人教版语文八上第15课《永久的生命》同步练习
基础知识部分
1．下列各项中，加点字注音全对的一项是（ ）
A. 臼齿（jiù） 牛犊（dù）
B. 蔓延（màn） 茸毛（róng）
C. 炫耀（xuán） 凋谢（diāo）
D. 藤蔓（màn） 疲倦（juàn）
2、下面词语书写有错别字的一项是（ ）
A．意味 卑微
B．既然 蹦跳
C．舒畅 繁植
D．土壤 柔弱
3、下面加点的词语表示比喻的一项是（ ）
（1）地面的小草，严冬过后，依然从土里钻出来，迎接春天，好像寒冬从末存在。
（2）人们不应该为生命的逝去而感到悲哀，好像小草，严冬以后，它还是以顽强的生命迎接春天的到来。
（3）我在街上见到的那个人好像你的姐姐。
（4）逝去的生命就好像是凋谢的花朵，永不再回来。
4、下列句子中，没有语病的一句是( )
A. 建设社会主义新农村是中国现代化进程中的重大历史任务，只有发展好农村经济，建设好农民的家园，才能保障全体公民共享经济社会发展成果，促进国民经济持续发展。
B.这次两岸经贸论坛以两岸经贸交流和直接通航的主题，必将对深化两岸经贸合作、构建和平稳定发展的两岸关系，产生重要而积极的影响。
C. 媒体认为：有NBA打球经历的王治郅的回归，将成为姚明的最佳搭档，他们二人将联手在今年的世锦赛和2008年的奥运会上给中国球迷带来惊喜。
D.记者日前通过调查发现，中国人不爱喝牛奶的原因主要是人们的饮食习惯还没有随着生活水平的提高而相应改善所致。
5、将下列句子重新排序，顺序恰当的一项是( )
①舆论几乎一边倒地把今年冬天的极端天气归咎于全球变暖。 ②因为早在人类出现之前，地球就出现过导致冰川大规模融化的全球变暖，而近年的气温上升很可能只是地球正常的周期性气候变化的一个阶段。 ③也有不少科学家认为，全球变暖对飓风、暖流、风暴、洪水及干旱等极端天气现象的作用被远远夸大了。 ④气候变化在全球引起了激烈的争论。⑤这些人认为，气候是复杂的地球整体变化过程中的一个方面，人类活动对其影响究竟能起到多大程度的作用尚无明确证据。
A.④②①③⑤ B.①③②④⑤ C.①③④②⑤ D.④①③⑤②
二、阅读理解
（一）文言文阅读
锡饧不辨
[阅读提示]
滥竽充数的故事是大家所熟知的，故事中的南郭先生已成了不学无术、不懂装懂的代表人物。其实历史上这种人已不足为奇，由于他们的浅薄无知，成为人们茶余饭后的笑料。
明 ? 名医戴原礼尝? 至京，闻一医家术? 3甚高，治病辄效，亲往观之。见其迎?求?溢?户，酬应不暇。偶一求药者既?去，追而告之曰：“临?煎加锡一块。”原礼心异之，叩?其故。曰：“此古方尔?”殊不知古方乃?饧?字，饧即糯米所煎糖也。嗟乎?！今之庸? 医妄谓?熟谙?古方，大抵?不辨锡饧类耳！
注释： 1 明：明朝。 2 尝：曾。 3 术：技术。 4 迎：迎接他出诊的人。 5 求：上门求诊的人。 6 溢：满。 7 既：已。 8 临：等到。 9 叩：问。 10 尔：同“耳”。 11 乃：是。 12 饧：táng 同糖。 13 嗟jiē乎：唉，叹词。 14 庸：平庸，此指无技术。 15 妄谓：胡说。 16 熟谙ān：熟悉。 17 大抵：大都。
1、 指出下列句子词类活用的现象。
（1）见其迎求溢户
（2）原礼心异之
2、 区别下列各组加点词的不同含义。
（1）偶一求药者既去（ ） 西蜀之去南海不知几千里也（ ）
（2）叩其故（ ） 叩石垦壤（ ）
（3）殊不知古方乃饧字（ ） 殊不沾污（ ）
（4）临煎加锡一块（ ） 有亭翼然临于泉上者（ ）
3、 找出文中议论的句子，并说说它的作用。
答：__________________ ________ ___________________________________。
（二）课内精读
阅读严文井《永久的生命》一文，完成下面的题目。
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
答：____ ____
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
答：____ ____
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
答：___ _____
4．作者为什么赞美生命？
答：____ ____
（三）类文阅读
昙花终于怒放?
