济南版 生物 七年级 上册2.1.3《绿色植物的光合作用和呼吸作用复习课》教案
文档属性
| 名称 | 济南版 生物 七年级 上册2.1.3《绿色植物的光合作用和呼吸作用复习课》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 济南版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-07-17 11:01:52 | ||
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文档简介
《绿色植物的光合作用和呼吸作用复习课》 教学设计
一、【结构化的知识梳理】
二、【明细化的目标层次】
章节
课程内容标准
知识点
能力要求
第二单元第一章第三节第四节
阐明绿色植物的光合作用。
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
描述绿色植物的呼吸作用。
说出光合作用和呼吸作用的场所和表达式
了解
阐明光合作用和呼吸作用的原理
理解
说出光合作用和呼吸作用原理在生产生活中的应用
应用
明确光合作用和呼吸作用在学考中的考法和地位
理解
三、【具体化的学习目标设计】
☆课程标准相关陈述
1. 阐明绿色植物的光合作用。
2. 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3. 描述绿色植物的呼吸作用。
☆学习目标
1．通过图片，说出光合作用和呼吸作用的场所和表达式
2. 通过分组实验设计验证，阐明光合作用和呼吸作用的原理
3．通过实践举例，说出光合作用和呼吸作用原理在生产生活中的应用
4．通过精讲精练，明确光合作用和呼吸作用在学考中的考法和地位
四、【即时化的学习评价设计】
1．通过提问和书写，检验学习目标1的达成情况。
2．通过小组实验设计分析过程，检验学习目标2的达成情况，并根据学生的反馈，及时作出补充讲解。
3．通过举例和总结，以及学生提问情况，以此检验学习目标3的达成情况，并根据反馈及时做出纠正。
4．通过精讲精练，以此检验学习目标4的达成情况，并根据反馈适时强化重难点。
五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）
导入： 济南的春天最美的景色之一就是垂柳，不仅让人想到贺知章的咏柳。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，这是诗人笔下对柳叶的赞美。这细细的嫩叶是谁裁剪出来的？原来是二月里温暖的春风。
引领：细细的嫩叶每天都进行着伟大的事业，今天我们就通过复习光合作用和呼吸作用来深刻的理解它。
每一片细叶的叶肉细胞里都有两个能量转化器，它们是叶绿体和线粒体，一对谁也离不开谁的兄弟。独一无二，不可替代，它们的存在肯定具备某种价值。
它们虽然很小，但它们小小的身躯却能做很多大事，但必须有一个前提，就是它们的伟大需要无数的科学家才能发现。像我们熟知的盆栽柳树实验，就是1648年比利时科学家范海尔蒙特设计的，由这个实验他提出建造植物体的原料是水分，但他没有考虑空气的作用；1771年普罗斯特勒的光合实验，证明了植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气，但他没有发现光的重要性。；1864年德国的萨克斯设计了有名的验证绿叶在光下合成淀粉的实验，证明了光合作用的条件是光，产物是淀粉；1880年美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所，氧是由叶绿体释放出来的；1897年，“光合作用”这个名称首次在教科书中出现。等等
站在巨人的肩膀上，我们看到了它们神秘的面纱。光合作用、呼吸作用的实质用这样两个简单的公式就可以淋漓尽致的表现出来。
