(共28张PPT)
生于忧患，死于安乐
人教版
八年级上
有一个温水煮青蛙的故事大家听说过吗？一只青蛙不小心跳进了正沸的水中，它奋力一跃，跳出了沸水，救了自己一命。第二次，它又不小心跳进了正煮着了温水中，它顿时感到好舒服呀，不愿再跳出来了，结果，它被煮熟了。为什么呢？因为这第二次让它感觉不到危险，在舒适中丢掉了自己的性命。今天，我们就来学习孟子关于忧患意识的讨论。
新知导入
初读感知
1、根据你听到的读音，给下面加点字注音。
舜（shùn）
孙叔敖（áo）
畎(quǎn)亩
傅说(ｙｕè)
胶鬲（ｇé）
百里奚(ｘī)
法家拂（bì）士
初读感知
2、划出下列句子的朗读节奏
（1）故
/
天将降大任
/
于是人也
（2）劳
/
其筋骨，饿
/
其体肤。
（3）行拂
/
乱其所为。
（4）入
/
则无法家拂士，出
/
则无敌国外患。
初读感知
3、本文是怎样得出自己的观点的？
本文是在文章结尾才得出自己的观点：然后知生于忧患，死于安乐也。
初读感知
4、作者是怎样来论证自己的观点的？
首先，作者一连列举了6个人的事例，这6个人都有一个共同点：他们出身都很卑微，先经历各种磨难，后成就自己的人生。然后再进行分析论证，最后得出结论。
走近作者
孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。
资料链接
《孟子》是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。
词语疏理
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于土，孙叔敖举于海，百里奚举于市
被任用
田地
被任用
泥瓦工
鱼盐贩子
狱官
海滨
集市
词语疏理
所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，使他的身上缺乏钱财，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
所以
这个
使……受苦
使……劳累
缺乏
违背
心意
用它来
使……坚忍
增加
不具备的能力
词语疏理
一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋发；自己的困意表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会被人了解。
人恒过，
然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
经常
犯错
困惑
阻塞
思路
振作
表现
脸色
被了解
词语疏理
一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会被消灭。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”
国内
如果
守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士
国外
灾难
常常
课文精读
1、作者围绕自己的观点，从哪两个方面进行论证 请简述本文的论证思路。
生于忧患死于安乐
个人
6个名人的实例
个人主观因素
经历磨难
个人
入则无法家拂士
出则无敌国外患
忧患意识
结论
2、如何理解“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”这句话？
课文精读
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一个人要想成就一番事业，就必须要有一定的学识和人生的经历。而要想获得这些宝贵的人生财富，就得有所付出，天上掉馅饼的事是不可能发生的，正所谓“吃得苦中苦，方为人上人”。饿其体肤、劳其筋骨、苦其心志、空乏其身，其目的就是为了增加个人的学识和经历，为成就事业打下坚实的基础。
3、如何理解“人恒过……而后喻”一句？
课文精读
这句话告诉我们，一个人犯错误解不可怕，只要我们善于从错误中吸取教训，那么，我们离成功也就不远了。由此看来，犯错反而会成为我们人生中不可或缺的一段重要经历；同样的，人生有喜有悲，起起伏伏，只要我们把每次的悲喜起伏都当作是一次人生经历，从中吸取教训，那么，这次的悲喜起伏也就成了我们一笔宝贵的财富。
4、如何理解“出则无敌国外患者，国恒亡”一句？
课文精读
对于一个人来说，穷则思变，对于一个国家来说也是如此，落后挨打就会激起一个国家和民族反抗的决心，也会生出改变落后面貌的想法。但如果一个国家长时间没有外辱，就会生出怠惰之心，最后变得落后。清朝时的中国正是一个最好的例子。
5、谈谈你对作者的观点“生于忧患，死于安乐”的理解。
课文精读
