人教版语文八上第15课《我为什么而活着》同步练习
基础知识部分
1．下列各项中，加点字注音有错的一项是（ ）
A. 遏制(è) 肆意（sì）
B. 濒临(bīn) 星辰（ chén）
C. 俯瞰(kàn) 震颤（zhàn）
D. 飓风(jù) 云霄（xiāo）
2、下面词语书写有错别字的一项是（ ）
A．深渊 渴望
B．欢愉 宿影
C．回荡 孤寂
D．嘲讽 支配
3、下面句子标点符号使用有误的一项是（ ）
A.当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下来洗涤。
B.一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿、一段盲肠、一些头发、一点和人天玩笑的兴味。
C.我希望知道星辰为什么闪闪发光？
D.这就是我的一生，我觉得活产丰值得。
4、下列句子中，没有语病的一句是（ ）
A.在怒山这种极为特殊的高山峡谷中建电站，产生的环境问题、生态问题和移民问题远远小于其他人口密集的江河地区建设水电站。
B.最近的一项社会调查显示，不少网络游戏带有暴力情节和色情内容，这无疑会严重影响青少年的身心健康。
C.在这次煤矿事故中，他是所有遇难的矿工中唯一的幸存者。他向记者和矿工家属们讲述了当时惊魂的一幕。
D.三月的昆明是一年中最美好的季节，每到这个时节就会有大批的中外游客慕名前来。
5、下面语句的顺序排列恰当的一项是（ ）
①另外，通常的看法是，右者为尊，因此遭受贬谪称为“左迁”。而在位次的排序上，地位次尊的人则居于最尊者的右边。
②在举行朝会的时候，则是背北面南为尊，故称帝叫做“南面”，而为臣则叫做“北面”。
③古时座次有着严格的尊卑之分。
④在筵席上，最尊的座次是坐西朝东，其次是坐北朝南，再次是坐南朝北，最卑是坐东朝西。
A.④②①③ B.③④②① .③①②④ D.②③④①
二、阅读理解
（一）文言文阅读
邹与鲁哄
[阅读提示]
古以来，得民心者得天下。正像孟子所说的那样：“君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。”反之，推行暴政，造成贫富悬殊，阶级对立，其统治地位一定不会牢固。这就是选文中的百姓“疾视其长上之死而不救”的原因。
原文：邹与鲁哄① ，穆公② 问曰：“吾有司③死者三十三人，而民莫之死 ④也。诛之，则不可用诛；不诛，则疾视⑤其长上之死而不救，如之何⑥则可也？”孟子对⑦曰：“凶⑧年饥岁，君之民老弱转⑨乎沟壑，壮者散而之⑩四方者，几?人矣；而君之仓廪?实?，府库充，有司莫以告?，是上慢?而残下?也。曾子?曰：”戒之戒之！出乎尔?者，反乎尔者也。''夫民今而后得反之?。君无万焉?。行仁政，斯民亲其上，死其长（21） 矣。“
注释： 1 哄：斗，交战。 2 穆公：邹国国君。 3 有司：官吏。 4 莫之死：即莫死之。 5 疾视：恶狠狠地看着。 6 如之何；怎么办。 7 对：回答。 8 凶：荒。 9 转：抛弃。 10 之：往。 11 几：几乎。 12 仓廪lìǖ：粮仓。 13 实：充实。 14 莫以告：不把真实的情况报告。 15 上慢：在上位的人怠慢。 16 下：下面的百姓。 17 曾子：即曾参，孔子的学生。 18 尔：你。 19 反之：报复在上位的人的机会。 20 不尤焉：不要怪罪百姓。 21 死其长：为他们的长官而死。
1、 解释下列词组。
（1）莫之死 （ ） （2）如之何 （ ）
（3）凶年饥岁 （ ） （4）莫以告 （ ）
2、 穆公向孟子提出了一个怎样的问题？孟子是怎样解答的？从中可看出孟子怎样的主张？
答：__________________ ________ __________________________________ _
__________________ ________ _______________ ___________________ _
3、 文中孟子引用了曾子的话，有什么作用？请联系文中内容翻译这句话。
答：__________________ ________ __________________________________ _
__________________ ________ _______________ ___________________ _
（二）课内精读
阅读罗素《我为什么而活着》一文，完成下面的题目。
