四年级上册科学教学设计方案-3.温度与气温 教科版 表格式

教 学 设 计 方 案
科目
科学
年级
四年级
授课时间
35分钟
课题
温度与气温
设计者
课时
1
教
材
分
析
本课时本单元第一个指导学生进行测量活动的实践活动。本课主要内容分为两部分，第一部分：室外温度的测量与比较。教材利用了图片展示了一支温度计和学生测量气温的情景图，意在时学生回忆温度计的实验方法；第二部分：气温的测量。在上一环节的基础上，学生已经认识到同一时间不同地点的气温是不同的。这一环节中，重在让学生认识到同一地点不同时间气温区别，并绘制温度随时间变化曲线，通过分析曲线使学生认识到一天中气温的变化规律。
教
学
目
标
知识与技能
知道气温时指室外阴凉、通风地方的温度，要每天选择同一时间来测量气温。完成“天气日历”中温度的测量和记录。
过程与方法
选择每天测量气温的环境。
情感、态度与价值观
保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录的重要性。
教学
重难
点
重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录
难点：正确测量，能坚持记录。
教学
方法
谈话法 讨论法 实践活动
教学
准备
温度计
教学流程
设计意图
导入新课
同学们感觉今天冷不冷？冷到什么程度？
学生根据各自的感受进行描述。大家对冷热程度感觉都不一样，有没有统一的标准来衡量天气的冷热呢？引出温度定义。
新课教学
活动一、学习使用温度计测量气温
读数
谈话可能有不少同学使用过温度计，那谁来说说怎样使用温度计？怎样才能准确的记录温度呢？
师总结：（1）手捂住顶端，不可摸红色顶端；
眼睛平视红色液柱顶端；
等液面完全静止的时候读数。
教师谈话：我们一起看看，此时此刻我们学校实验室的气温是多少？
读写18世纪瑞典天文学家安德斯*摄尔修斯提出了稳定的单位，应该读成摄氏度。请同学们讲教室里的温度记录下来，反复测量几次记录数据。
教师简单的介绍误差。误差：测量值与真实值之间的差异称为误差。误差与错误的不同，错误应该而且可以避免，而误差是不可避免的。从试验原理、实验所用的仪器及仪器的调整，到每次测量，都不可避免的存在误差，并贯穿实验结束。
活动二：气温的测量
学生到室外进行活动，选择阳光下、背阴处等地方测量，要多测量几次并记录。
活动三：了解白天气温变化的规律
师问：同学们感觉早上起来和现在气温有什么区别呢？学生作答，教师出示气温折线图让学生分析。
师总结:同一地点不同时间的温度不同，同一时间不同地点的温度不同。下午两点温度最高，凌晨4点温度最低。
小结作业
1.小结：通过这节课的学习你有什么收获？
教师总结：通过本节学习我们知道了气温的冷热程度可以
能够气温来表示，气温用温度计测量出来的数值；使用温度计测量气温时，要主要温度计的记录及读数方法；在不同地点的同一时刻，同一时刻的不同地点，气温是有差异的；白天早晚的气温低，中午左右的气温高。
作业：查阅资料
高山上的温度比山下的狗啊还是低？
河面上的温度比河岸上的高还是低？
春天，山坡的阳面和背阴面，哪一面先长出小草？
哪一面温度高？
学生通过亲自观察温度计，亲自动手使用温度计测量大气的温度，能够使学生更好的学会使用温度计，能够理解温度是衡量物体冷热程度的一种标准。同时通过对同一时间室内和室外温度的测量明白，同一时间不同地点的温度不同。
板
书
设
计
温度与气温
温度的使用：平视读数
气温的记录:摄氏度
气温的变化:同一地点的不同时刻气温是不同的；同一时刻不同地点气温是不同的；在白天，早晚温度低，中午温度高。
教
学
反
思
通过本节课的实验，大多数学生都能学会使用温度计，懂得使用温度计的三个重要的注意事项。在操作实验即使用温度计的时候同学们都能积极的投身到实验当中。
不足之处也很多，比如由于班主任没有提前通知就调课。当时我的心里没有调整好，导致在快上课了我通知学生们到实验室，结果实验室的仪器没有准备好，胡老师的上一节课调皮的学生将话筒藏起来了，班里一片混乱。大约用了5分钟学生们才安静下来做好。以至于在上课的时候我们的进度就出来问题，刚准备小结就没有时间了。
在以后的教学工作当中，我首先在对教学内容要非常熟悉，这样才能够在万变的环境当中能够积极应对。其次，我在对学生管理方面要多和老教师交流。最后，在我自身的气场方面一定要加强。这需要我在以后的日子里，勤奋学习，努力做一位人民满意的好教师，同时也实现我自己的梦想。