就个人成才而言，一方面人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担当大任。才能不是天生的，而优哉游哉，贪安图乐，自然也增长不了才能，才能从磨炼中来。另一方面人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。在挫折困顿面前，振作精神，努力
5、谈谈你对作者的观点“生于忧患，死于安乐”的理解。
课文精读
奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。就国家的治理问题而言，孟子指出拥有贤臣，采纳诫谏，保持警觉，居安思危对一个国家是极其重要的，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义，试想，一个国家如果奸邪当道，佞臣弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
写法探究
人们常说，实事胜于雄辩，再好的律师也需要用实事来说话。比较孟子了三篇短文，我们会发现，孟子最擅长的论证问题的方法就是举例，在举例的基础上再进行分析论述，以达到阐明自己观点的目的。《富贵不能淫》中例举了男子与女子成
写法探究
年时的教育为例；《得道多助，失道寡助》中举了三里之城攻而不下与放弃坚固的城池逃跑的例子；本文举了6个有共同点的名人的例子，这些例子都有很强的说服力。
拓展延伸
孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，在今天仍然有很强的教育意义和现实意义。今天，人们还衍生出了许多类似的名言、俗语、警句，请同学们课后收集一些这样的句子，与同学们进行交流。
巩固提高
1、给下面加点字注音。
畎亩（ ） 傅说（ ）
胶鬲（ ） 法家拂士（
）
（quǎn
ｙｕè
ｇé
bì）
巩固提高
2、解释下面加点词语。
苦其心志（
）行拂乱其作为（
）
衡于虑（
）
出则无法家拂士（
）
使……吃苦
违背
同“横”，阻塞
辅佐
.
.
.
.
巩固提高
3、翻译句子
（1）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。
（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
（1）心里忧愁，思虑堵塞，然后才有所作为；表现在脸上，流露在言谈中，才能被人们了解。
（2）(如果一个国家)在国内没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家和外来的忧患，往往这个国家就会灭亡。
课堂小结
我们的父辈祖辈常教育我们：“吃得苦中苦，方为人上人。”这话虽然有点唯功利至上的味道，但也不无道理，一个人要想出人头地，不吃一点苦是不可能的。同学们，你们想出人头地吗？你们做好吃苦的准备了吗？
板书设计
生于忧患死于安乐
个人方面：磨砺、奋斗
个人才智
国家治理：法家拂士
治国之道
敌国外患
居家思危
谢谢
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人教版语文八上第22课《生于忧患，死于安乐》教学设计
课题
生于忧患，死于安乐
单元
第六单元
学科
语文
年级
八年级
学习目标
1、积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。3、学习课文内容，理解“生于忧患，死于安乐”的含义。
重点
1、文言词语的理解和课文的翻译。2、培养学生忧患意识，培养逆境中求生存的能力
。
难点
1、文言词语的把握以及课文翻译、背诵。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
有一个温水煮青蛙的故事大家听说过吗？一只青蛙不小心跳进了正沸的水中，它奋力一跃，跳出了沸水，救了自己一命。第二次，它又不小心跳进了正煮着了温水中，它顿时感到好舒服呀，不愿再跳出来了，结果，它被煮熟了。为什么呢？因为这第二次让它感觉不到危险，在舒适中丢掉了自己的性命。今天，我们就来学习孟子关于忧患意识的讨论。
听。
通过故事引出新课，激发学生的学习兴趣。
初读感知
听读课文，完成以下练习。1、根据你听到的读音，给下面加点字注音。舜（shùn）
孙叔敖（áo）
畎(quǎn)亩
傅说(ｙｕè)
胶鬲（ｇé）
百里奚(ｘī)
法家拂（bì）士2、划出下列句子的朗读节奏（1）故/天将降大任/于是人也（2）劳/其筋骨，饿/其体肤。（3）行拂/乱其所为。（4）入/则无法家拂士，出/则无敌国外患。3、本文是怎样得出自己的观点的？明确：本文是在文章结尾才得自己的观点：然后知生于忧患，死于安乐也。作者是怎样来论证自己的观点的？