文中罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。”这里的“天堂”与“尘世”分别指什么？
答：____ ____
分析文中画线句子的表达技巧及内涵。
①这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
答：____ ____
②我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
答：____ ____
下面是本文另一版本译文的最后一段，你认为那一种更好？请简要陈述理由。
这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。（孟宪忠译）
答：____ ____
（三）类文阅读
①2008年华尔街金融风暴袭来，美国一家电器制造公司倒闭，公司总裁卡来尔来到多伦斯湖准备结束自己年轻的生命。当他的身子快沉到湖底里，已被医生下了“死亡判决书”的老朋友比尔的话突然响彻耳畔：“不!你仍然活着，至少还拥有生命，你没有权利轻易放弃!”比尔几乎用尽生命的全部力量发出的叫喊拯救了卡来尔。卡来尔回到公司，重新点燃了生命的激情，一切从头开始，像骄傲的雄鹰搏击于金融风暴的长空。
②卡来尔的新生，让我们陷入了深深的沉思：我们为什么活着?这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。有的人活着是为了物质的享受，有的人则更看重生命本身的美好;有的人追求名誉地位，有的人则寻求生命更深广的意义……
③我们为什么活着?活着就是对生命保持一种敬畏和尊重，珍惜生命。正如比尔所说，只要我们仍然在人世间活着，只要我们还拥有生命，就得对生命负责，就得对生命本身保持一种敬畏和尊重，谁也没有权利轻易地结束生命，哪怕这生命属于你自己。同时，活着也是对生命过程的幸福体验和快乐享受。水清鱼读月，山静鸟听风，活着本身就是一种幸福，活着能观看潮涌大江的壮阔，能欣赏鱼翔浅底的怡然，能领悟山月对话的静谧，能品味人间真情的美好。
④我们应该怎样活着呢?这也是我们活着应该思考的另一个严肃的问题。
⑤我们活着，就要坦然地面对人生，积极美好地生活，保持乐观向上的生活态度。沐浴着生命的阳光春雨，体验生命的幸福欢乐。
⑥当然，如果只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天，这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。因此，我们活着，就要点燃生命的激情，调动心灵的力量，激发人生的智慧，尽其所能，做些对自己对他人有积极意义的事。正如西方一位哲人说：“假如人仅仅为活着本身而活着，那就是纯粹的动物需求。”
⑦我们活着，就要认认真真地去做自己能做的事;我们活着，就要脚踏实地去做自己想做而又有积极意义的事。胡适曾说：“生命本身没有什么意义，你要能给它什么意义，它就会有什么意义。与其终日冥想人生有何意义，不如试用此生做点有意义的事。”
⑧活着，就要使快乐的阳光洒满生命的每个清晨;活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻;活着，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。
1、对“我们为什么活着”的问题，第③段从哪两个方面进行了阐述?请简要回答
答：①__________________________________________________________
②______________________________________________________________
2、结合上下文理解下面加点的词在句中的意思。
(1)这是一个看似简单，却困扰人类几千年的问题。
答：_____________________________________________________
(2)这样的活着，就只是一种猪栏理想了，这无异于使蓬勃的生命在污泥浊水中一点朽烂，会散发出一股刺鼻的霉味。
答：_____________________________________________________
3、文章结尾段的排比句有哪些作用?