现在你需要一张白纸，记录下最美的公式。光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体。验证绿叶在光下合成淀粉证明了光和淀粉，金鱼藻实验证明了氧气，盆栽柳树实验、二氧化碳传感器证明了二氧化碳，银边天竺葵证明了叶绿体。我们需要用4组实验验证光合作用。同样呼吸作用需要一系列的连续实验进行验证，接下来我们就分组对验证实验进行讨论分析，通过实验验证，我们才能深刻感受到前辈的智慧，用科学的探究理解光合作用和呼吸作用的原理。
然后分组展示。
研究理论是为了应用，实践是检验真理的唯一标准。在大田生产中，农民伯伯经常将作物套种，像这样一行种玉米，一行种蔬菜，一行种棉花，一行种花生，行与行之间，前后之间都有恰当的距离，你能说出其中的道理么？
因此我们提高大田光合作用效率的智慧是合理密植、间作套种。
大棚的出现弥补了蔬菜的季节性不足，满足人们对蔬菜的多样化需求。同样，请大家思考，相比大田生产，大棚种植又可以从哪些方面提高光合作用的效率呢？
从光的角度，可以？从二氧化碳的角度，可以？从温度的角度，可以？这就是新疆的水果特别甜的原因。
实践出真知，人民的劳动和生活蕴含大大的真理。比如冰箱储存果蔬，原理是？晾晒粮食原理是？用地窖储存粮食的原理是？，总结来讲，收获期的储存要抑制呼吸作用。而生长期，比如稻田排涝，播种前的松土，是为了促进根的呼吸作用，为种子幼苗的生长发育提供能量。学习到这里，有没有感受到光合作用和呼吸作用真的非常有用？
小小叶肉细胞就是通过这两个作用将二氧化碳和氧气相互转化，维持大气中的碳-氧平衡，也为其他生物提供物质和能量。我们用这样一个简图来对它们进行小结。一起画。外面的大圆圈表示叶肉细胞，里面的两个小圆圈代表叶绿体和线粒体，叶绿体中进行的是光合作用，将大气中的二氧化碳转化成氧气，线粒体中进行的是呼吸作用，将大气中的氧气转化成二氧化碳，叶绿体中产生的氧气会不会直接进入线粒体呢？线粒体中产生的二氧化碳会不会直接进入叶绿体呢？都会。因此叶绿体线粒体谁也离不开谁，它们的进行速率也就影响了细胞周围气体的含量，通过测定周围气体的含量反过来也能推测光合作用和呼吸作用的速度。
把握当下最重要的事，聚焦学考。我们通过这样一个例题来明确学考的考法和技巧。
板书梳理
课堂检测
《绿色植物的光合作用和呼吸作用复习课》达标检测
1.下图示植物的叶释放或吸收氧气的量（相对值）随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是
A.AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用
B.BD段植物光合作用与呼吸作用都进行
C.C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等
D.DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量
2.莘县香瓜闻名全国，为提高产量，果农采取了一系列措施。下面列举的措施中，与光合作用无关的是
A.合理密植 B.提高大棚内二氧化碳浓度 C.增长光照时间 D.夜间适当降低大棚内温度
3.温室大棚的出现，可使人们在寒冷的冬天吃到新鲜的蔬菜和水果，丰富了人们的生活。下列措施不能促进大棚生产的是
A．白天适当降低温度，夜间提高温度
B．适当增加二氧化碳浓度
C．白天适当提高温度，夜间降低温度
D．适当延长光照时间
4.为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组的同学设计并实施了以下实验。下列叙述错误的是
A. 甲装置实验前暗处理的目的是将叶片内的淀粉运走耗尽 B. 乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃 C. 丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊 D. 丁装置实验现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳
5.(2015·济南)图甲A、B、C分别表示某植物叶片所进行的某些生理活动，图乙为该植物在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用的变化曲线。请据图回答：