明确：首先，作者一连列举了6个人的事例，这6个人都有一个共同点：他们出身都很卑微，先经历各种磨难，后成就自己的人生。然后再进行分析论证，最后得出结论。
认真听，并标注读音。标注出节奏。思考。
培养学生的听读能力。培养学生理解课文基本内容的能力。
走近作者
孟子(公元前372～公元前289)，是战国时期的思想家、教育家、散文家，名轲，字子舆，战国时期邹国人。孔子的孙子子思的再传弟子，孟子是继孔子之后的儒家学派最有影响的大师，后人将他和孔子并称“孔孟”，有“亚圣”之称。他在政治上主张“法先王”，在孔子“仁”学的基础上，提出了系统的“仁政”学说，并借此游说齐、梁等国，曾一度为齐国客卿。当时天下以互相攻伐，富国强兵为能，因此视其主张为迂阔，远离实际，不予采纳，因此在政治上没有什么成就。他退而讲学、著述，他的学生们记他的言行，成为《孟子》七篇。
笔记。
了解作者，识记文学常识。
资料链接
《孟子》是儒家经典著作之一，也是先秦杰出的散文著作之一，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养。宋代朱熹把它和《大学》《中庸》《论语》编在一起，称为“四书”。读孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，对贯彻自己主张的强烈愿望，以及那种“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感，使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。
词语积累
1、理解下面句子中加点词语的意思。(1)舜：姚姓，名重华。唐尧时耕于历山（在今山东济南东南，一说在今山西永济东南），“父顽，母嚣，弟傲，能和以孝”，尧帝使其人山林川泽，遇暴风雷雨，舜行不迷，于是传以天子之位。国名虞，史称虞舜。事迹见于《尚书·尧典》及《史记·五帝本纪》等。(2)发：起，指任用。(3)畎（quǎn）亩：田亩，此处意为耕田。畎，田间水渠。(4)傅说（fùyuè）：殷商时为胥靡（一种刑徒），筑于傅险（又作傅岩，在今山西平陆东）。商王武丁欲兴殷，梦得圣人，名曰说，视群臣皆非，使人求于野，得傅说。见武丁，武丁曰：“是也。”与之语，果圣人，举以为相，殷国大治。遂以傅险为姓，名为傅说。事迹见于《史记·殷本纪》等。(5)举：选拔。(6)版筑：筑墙的时候在两块夹板中间放土，用杵捣土，使它坚实。筑，捣土用的杵。(7)胶鬲（gé）：商纣王大臣，与微子、箕子、王子比干同称贤人。(8)鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。《史记》称燕在渤碣之间，有鱼盐之饶；齐带山海，多鱼盐。(9)管夷吾：管仲，颍上（今河南许昌）人，家贫困。辅佐齐国公子纠，公子纠未能即位，公子小白即位，是为齐桓公。齐桓公知其贤，释其囚，用以为相，尊称之为仲父。《史记·管晏列传》：“管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。”(10)士：狱官。(11)孙叔敖（áo）：蒍姓，名敖，字孙叔，一字艾猎。春秋时为楚国令尹（宰相）。本为“期思之鄙人”，期思在今河南固始，偏僻之地称为鄙。(12)海：海滨。(13)百里奚（xī）：又作百里傒。本为虞国大夫。晋国灭虞国，百里奚与虞国国君一起被俘至晋国。晋国嫁女于秦，百里奚被当作媵臣陪嫁到秦国。百里奚逃往楚国，行至宛（今河南南阳），为楚国边界之鄙人所执。秦穆公闻其贤，欲重赎之，恐楚人不与，乃使人谓楚曰：“吾媵臣百里奚在焉，请以五羖羊皮赎之。”楚人于是与之。时百里奚年已七十余，至秦，秦穆公亲释其囚，与语国事三日，大悦。授以国政，号称“五羖大夫”。史称秦穆公用百里奚、蹇叔、由余为政，“开地千里，遂霸西戎”，成为“春秋五霸”之一。事迹见于《史记·秦本纪》。(14)市：市井。(15)故：所以。(16)任：责任，担子。(17)是：代词，这，这些。(18)也：助词，用在前半句的末尾，表示停顿一下，后半句将要加以解说。(19)必：一定。(20)苦：动词的使动用法，使……苦恼。(21)心志：意志。(22)劳：动词的使动用法，使……劳累。(23)饿：动词的使动用法，使……饥饿。(24)体肤：肌肤。(25)空乏：形容词的使动用法，使……穷困。(26)拂乱：形容词的使动用法，使……颠倒错乱。拂，违背，不顺。乱，扰乱。(27)所为：所行。(28)所以：用来（通过那样的途径来……）。(29)动：动词的使动用法，使……惊动。(30)忍：形容词的使动用法，使……坚韧。(31)曾益：增加。曾，通“增”。(32)能：才干。(33)恒：常常，总是。(34)过：过错，过失。(35)困于心：心中有困苦。