活着，就要使快乐的阳光洒满生命的每个清晨；活着，就要让幸福的泉水滋润生命的每个时刻；活着，就要让向上的姿势昂扬在生命的整个历程。
答：_____________________________________________________
4、具体说说第④段在文章结构上的作用 。
答：_____________________________________________________
5、作者认为，人要“珍惜生命”“谁也没有权利轻易地放弃”生命，请结合下面两则材料，谈谈你的看法。
材料一：据报载，韩国一位年轻女明星因生活中的一点挫折而服毒身亡。
材料二：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
答：_____________________________________________________
参考答案
一、基础知识部分
1、C 2、B 3、D 4、B 5、A
二、阅读理解
（一）文言文阅读
1、解释词组
（1）没有一个肯效死的
（2）怎么办
（3）艰难困苦的岁月。。。
（4）没有（把这件事）如实向上禀告
2、回答：
穆公提的问题是：我的官员死了三十三人，而百姓没有一个肯为长官效死的。杀了他们吧，无法杀尽；不杀吧，又恨他们看着自己的长官死难而不去救，怎么办才好呢？
孟子的解答：“凶年饥岁，君之民老弱转乎沟壑，壮者散而之四方者，几千人矣；而君之仓廪实，府库充，有司莫以告，是上慢而残下也。”
从中可以看到“君行仁政，斯民亲其上，死其长矣。”——施行仁政的主张
3、回答
作用：强调，增强说服力和解释说明的作用。。
翻译“你怎样对待人家，人家就将怎样回报你。”
参考译文
邹国与鲁国交战。邹穆公问孟子：“我的官员死了三十三人，而百姓没有一个肯为长官效死的。杀了他们吧，无法杀尽；不杀吧，又恨他们看着自己的长官死难而不去救，拿他们怎么办才好呢？”孟子回答道：“饥荒年头，您的百姓，年迈体弱的辗转饿死在荒山沟里，壮年人逃往四方，都快上千人了。然而您的粮仓里粮食满满的，库房里财物足足的，官吏不把真实情况报告，这就是对上怠慢国君,对下残害百姓啊。曾子说过：‘警惕啊,警惕啊！你做出的事，后果会反加到你身上。’百姓从今以后可以反过来这样对待他们的长官了。您不要怪罪他们了。(如果)您能施行仁政，百姓自然就会亲近他们的长官，愿为长官牺牲。”
（二）课内精读
天堂： 作者所追求的人生境界或 作者理想中的世界
尘世： 充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界
① 运用了形象的比喻，表明了这三种激情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。
② 用充满诗意的语言描述了孤寂的恐怖和可怕，反衬了真挚爱情的可贵，表达了作者对爱情的热切追求。
3、答： 本文的译文，比较简洁，口语色彩较浓，这使得作者热爱人类、热爱生活的感情表现
得更加干脆利落、发自肺腑。
或：另版译文，书面色彩较浓，句子较长，语气较为舒缓，这使得作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得，表现得更为沉稳厚重
（三）类文阅读
1、①活着是对生命本身保持一种敬畏和尊重。②活着是对生命过程的幸福体验和快乐享受。
(1)指活着的意义(答成“不少人不懂得活着的意义”或“不少人不懂得人为什么活着，该怎样活着”也可)
(2)指沉湎于物质享乐、游戏人生的腐朽生活。(或答成“只满足于物质需求，一味沉湎享乐，对酒当歌，游戏人生，不惜青春赌明天”亦可)
3、总结全文，增强气势(答成“增强语气”不扣分)，深化文章中心。4、承上启下(答成“开启下文”不扣分)，由谈活着的意义转入对活着态度的论述(或“由谈我们为什么活着转入对我们应该怎样活着的论述”。只答“转入对活着态度的论述”或“转入对我们应该怎样活着的论述”也可以)
围绕材料，结合文本，意合即可。示例一：人应该珍惜生命，热爱生命，不能因个人的一点挫折而舍弃生命;但在国家民族大义面前，也不能苟且偷生。示例二：人应该珍惜生命，热爱生命，不能因个人的一点挫折而舍弃生命;但为了国家民族大义而牺牲个人的生命，本身就是对生命的珍惜。(“珍惜生命”和“为国家民族大义牺牲个人生命”也可)
课件23张PPT。我为什么而活着人教版 八年级上新知导入 孔子提出了“仁”；孟子提出了“义”，儒家思想要求人们为“仁义”而活着；但普通人的价值观则是“人为财死，鸟为食亡”，即为了钱财食物而活着。那么，作为大哲学家的罗素，他是为了什么而活着呢？今天，我们就从他的文章中了解他活着的意义。初读感知 1、读完课文后，知道作者是为什么而活着吗？对爱情的渴望对知识的追求对苦难者的同情初读感知2、罗素为什么要追求爱情呢？爱情给“我”带来狂喜爱情能解除孤寂爱情能让“我”到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影初读感知3、作者希望追求哪些方面的知识呢？希望了解关于人的知识希望了解关于自然的知识。希望了解关于科学方面的知识。初读感知4、你能读出文章的结构吗？活着的理由总说追求爱情追求知识对苦难者的同情分说虽苦却值得总说走近作者字词积累遏制(è) 飓风(jù)