(1)图甲中植物在黑暗环境中吸收的气体主要是_______，该植物白天和晚上都能进行的生理活动是 _____(填字母)。
(2)图乙中代表光合作用的曲线是_____，它与图甲中的____(填字母)生理活动相对应，进行此生理活动的场所是_______。
(3)移栽植物时，常在阴天或傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是抑制图甲中____(填字母)生理活动。
(4)在农业生产中，人们为了提高光合作用的效率通常采用_______________________(答一种即可)方法，绿色植物的光合作用对维持生物圈的 _______平衡有着重要作用。
评分标准参考
满分
A等级
B等级
C等级
16分
13-16
10-13
0-10
一、【结构化的知识梳理】
二、【明细化的目标层次】
章节
课程内容标准
知识点
能力要求
第二单元第一章第三节第四节
阐明绿色植物的光合作用。
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
描述绿色植物的呼吸作用。
说出光合作用和呼吸作用的场所和表达式
了解
阐明光合作用和呼吸作用的原理
理解
说出光合作用和呼吸作用原理在生产生活中的应用
应用
明确光合作用和呼吸作用在学考中的考法和地位
理解
三、【具体化的学习目标设计】
☆课程标准相关陈述
1. 阐明绿色植物的光合作用。
2. 举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
3. 描述绿色植物的呼吸作用。
☆学习目标
1．通过图片，说出光合作用和呼吸作用的场所和表达式
2. 通过分组实验设计验证，阐明光合作用和呼吸作用的原理
3．通过实践举例，说出光合作用和呼吸作用原理在生产生活中的应用
4．通过精讲精练，明确光合作用和呼吸作用在学考中的考法和地位
四、【即时化的学习评价设计】
1．通过提问和书写，检验学习目标1的达成情况。
2．通过小组实验设计分析过程，检验学习目标2的达成情况，并根据学生的反馈，及时作出补充讲解。
3．通过举例和总结，以及学生提问情况，以此检验学习目标3的达成情况，并根据反馈及时做出纠正。
4．通过精讲精练，以此检验学习目标4的达成情况，并根据反馈适时强化重难点。
五、【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）
导入： 济南的春天最美的景色之一就是垂柳，不仅让人想到贺知章的咏柳。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀，这是诗人笔下对柳叶的赞美。这细细的嫩叶是谁裁剪出来的？原来是二月里温暖的春风。
引领：细细的嫩叶每天都进行着伟大的事业，今天我们就通过复习光合作用和呼吸作用来深刻的理解它。
每一片细叶的叶肉细胞里都有两个能量转化器，它们是叶绿体和线粒体，一对谁也离不开谁的兄弟。独一无二，不可替代，它们的存在肯定具备某种价值。
它们虽然很小，但它们小小的身躯却能做很多大事，但必须有一个前提，就是它们的伟大需要无数的科学家才能发现。像我们熟知的盆栽柳树实验，就是1648年比利时科学家范海尔蒙特设计的，由这个实验他提出建造植物体的原料是水分，但他没有考虑空气的作用；1771年普罗斯特勒的光合实验，证明了植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气，但他没有发现光的重要性。；1864年德国的萨克斯设计了有名的验证绿叶在光下合成淀粉的实验，证明了光合作用的条件是光，产物是淀粉；1880年美国的恩格尔曼发现叶绿体是进行光合作用的场所，氧是由叶绿体释放出来的；1897年，“光合作用”这个名称首次在教科书中出现。等等
站在巨人的肩膀上，我们看到了它们神秘的面纱。光合作用、呼吸作用的实质用这样两个简单的公式就可以淋漓尽致的表现出来。
