8.列夫·托尔斯泰
教学目标:
1.掌握本课生字词，了解列夫·托尔斯泰，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；体会本文在艺术手法上的独特性，学习运用比喻和夸张的修辞手法。
2.富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感．
3.通过自己探究和教师点拨，理解本文大量运用比喻和夸张以及欲扬先抑的写法。
教学重点:
精彩的外貌描写,由外貌透视人物心灵的手法.
教学难点:
1.分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
2.品味语言，学习本文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。
3.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求。
教具准备：多媒体
课前准备：熟读课文，扫除文字障碍。布置学生查阅列夫·托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，了解其思想变化和人生追求。
课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课,板书课题.
在19世纪末阴霾重重的黄昏，一颗抚慰人间的巨星——托尔斯泰以浩繁巨帙在俄国文坛驰骋了近六十年，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。以他敏锐而犀利的目光，吸引了青年的灵魂，?列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。??
二、自学释疑
自读课文,学生识记重点字词：
教师检查学生识记的结果，要求能够正确的给汉字注音，掌握重点词语的解释
胡髭(zī) 黝黑(yǒu) 一绺(liǔ) 鬈发(qúan) 藏污纳垢(gòu)
粗糙 (cāo) 粗鄙(bǐ) 滞留(zhì) 穹顶(qióng) 禁锢(gù)
轩昂(xuān) 颔首低眉(hàn) 诚惶诚恐(huáng) 不无尴尬(gān gà) 犀利(xī) 锃亮(zèng) 甲胄( zhòu) 粲然(càn) 黯然失色(àn) 意趣盎然(àng) 广袤无垠(mào yín) 炽热(chì) 粗制滥造(làn) 酒肆(sì) 屏住(bǐng)
介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。
学生搜集有关资料，了解他思想变化和人生追求，在班上交流。
［?资料参考］?列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(战争与和平>、<复活>以及自传体小说三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品还有<一个地主的早晨>、<哥萨克>、<塞瓦斯托波尔故事集>、<琉森>等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。安娜·卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。
《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。
《安娜·卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。
《复活》托尔斯泰在《复活》中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。
教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。
作者简介
斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
三、初读课文，巩固基础
学生自读课文，交流托尔斯泰的外貌给人留下的印象。
明确：学生找到关键词句：失调、崎岖、平庸、粗鄙等。
描写托尔斯泰外貌的具体段落有哪些？又是从哪些角度那些方面描写了他的外貌？
第一段到五段
第一段：描写总体特征——多毛，胡须浓密。
第二段：细腻描写面部的各个部位。
第三段：进一步描写面部特征。
第四段：从多角度描写托尔斯泰的普通：穿戴、职业等。
第五段：描写拜访者的心理以及拜见托尔斯泰的情景。
作者描写托尔斯泰外貌时运用了什么手法呢？同学们找出相关的句子出来进行讨论，想一想这样写突出了托尔斯泰的什么特点，又有什么作用？
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
须发：一缕缕灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两空朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
明确：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的的联想。
四、作业布置
再读课文，作者又是怎样描写托尔斯泰的眼睛的呢？找出相关的句子，尝试分析。
识记重点词汇。
第二课时
教学过程：
复习导入
上节课我们了解了托尔斯泰的外貌特征，那其实这篇文章重点介绍的是托尔斯泰的眼睛，那接下来我们检查昨天的作业，继续学习这篇文章。
再读课文，重点分析
描写托尔斯泰的眼睛在哪些段落，文章整体可以怎样分段？
第六段至第九段
分为两部分：（1-5）刻画托尔斯泰的外貌特征
（6-9）描写托尔斯泰不同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。
重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。例如：
托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
分析：很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。
这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
分析：形象的写出了托尔斯泰全方位的观察力和锐利、深刻的洞察力。
当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
分析：写出了托尔斯泰对自我的审视是相当冷酷而锐利的。他是灵魂的不断探寻者、解剖者。
明确：“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。
探究本文的写作手法
①先抑后扬的手法：作者在描绘托尔斯泰的外貌时，并不因传主是伟大的作家而盲目拔高美化，而是如实甚至刻意地描绘托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、普通的一面，同时反复提示托尔斯泰其实就是俄国普通民众的一员，在“抑”的同时为“扬”做好了准备。正因为这样，后面描写托尔斯泰眼睛的“扬”的部分一点也不显突兀，反而因为前面的“抑”，显得更加有力度。
②肖像描写传神：作者抓住人物外貌最典型的特征，进行多角度、多层面的描写，既有整体描绘，又有局部特写；既有正面描写，又有侧面描写。例如抓住人物面部多毛的特点进行描写。又如写拜访者的想象和心理落差，是从侧面进行烘托。
③大量运用比喻和夸张的修辞手法。描写托尔斯泰的目光，形容“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种夸张的比喻，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现的极为生动形象，而且能引起读者丰富的想象和联想。
小组讨论：怎样理解“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”
老师提示：晚年托尔斯泰厌弃贵族生活，放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，客死途中。结合他的人生经历进行讨论。
???