(36)衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，梗塞，指不顺。(37)作：奋起，指有所作为。(38)征于色：面色上有征验，意为面容憔悴。征，征验，征兆。色，颜面，面色。赵岐《孟子注》：“若屈原憔悴，渔父见而怪之。”《史记·屈原贾谊列传》：“屈原至于江滨，被发行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。渔父见而问之曰：‘子非三闾大夫与？何故而至此？’屈原曰：‘举世混浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。’”(39)发于声：言语上有抒发，意为言语愤激。赵岐《孟子注》：“若甯戚商歌，桓公异之。”甯戚，春秋时卫国人。家贫，为人挽车。至齐，喂牛于车下，齐桓公夜出迎客，甯戚见之，疾击其牛角而商歌。歌曰：“南山矸，白石烂，生不逢尧与舜禅。短布单衣适至骭，从昏饭牛薄夜半，长夜漫漫何时旦。”齐桓公召与语，悦之，以为大夫。(40)而后喻：然后人们才了解他。喻，知晓，明白。(41)入：动词活用作状语，在国内。(42)法家：有法度的世臣。(43)拂（bì）士：辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。(44)出：动词活用作状语，在国外。(45)敌国：实力相当、足以抗衡的国家。(46)外患：来自国外的祸患。(47)恒：常常。(48)亡：灭亡。(49)生于忧患：忧患使人生存发展。(50)死于安乐：享受安乐使人萎靡死亡2、通假字2、通假字（1）曾益其所不能（同“增”，增加）（2）衡于虑（同“横”，梗塞、不顺）（3）法家拂士（同“弼”，辅佐）3、词类活用（1）苦其心志（形容词的使动用法，使……痛苦）（2）劳其筋骨（形容词的使动用法，使……劳累）（3）饿其体肤（形容词的使动用法，使……饥饿）（4）空乏其身（形容词的使动用法，使……贫困）（5）所以动心忍性（动：动词的使动用法，使……惊动；忍：形容词的使动用法，使……坚韧）4、一词多义拂①行拂乱其所为（违背）②入则无法家拂士（同“弼”，辅佐）于
①舜发于畎亩之中（从，表动作发生的处所）②故天将降大任于是人也（给，表动作发生的对象）③而死于安乐也（在，表动作发生的处所）
笔记。
积累字词
文意疏通
舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾被从狱官手里救出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里奚被从奴隶市场里赎买回来并被起用。所以上天要把重任降临在某人的身上，一定先要使他心意苦恼，筋骨劳累，使他忍饥挨饿，身体空虚乏力，使他的每一行动都不如意，这样来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。一个人，常常出错，然后才能改正；心意困苦，思虑阻塞．然后才能奋发；别人愤怒表现在脸色上，怨恨吐发在言语中，然后你就会被人了解。一个国家，如果在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有与之匹敌的邻国和来自外国的祸患，就常常会被消灭。这样，就知道忧愁患害足以使人生存，安逸享乐足以使人灭亡的道理了。
笔记。
翻译文章意思。
精读课文
1、作者围绕自己的观点，从哪两个方面进行论证 请简述本文的论证思路。明确：作者围绕自己的观点“生于忧患，死于安乐”，从个人、国家两方面进行论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨。接着由个人论及国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。如何理解“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”这句话？明确：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一个人要想成就一番事业，就必须要有一定的学识和人生的经历。而要想获得这些宝贵的人生财富，就得有所付出，天上掉馅饼的事是不可能发生的，正所谓“吃得苦中苦，方为人上人”。饿其体肤、劳其筋骨、苦其心志、空乏其身，其目的就是为了增加个人的学识和经历，为成就事业打下坚实的基础。如何理解“人恒过……而后喻”一句？明确：这句话告诉我们，一个人犯错误解不可怕，只要我们善于从错误中吸取教训，那么，我们离成功也就不远了。由此看来，犯错反而会成为我们人生中不可或缺的一段重要经历；同样的，人生有喜有悲，起起伏伏，只要我们把每次的悲喜起伏都当作是一次人生经历，从中吸取教训，那么，这次的悲喜起伏也就成了我们一笔宝贵的财富。