①我爱昙花。?
②三年前的春天，朋友亲自给我送来一株昙花亩，种在白瓷壶里，枝叶铁青如剑，精心系上的红丝带临风飘拂。我高兴极了！
③不久，我便依照朋友的嘱咐，把这株昙花移植到花盆里，天天浇水，日日松土，不时除草，但由于阳光不足，长得很慢。我有点心急了，但急有何用?一天一天过去，一年一年到来，一直未见她结蕾开花。这株昙花长势还算正常，从原来的一枝发成三枝，叶子变得厚实起来，三年时间差不多长高三倍。时间久了，心情也就淡然了，花开不开任由她去吧。心想，她终是一株昙花在生长着，只要她能延续生命，也就可以了。
④今年中秋佳节将临的前几天，我突然发现最长的那枝已冒出小蕾来，每隔一天就大了许多，如小型的佛手．农历八月十三日，我来到花架边观察，只见嫩绿的花苞低首含羞,微启小口。我立即预感到，今夜昙花终于要怒放了。大约到晚上九时，她便开始悄然开放。原先柔软下垂的筒状萼部，徐徐向上翘升，作白天鹅抬头状。随之花瓣缓缓展开，如玉女提裙起舞，清香阵阵，优美绝伦。啊,她就是“月下美人”啊!
⑤过去未见昙花开放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳颜。以前看到的都只是画家笔下的清影和摄影家镜头下的清艳，见不到她的动态美姿，也闻不出她的清香。今夜如愿以偿，真正见到鲜活美丽的昙花怒放，真是欢喜欲狂!
⑥这朵昙花，花冠硕大，高雅洁丽，雍容华贵，香气清新诱人。皓月当空，一家人在花架边，尽情欣赏“月下美人”，乃是今秋最美好的享受。
⑦种昙花三年，不开属自然，开了亦属自然，何必计较时间的迟早?里尔克说：“有何胜利可言，挺立就意味着一切。”此乃真理名言。她一年不开，两年不开，第三年终于怒放了。世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。
⑧昙花的品性令人感佩：她不急功近利，不争宠于群芳，只求一瞬的辉煌就已满足.昙花的生命力可谓强矣!她随处能够生存，叶可青万年，花可放万年!
⑨我爱昙花。
【链接材料】昙花，常绿灌木，主枝圆筒状，分枝扁平呈叶状，绿色，没有叶片，花大，白色，在分枝边缘上，多在夜间开放，开花的时间极短。供观赏。原产于墨西哥。
1、在下面横线上填写表明作者心情随昙花的生长而发生变化的词语。(3分)
高兴极了 —____________ —___________ —______________
2、简要分析选文第④段画线句子的表达效果。(3分)
答：______________________________________________________
3、选文第⑧段和链接材料运用的表达方式有什么不同?
答：_____________________________________________________
4、选文第⑨段在全文内容与结构上的作用分别是什么?
答：_____________________________________________________
5、作者从昙花终于怒放的过程得出的人生哲理是什么?