濒临(bīn) 俯瞰(kàn)
肆意（sì） 星辰（ chén）
云霄（xiāo）字词积累遏制：阻止，禁绝。
濒临：接近，将要。
俯瞰：1.从高处往下看。
2.在较高的高度上俯视下方
飓风：破坏力极大的风。 课文精读 1、作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，有什么含义？又有什么样的表达效果？ 作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，形象地说明了这三种感情对作者人生产生了强有力的影响。作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。课文精读 2、第二段中的“深渊”和“仙境”分别比喻什么？课文精读 3、结合作者的生平事迹，说说作者同情苦难的具体内含是什么？ 作者一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。课文精读4、想一想，作者的三种情感顺序可不可以调换？ 不能。 因为爱情是自然朴素的精神追求，是最基本的情感追求；知识则是用来提高个人素质的精神追求，是属于较高级的个人能力方面的追求；而同情心则是道德层面的精神追求，是最高一级的思想品质方面怕追求。这三者是按从低级到高级的顺序来排列的，不能调换。课文精读 5、作者既然觉得自己活得这么累，为什么又说“活得值得”呢？ 他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。主题探讨 作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。激励我们有所追求，奋发向上。拓展延伸 同学们，在你的身边也就这样善良的人吗？请你写一个他们的故事，并为他们做宣传。字数不少于400字。巩固提高1、给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
遏( )制 濒( )临 俯瞰( )
sì意（ ） jù( )风 云xiāo（ ）
（ è bīn kàn 肆 飓 霄 ）巩固提高2、给下面句子的空格处选用正确的词语。
（1）在深深的苦海上， 地把我吹来吹去。（ 任意 肆意 ）
（2）那是一颗 的心，在世界的边缘。（ 震颤 颤动 ）
（3）我以同样的热情 知识，我希望了解人的心灵。（寻求 寻找 ）（肆意 震颤 寻求）巩固提高 3、作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，有什么含义？又有什么样的表达效果？ 答：作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，形象地说明了这三种感情对作者人生产生了强有力的影响。作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。课堂小结板书设计谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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人教版语文八上第15课《我为什么而活着》教学设计
课题
我为什么而活着
单元
第四单元
学科
语文
年级
八年级
学习
目标
1、了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。
2、体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法效果。
3、启发学生树立正确的人生观、价值观。
重点
1、理解作者表达自己思想观点的方法。
2、理解文章内容，感悟作者的思想观点。
难点
正确理解作者乐观积极的人生态度。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
孔子提出了“仁”；孟子提出了“义”，儒家思想要求人们为“仁义”而活着；但普通人的价值观则是“人为财死，鸟为食亡”，即为了钱财食物而活着。那么，作为大哲学家的罗素，他是为了什么而活着呢？今天，我们就从他的文章中了解他活着的意义。
听。
用先哲和普通人对活着的意义的看法引出新课，激发学生的学习兴趣。
初读感知
读完课文后，知道作者是为什么而活着吗？
明确：作者是为三种感情而活着：一是对爱情的渴望；二是对知识的追求；三是对苦难者的同情。
罗素为什么要追求爱情呢？
明确：首先，爱情给“我”带来狂喜；其次，爱情能解除孤寂；最后，爱情能让“我”到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
作者希望追求哪些方面的知识呢？
明确：一是希望了解关于人的知识，能读懂人的心灵；二是希望了解自然和科学方面的知识。
