写月亮的诗句吗？月下至寺月下游寺赏月抒怀积水空明静谧之美藻荇交横动态之美本课小结课后作业1、背诵课文。
2、人人家乡都有美景，你知道家乡的月夜是什么样的？请以“月夜里的家乡”为题写一篇短小的散文。（要求大胆想像和联想，运用比喻拟人的修辞方法进行描绘。）谢谢观赏