三、反馈矫正
1、辨字组词。
????滞(????)??钝(????)??锢(????)??尴(????)
????带(????)??纯(????)??涸(????)??滥(????)
?2、根据拼音写汉字。??
yǒu(????)黑 ???xī(????)利???侏rú(???)???
酒sì(????)?chì(????)热???càn(?? )然?? 长rán(? )
hàn(?? )首低眉 广mào(?? )无垠????àn(?? )然失色
3. 小练笔：运用比喻夸张的修辞描写人物外貌，不少于100字。
四、小结
本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
课文前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的巨大反差，同时作者对客人见到时情景的描写，又一次让我们全方位地了解其身材特点，言行特征以及待客的方式，因而对其形象的认识又加深了一层。
五、布置作业
1.完成课后练习。
2.课后查阅资料了解托尔斯泰生平，并看一看他的作品。
六、板书设计：
列夫·托尔斯泰
茨威格
外貌 比喻和夸张
眼睛 欲扬先抑（崇敬赞美）
教学反思：
《列夫托尔斯泰》一课大约有3100多字，全文只围绕托尔斯泰的面部进行描写，这样的文章细心的孩子自然能够看下去，但对于大多数孩子来说，看不了一半就不喜欢读下去了。怎样才能调动大家自觉阅读的兴趣，并且静下心来，品味文章的写作成功之处呢？我想到了以下的方法。
运用教材前面的图片激发学生的学习兴趣。
运用学生的好奇心和好胜心来激发学生的学习兴趣。
课件18张PPT。列夫·托尔斯泰
[茨威格]学习目标1、了解托尔斯泰的生平事迹；学习通过肖像描写刻画人物性格的方法；学习人物传记的常见写法。
2、感知课文对托尔斯泰独到细致的刻画；体会作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情；体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。
3、了解托尔斯泰的思想变化和人生追求。
4、了解托尔斯泰伟大的文学成就，体会课文丰富而深厚的人文内涵。 胡髭 黝黑 一绺 鬈发 藏污纳垢 粗糙粗鄙 滞留 穹顶 禁锢 轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 不无尴尬 犀利 锃亮 甲胄 粲然 黯然失色 意趣盎然 广袤无垠 炽热 粗制滥造 酒肆 屏住字词积累2．1863—1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》，这是其创作历程中的第一个里程碑。 3．1873—1877年他经12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小说艺术已达炉火纯青。 1．成名作：自传体小说《童年》、《少年》，这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。 托尔斯泰作品4．70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》
（1879一1882）。 5．1889—1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。作者简介斯蒂芬·茨威格（1881-1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文和翻译作品。作品有《月光小巷》《看不见的珍藏》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。内容分析第1-5段外貌描写第一段：描写总体特征——多毛，胡须浓密第二段：细腻描写面部的各个部位第三段：进一步描写面部特征第四段：从多角度描写托尔斯泰的普通：穿戴、职业等第五段：描写拜访者的心理以及拜见托尔斯泰的情景比喻、夸张目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个 角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。
他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙 那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了 的样子。内容分析1.再读课文，作者又是怎样描写托尔斯泰的眼睛的呢？找出相关的句子，尝试分析。
2.识记重点词汇。课后作业第二课时内容分析第6-9段眼睛描写刻画托尔斯泰的外貌特征（1-5）描写托尔斯泰不同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。（6-9）结构眼睛目光的犀利蕴藏着丰富感情威力赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。怎样具体描写眼睛的?托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力以及内心世界的丰富和充沛。这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 形象的写出了托尔斯泰全方位的观察力和锐利、深刻的洞察力。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 写出了托尔斯泰对自我的审视是相当冷酷而锐利的。他是灵魂的不断探寻者、解剖者。先抑后扬：作者在描绘托尔斯泰的外貌时，并不因传主是伟大的作家而盲目拔高美化，而是如实甚至刻意地描绘托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、普通的一面，同时反复提示托尔斯泰其实就是俄国普通民众的一员，在“抑”的同时为“扬”做好了准备。写作手法肖像描写传神：作者抓住人物外貌最典型的特征，进行多角度、多层面的描写，既有整体描绘，又有局部特写；既有正面描写，又有侧面描写。例如抓住人物面部多毛的特点进行描写。又如写拜访者的想象和心理落差，是从侧面进行烘托。大量运用比喻和夸张的修辞手法：描写托尔斯泰的目光，形容“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种夸张的比喻，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现的极为生动形象，而且能引起读者丰富的想象和联想。写作手法 怎样理解“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”小组讨论 本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。
课文前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见的巨大反差，同时作者对客人见到时情景的描写，又一次让我们全方位地了解其身材特点，言行特征以及待客的方式，因而对其形象的认识又加深了一层。课后小结1.完成课后练习
2.课后查阅资料了解托尔斯泰生平，并看一看他的作品。课后作业