答：_____________________________________________________
参考答案
一、基础知识部分
1、B 2、C 3、D 4、A 5、A
二、阅读理解
（一）文言文阅读
1、 指出下列句子词类活用的现象。
（1）“迎求” 动词活用为名词，……的人。
（2）“异” 形容词的意动用法，以……为诧异。
2、 区别下列各组加点词的不同含义。
（1）偶一求药者既去（离开 ） 西蜀之去南海不知几千里也（ 距离）
（2）叩其故（问 ） 叩石垦壤（敲打 ）
（3）殊不知古方乃饧字（竟） 殊不沾污（很;甚 ）
（4）临煎加锡一块（在……之前,在即将……的时候 ） 有亭翼然临于泉上者（ 从高处往低处察看）
3、“今之庸医妄谓熟谙古方，大抵不辨锡饧类耳！”篇末点明中心：批评不学无术、不懂装懂之人。
参考译文
明代的名医戴原礼曾经到京城，听说有一个医生医术非常高明，治病总是非常见效，(于是）亲自前往观看。偶然间看到一个求得药的人已经离开了，那个医生追出来告诉他说：临煎药时（要往里面）加一块锡。”戴原礼听了以后心里感到奇怪，便恭敬的问那个医生是什么缘故，医生说：这只是古代的药方罢了。他竟然不知道古方是“饧”，也就是糯米煎成的糖。唉，当今的平庸的医生每每妄称自己对古方非常熟悉，大多只是连锡、饧都分不清楚的人罢了！
（二）课内精读
1．因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
4．因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
（三）类文阅读
1、有点心急 心情淡然 欢喜欲狂
2、运用了拟人的修辞方法，描写了昙花含苞待放的情态，将昙花人格化，更加生动形象。 (意对即可)
3、第⑧段运用了议论、抒情的表达方式(只答“议论”也可);链接材料运用了说明的表达方式。
4、进一步抒发了喜爱昙花的感情;首尾呼应，使文章结构严谨。
(结构上答出“首尾照应”也可)
5、世上一切美好的事物，只要能坚持，锲而不舍，就能开花结果。(意对即可)
课件22张PPT。永久的生命人教版 八年级上新知导入 同学们，生命的意义不只是活着那么简单。也许，只有十几岁的你们，并不能懂得生命的全部含义，但我们可以也应该明白一个问题：人为什么活着。今天，我们将学习严文井的《永久的生命》，我们可以从中明白这个问题的答案。初读感知 1、文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？ 生命虽然短暂，但它是神奇的，不朽的，我们应该赞美生命，应该以一种积极的心态面对生命。 初读感知2、理清文章的行文思路，然后给课文分段。(第1段)谈生命易逝。(第2～3段)谈生命神奇不朽。(第4～5段)赞美生命。走近作者 严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。字词积累臼齿（jiù） 茸毛（róng）
炫耀（xuàn） 牛犊（dú）
蔓延（màn） 藤蔓（wàn）字词积累消逝：慢慢逝去，不再存在。
消失：逐渐减少以至没有或[人或事物]由近及
远逐渐到看不见；不复存在
兴味：兴趣。
凋谢：文中指生命的消逝。
课文精读 1、读第一段作者为什么会认为“我们非常可怜”？ 因为过去了的时间永不再回来，而我们的生命我们自己丝毫不能做主，只能任其摆布。课文精读 2、“人们却不应该为此感到悲观”一句在文中起什么作用？课文精读 3、怎样理解“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”一句？ 这句话的意思是比喻这样一种生命样式会永远存在下去。这是对前文“生命永远不朽”一句话的注释。小牛犊会长大，会逝去，但这种可爱的生命样式会一直延续下去。课文精读 4、生命的奇迹“分开来”和“合起来”分别指什么？ 这里的“分开来”是指生命存在于一个个个体的生命体中；而“合起来”则是指某一类生命的样式，这种生命样式会永远存在下去，不会消亡。课文精读 5、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？ “凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。结构分析本文的结构条理清晰，层层深入。 时间一去不回，人类的无奈生命是神奇伟、充满活力的对生命的赞美层层深入写法探究时间一去不回，人类的无奈生命是神奇伟、充满活力的对生命的赞美扬抑欲扬先抑拓展延伸 同学们，学完这篇课文，你对生命有什么不一样的理解呢？请将你对生命的理解写下来，不少于150字。巩固提高1、给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
臼齿（） 藤蔓（） 炫耀（）
牛dú（） róng毛（） màn延（）（jiù wàn xuàn 犊 茸 蔓）...巩固提高2、给下面句子的空格处选用正确的词语。
（1）地面上的小草，它们是那样 。（卑微 卑劣 ）
（2）生命充满了希望，永不休止地 着。（ 繁殖 繁延 ）
（3）那些个体 了，它却永远存在。（消逝 消失 ）