4、你能读出文章的结构吗？
明确：文章是按总—分—总的结构来安排材料的。首先作者总说他活着的三个理由，接着分别具体阐述这三个理由，最后表达自己活着值得的观点。
谈感受。
读课文，理解文章的结构。
培养学生感悟课文，迅速组织语言的能力。
培养学生分析文章结构的能力。
走近作者
伯特兰?罗素（1872—1970），出生于英国，他2岁丧母，4岁丧父，由他的祖父把他抚养成人。他一生坎坷，命运多舛（chuǎn），但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家” 。
笔记。
了解作者，识记文学常识。
字词积累
1、给下面加点字注音。
遏(è)制 飓(jù)风 濒(bīn)临 俯瞰(kàn)
肆意（sì） 星辰（ chén） 云霄（xiāo）
2、解释下面词语。
遏制：阻止，禁绝。
濒临：接近，将要。
俯瞰：1.从高处往下看。2.在较高的高度上俯视下方
飓风：破坏力极大的风。
笔记。
积累字词
精读课文
作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，有什么含义？又有什么样的表达效果？
明确：作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，形象地说明了这三种感情对作者人生产生了强有力的影响。作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。
第二段中的“深渊”和“仙境”分别比喻什么？
明确：作者用“深渊”比喻一种孤寂的情感，而以“仙境”比喻爱情的结合给人带来的美好体验。作者用“冰冷死寂”“深不可测”修饰“深渊”，揭示了孤寂的恐怖可怕。然而，作者越是描述孤寂的可怕，越是反衬出爱情的可贵美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。
结合作者的生平事迹，说说作者同情苦难的具体内含是什么？
明确：作者一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类：反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他老迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。这一切缘于他对人类的同情和爱心。
想一想，作者的三种情感顺序可不可以调换？
明确：不能。 因为爱情是自然朴素的精神追求，是最基本的情感追求；知识则是用来提高个人素质的精神追求，是属于较高级的个人能力方面的追求；而同情心则是道德层面的精神追求，是最高一级的思想品质方面怕追求。这三者是按从低级到高级的顺序来排列的，不能调换。
作者既然觉得自己活得这么累，为什么又说“活得值得”呢？
明确：他觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。
学生整理答案，写在草稿本上。
笔记。
培养学生分析问题和解决问题的能力。
体会重点细节的作用。
主题探究
作者用凝练含蓄的语言叙写了自己一生的纯洁而无比强烈的人生追求，表达了作者博大宽广的胸怀和乐观积极的态度。激励我们有所追求，奋发向上。
讨论交流
进一步理解课文的主题思想。
拓展延伸
同情弱者是我们每个人都应该有的一种精神品质。古今中外，都有许多为弱者无私奉献的人，他们都会得到世人的公认和尊敬。比如获得1979年诺贝尔和平奖的特蕾莎修女，她能让战争双方为之停火；她能让一个国家的首都万人空巷，包括国王都要为她送葬。这就是对善良的最好的回报。同学们，在你的身边也就这样善良的人吗？请你写一个他们的故事，并为他们做宣传。字数不少于400字。
思考。
培养学生动手的能力。
巩固提高
给下面加点字注音，或给拼音写出汉字。
遏( )制 濒( )临 俯瞰( )
sì意（ ） jù( )风 云xiāo（ ）
（ è bīn kàn 肆 飓 霄 ）
给下面句子的空格处选用正确的词语。
在深深的苦海上， 地把我吹来吹去。（ 任意 肆意 ）
那是一颗 的心，在世界的边缘。（ 震颤 颤动 ）
我以同样的热情 知识，我希望了解人的心灵。（寻求 寻找 ）
（肆意 震颤 寻求）
3、作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，有什么含义？又有什么样的表达效果？
答：作者把自己的三种感情比喻为“飓风”，形象地说明了这三种感情对作者人生产生了强有力的影响。作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
人生的追求是多种多样的，而且很难分出高下。罗素追求爱情、知识、同情心,我们也可以有自己的追求.只要你的追求是有利于社会的发展的，是有利于大多数人的，是符合社会的进步要求的。
听。
让学生懂得生命的意义。
板书设计
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