如何理解“出则无敌国外患者，国恒亡”一句？明确：对于一个人来说，穷则思变，对于一个国家来说也是如此，落后挨打就会激起一个国家和民族反抗的决心，也会生出改变落后面貌的想法。但如果一个国家长时间没有外辱，就会生出怠惰之心，最后变得落后。清朝时的中国正是一个最好的例子。谈谈你对作者的观点“生于忧患，死于安乐”的理解。明确：就个人成才而言，一方面人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的，担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担当大任。才能不是天生的，而优哉游哉，贪安图乐，自然也增长不了才能，才能从磨炼中来。另一方面人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。在挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。就国家的治理问题而言，孟子指出拥有贤臣，采纳诫谏，保持警觉，居安思危对一个国家是极其重要的，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义，试想，一个国家如果奸邪当道，佞臣弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。
学生整理答案，写在草稿本上。笔记。
培养学生分析问题和解决问题的能力。体会重点细节的作用。
写法探究
人们常说，实事胜于雄辩，再好的律师也需要用实事来说话。比较孟子了三篇短文，我们会发现，孟子最擅长的论证问题的方法就是举例，在举例的基础上再进行分析论述，以达到阐明自己观点的目的。《富贵不能淫》中例举了男子与女子成年时的教育为例；《得道多助，失道寡助》中举了三里之城攻而不下与放弃坚固的城池逃跑的例子；本文举了6个有共同点的名人的例子，这些例子都有很强的说服力。
讨论交流。
培养学生对孟子文章的写法进行分析的能力。
拓展延伸
孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，在今天仍然有很强的教育意义和现实意义。今天，人们还衍生出了许多类似的名言、俗语、警句，请同学们课后收集一些这样的句子，与同学们进行交流。示例：（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。（2）吃得苦中苦，方为人上人。（（3）置之死地而后生。（4）有志者，事竟成,破釜成舟,百二秦关终属楚。苦心人，天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。
思考。
培养学生课外阅读的能力。
巩固提高
给下面加点字注音。畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 法家拂士（
）（quǎn
ｙｕè
ｇé
bì）解释下面加点词语。苦其心志（
）行拂乱其作为（
）衡于虑（
）
出则无法家拂士（
）使……吃苦
违背
同“横”，阻塞
辅佐翻译句子（1）困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。（1）心里忧愁，思虑堵塞，然后才有所作为；表现在脸上，流露在言谈中，才能被人们了解。（2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（2）(如果一个国家)在国内没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，在国外没有敌对的国家和外来的忧患，往往这个国家就会灭亡。
完成练习
巩固课文所学知识。
课堂小结
我们的父辈祖辈常教育我们：“吃得苦中苦，方为人上人。”这话虽然有点唯功利至上的味道，但也不无道理，一个人要想出人头地，不吃一点苦是不可能的。同学们，你们想出人头地吗？你们做好吃苦的准备了吗？
听。
让学生明白吃苦才能有所作为的道理。
板书设计
可笔记。
学生可直观地了解课文内容。
生于忧患死于安乐
个人方面：磨练、奋斗—个人才智
国家治理：法家拂士—治国之道
敌国外患—居安思危
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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人教版语文八上第22课《得道多助，失道寡助》同步练习
1、基础知识部分
1、对下面语句中加点词解释不正确的一项是
（
）
A．傅说举于版筑之间
举：被举用，被选拔
B．曾益其所不能