卑微 繁殖 消逝巩固提高 3、本文采用欲扬先抑的写法有什么作用？ 作者先讲时间过去永不再回来，人类是可怜的，接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。课堂小结板书设计谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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人教版语文八上第15课《永久的生命》教学设计
课题
永久的生命
单元
第四单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
1、理解“永久的生命”的含义。
2、理解文章的主旨以及作者的感情。
3、了解文章的结构及揣摩文章的语言。
重点
1、感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
2、理解文章内容，感悟作者的思想观点。
难点
揣摩文章的语言特点，理解作者的思想感情。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
同学们，生命的意义不只是活着那么简单。也许，只有十几岁的你们，并不能懂得生命的全部含义，但我们可以也应该明白一个问题：人为什么活着。今天，我们将学习严文井的《永久的生命》，我们可以从中明白这个问题的答案。
听。
用道理引出新课，激发学生的学习兴趣。
初读感知
1、文题是“永久的生命”，读罢课文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？
示例：生命虽然短暂，但它是神奇的，不朽的，我们应该赞美生命，应该以一种积极的心态面对生命。 （不要求学生有统一的答案）
2、理清文章的行文思路，然后给课文分段。
第一部分(第1段)谈生命易逝。
第二部分(第2～3段)谈生命神奇不朽。
第三部分(第4～5段)赞美生命。
谈感受。
读课文，划分段落。
培养学生感悟课文，迅速组织语言的能力。
培养学生划分课文段落和归纳段意的能力。
走近作者
严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
笔记。
了解作者，识记文学常识。
字词积累
1、给下面加点字注音。
臼齿（jiù） 茸毛（róng） 炫耀（xuàn）
牛犊（dú） 蔓延（màn） 藤蔓（wàn）
2、解释下面词语。
消逝：慢慢逝去，不再存在。
消失：逐渐减少以至没有或[人或事物]由近及远逐渐到看不见；不复存在
兴味：兴趣。
凋谢：文中指生命的消逝。
笔记。
积累字词
精读课文
1、读第一段作者为什么会认为“我们非常可怜”？
明确：因为过去了的时间永不再回来，而我们的生命我们自己丝毫不能做主，只能任其摆布。
2、“人们却不应该为此感到悲观”一句在文中起什么作用？
明确：这句话在文中起着过渡的作用。前文说“我们非可怜”，本句一个“却”字转折，提出了“人们不应该为此感到悲观”这一观点，从而引出下文。
3、怎样理解“永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛”一句？
明确：这句话的意思是比喻这样一种生命样式会永远存在下去。这是对前文“生命永远不朽”一句话的注释。小牛犊会长大，会逝去，但这种可爱的生命样式会一直延续下去。
4、生命的奇迹“分开来”和“合起来”分别指什么？
明确：这里的“分开来”是指生命存在于一个个个体的生命体中；而“合起来”则是指某一类生命的样式，这种生命样式会永远存在下去，不会消亡。
5、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
学生整理答案，写在草稿本上。
笔记。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
体会重点细节的作用。
结构分析
本文的结构条理清晰，层层深入。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
讨论交流。
培养学生对文章结构的分析能力。
写法探究
本文采用了先抑后扬的写法。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
讨论交流
进一步掌握本文的写作特点。
拓展延伸
同学们，学完这篇课文，你对生命有什么不一样的理解呢？请将你对生命的理解写下来，不少于150字。
思考。
培养学生动手的能力。
巩固提高
给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
臼齿（） 藤蔓（） 炫耀（）
牛dú（） róng毛（） màn延（）
（Jiù wàn xuàn 犊 茸 蔓）
给下面句子的空格处选用正确的词语。
地面上的小草，它们是那样 。（ 卑微 卑劣 ）
生命充满了希望，永不休止地 着。（ 繁殖 繁延 ）
那些个体 了，它却永远存在。（消逝 消失 ）
（卑微 繁殖 消逝）
3、本文采用欲扬先抑的写法有什么作用？
答：作者先讲时间过去永不再回来，人类是可怜的，接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
生命是无限的，但也是短暂的，因此，我们每个人都应该珍惜生命，不能浪费生命的每一分钟，我们也浪费不起。作为一名中学生来说，对生命的最好的爱护就是珍惜时间。
听。
让学生懂得生命的意义。
板书设计
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