现在你需要一张白纸，记录下最美的公式。光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光，场所是叶绿体。验证绿叶在光下合成淀粉证明了光和淀粉，金鱼藻实验证明了氧气，盆栽柳树实验、二氧化碳传感器证明了二氧化碳，银边天竺葵证明了叶绿体。我们需要用4组实验验证光合作用。同样呼吸作用需要一系列的连续实验进行验证，接下来我们就分组对验证实验进行讨论分析，通过实验验证，我们才能深刻感受到前辈的智慧，用科学的探究理解光合作用和呼吸作用的原理。
然后分组展示。
研究理论是为了应用，实践是检验真理的唯一标准。在大田生产中，农民伯伯经常将作物套种，像这样一行种玉米，一行种蔬菜，一行种棉花，一行种花生，行与行之间，前后之间都有恰当的距离，你能说出其中的道理么？
因此我们提高大田光合作用效率的智慧是合理密植、间作套种。
大棚的出现弥补了蔬菜的季节性不足，满足人们对蔬菜的多样化需求。同样，请大家思考，相比大田生产，大棚种植又可以从哪些方面提高光合作用的效率呢？
从光的角度，可以？从二氧化碳的角度，可以？从温度的角度，可以？这就是新疆的水果特别甜的原因。
实践出真知，人民的劳动和生活蕴含大大的真理。比如冰箱储存果蔬，原理是？晾晒粮食原理是？用地窖储存粮食的原理是？，总结来讲，收获期的储存要抑制呼吸作用。而生长期，比如稻田排涝，播种前的松土，是为了促进根的呼吸作用，为种子幼苗的生长发育提供能量。学习到这里，有没有感受到光合作用和呼吸作用真的非常有用？
小小叶肉细胞就是通过这两个作用将二氧化碳和氧气相互转化，维持大气中的碳-氧平衡，也为其他生物提供物质和能量。我们用这样一个简图来对它们进行小结。一起画。外面的大圆圈表示叶肉细胞，里面的两个小圆圈代表叶绿体和线粒体，叶绿体中进行的是光合作用，将大气中的二氧化碳转化成氧气，线粒体中进行的是呼吸作用，将大气中的氧气转化成二氧化碳，叶绿体中产生的氧气会不会直接进入线粒体呢？线粒体中产生的二氧化碳会不会直接进入叶绿体呢？都会。因此叶绿体线粒体谁也离不开谁，它们的进行速率也就影响了细胞周围气体的含量，通过测定周围气体的含量反过来也能推测光合作用和呼吸作用的速度。
把握当下最重要的事，聚焦学考。我们通过这样一个例题来明确学考的考法和技巧。
板书梳理
课堂检测
《绿色植物的光合作用和呼吸作用复习课》达标检测
1.下图示植物的叶释放或吸收氧气的量（相对值）随时间变化的曲线图，下列叙述中错误的是
A.AB段植物只进行呼吸作用，不进行光合作用
B.BD段植物光合作用与呼吸作用都进行
C.C点时光合作用释放氧的量与呼吸作用吸收氧的量相等
D.DE段光合作用释放氧的量小于呼吸作用吸收氧的量
2.莘县香瓜闻名全国，为提高产量，果农采取了一系列措施。下面列举的措施中，与光合作用无关的是
A.合理密植 B.提高大棚内二氧化碳浓度 C.增长光照时间 D.夜间适当降低大棚内温度
3.温室大棚的出现，可使人们在寒冷的冬天吃到新鲜的蔬菜和水果，丰富了人们的生活。下列措施不能促进大棚生产的是
A．白天适当降低温度，夜间提高温度
B．适当增加二氧化碳浓度
C．白天适当提高温度，夜间降低温度
D．适当延长光照时间
4.为探究绿色植物和种子的生命活动，某兴趣小组的同学设计并实施了以下实验。下列叙述错误的是
A. 甲装置实验前暗处理的目的是将叶片内的淀粉运走耗尽 B. 乙装置收集的气体可以使带火星的细木条复燃 C. 丙装置观察到的现象是澄清的石灰水变浑浊 D. 丁装置实验现象说明萌发的种子呼吸作用产生了二氧化碳
5.(2015·济南)图甲A、B、C分别表示某植物叶片所进行的某些生理活动，图乙为该植物在晴朗的夏季一天24小时内呼吸作用和光合作用的变化曲线。请据图回答：
(1)图甲中植物在黑暗环境中吸收的气体主要是_______，该植物白天和晚上都能进行的生理活动是 _____(填字母)。
(2)图乙中代表光合作用的曲线是_____，它与图甲中的____(填字母)生理活动相对应，进行此生理活动的场所是_______。
(3)移栽植物时，常在阴天或傍晚进行，并剪去大量枝叶，其目的是抑制图甲中____(填字母)生理活动。
(4)在农业生产中，人们为了提高光合作用的效率通常采用_______________________(答一种即可)方法，绿色植物的光合作用对维持生物圈的 _______平衡有着重要作用。
评分标准参考
满分
A等级
B等级
C等级
16分
13-16
10-13
0-10