16* 散文二篇 永久的生命 课件（共28张幻灯片）

课件28张PPT。 永久的生命 1.了解作者，熟读课文，把握课文内容。
2.感受欲扬先抑写法的妙处及欣赏富有哲理的语言。
3.理解作者对生命本质的认识。 学习目标 严文井，原名严文锦，湖北武昌人。当代作家、散文家、儿童文学家。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 作者简介 他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。
作者简介 1.作者认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？
2.由题目可知，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？作者为什么赞美生命？
3.作者赞美生命，但开头却感叹时间的流逝，生命的短暂，讲到很多消极、悲观的现象，运用了怎样的写作手法？
初读感知 个体的生命是短暂的、一去不复返的，而人类的生命是永久的、不朽的。
1.作者认为，个体的生命是怎样的？人类的生命是怎样的？ 初读感知 作者对生命充满了赞美之情。因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
2.由题目可知，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度？作者为什么赞美生命？ 初读感知 作者运用了欲扬先抑的写作手法，这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。
3.作者赞美生命，但开头却感叹时间的流逝，生命的短暂，讲到很多消极、悲观的现象，运用了怎样的写作手法？ 初读感知 1.第一段末尾为什么说“我们都是这样可怜！”？ 2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。”中“分开来”“合起来”分别指什么？ 3.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？
4.作者对生命有怎样的认识？请谈谈你的理解。 合作赏析 1.第一段末尾为什么说“我们都是这样可怜！”？ 合作赏析 因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。 2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来是永久的。”句中的“分开来”“合起来”分别指什么？ 合作赏析 “分开来”指的是个体的生命，“合
起来” 指的是人类的生命。 3.怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”？ 合作赏析 生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
4.请你谈一谈作者对生命有怎样的认识？ 合作赏析 ①个体的生命是卑微、柔弱的，整个人类的生命是永久不朽的。
②我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。自主质疑 1. 考考你的记忆
《永久的生命》一文从三个方面谈生命，一是 ，二是 ，三是 。 达标训练生命的易逝 生命的神奇生命的赞歌 2.说说你的理解。
为什么说“人们却不应该为此感到悲哀”？ 达标训练 因为生命自身的神奇，生命流动着，
永远不朽。
3.练练你的表达。
请用下列格式说话：“我感受到，生命 因为……而美丽”，可以联系到生活实际。
示范：我感受到，生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬双耳失聪，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。
达标训练 1.名人谈生命
拓展延伸 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
—雷锋
拓展延伸 生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔 生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
拓展延伸 生当做人杰，死亦为鬼雄。
——李清照 生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美
——泰戈尔
拓展延伸 生命在我绝不是一截“短的蜡烛”，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。
——肖伯纳 2.请用自己最擅长的方式，说说自己对生命的理解。
拓展延伸
布置作业 将你对生命的理解整理到作业本上。 教师寄语 生命是一幅画卷。慢慢展开，轻轻描绘。画中有你的江南烟雨；有你的小桥流水；有你的梦里水乡；有你的诗情画意。 教师寄语 生命是一本书，每一页都是诗行；每一天都是注脚；每一分钟都是一个标点符号。我们要慢慢写；慢慢读；慢慢品；慢慢回味。
教师寄语 珍惜生命能够拥有的美好，握住岁月所给与的美丽，让我们的生命灿烂如花！
谢谢