曾：同“增”，增加。
C．衡于虑，而后作
作：发作
D．出则无敌国外患者
出：在外面，指国外。
2、下列句中加点词的意思相同的一项是(
)
A．人恒过然后能改
鲁肃过寻阳
B．行拂乱其所为
入则无法家拂士
C．舜发于畎亩之中
征于色，发于声，而后喻
D．人恒过然后能改
出则无敌国外患者，国恒亡
3、下面加点词的意义和用法都相同的一项是（
）
A．不得志，独行其道
空乏其身
B．百里奚举于市
天将降大任于是人也
C．衡于虑，而后作
人不知而不愠
D．蝉则千转不穷
入则无法家拂士
4、下列句子翻译有错的一项是
(
)
A．天将降大任于是人也。
译：所以上天要把重任降临在某人的身上的时候。
B．行拂乱其所为。
译：使他的每一行动都不如意。
C．所以动心忍性，曾益其所不能。
译：用这样的方法来激励他的心志，使他性情坚忍，增加他所不具备的能力。。
D．入则无法家拂士，出则无敌国外患。
译：进入这个国家，没看到一个懂法度的大臣，走出这个国家，也没看到一个敌对的国家构成威胁。
5、(2016·青海)下面横线处依次填入的语句，衔接最恰当的一项是(
)
中学生在网上阅读的好处很多，但其缺陷也是显而易见的。首先是________________。其次，________________。因为________________。再者________________。
①网上阅读信息量大、内容庞杂，同学们很难在大量的信息中迅速筛选出有价值的东西
②对视力的危害很大，电脑在工作时，其显示器会对人体产生较大辐射，从而伤害眼睛
③“读网”比读书更具有诱惑力，上瘾后就更容易浪费时间，浪费金钱
④相对于传统阅读，网络阅读更容易处于失控状态
A.
②①④③
B.②③①④
C.②④③①
D.①③②④
二、阅读理解
（一）课内精读
阅读《生于忧患，死于安乐》一文，完成下面的题目。
1、解释下列句中加点的词。（4分）
（1）傅说举于版筑之间 （
） （2）必先苦其心志 （
）
（3）曾益其所不能 （
） （4）征于色发于声而后喻 （
）
2、《格言联璧》中有一联：“天欲祸人，先以微福骄之；天欲福人，先以微祸警之。”文中“困于心衡于虑而后作”一句表达的是上联的意思还是下联的意思？请你用自己的话做简单说明。
3、用现代汉语翻译下列句子。（4分）
句子：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
翻译：
。
4、短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？（4分）
答：
。
5、下面对《生于忧患，死于安乐》内容的理解不正确的一项是
（
）
A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。
C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。
二、拓展阅读
【甲】舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
(《生于忧患，死于安乐》)
【乙】上①问侍臣：“创业与守成②孰难？”房玄龄曰：“草昧③之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！”魏征曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣。”上曰：“玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难。征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽④，故知守成之难。然创业之难，既已往矣，守成之难，方当与诸公慎之。”
(选自《资治通鉴·唐纪》)
【注释】 ①上：指唐太宗。②守成：保持成就。③草昧：蒙昧、模糊不定的状态。④忽：不注意，不重视。
1、解释下列句子中加点的词。【详见本课“学法点津”】
(1)行拂乱其所为 乱：
(2)发于声
发：
(3)创业与守成孰难
孰：
(4)征与吾共安天下
安：
2、把下列句子翻译成现代汉语。
(1)所以动心忍性，曾益其所不能。
翻译：
。
(2)然创业之难，既已往矣。
翻译：
。
3、【甲】文第二段用对比的方式论证了文段的论点。试对此做简要说明。
答：
。
4、【乙】文中唐太宗的治国思想与孟子有相似之处，请结合选文简要分析。
答：
.
。
参考答案
一、基础知识部分
1、C
2、D
3、A
4、D
5、B
二、阅读理解
（一）课内精读
1、（1） 任用，选拔（或“被任用”、被选拔）
（2） 使……痛苦
（3） 通“增”，增加
（4） 脸色（表情、神情、神色）
2、表达的是下联的意思。
3、一个国家，内部如果没有坚持法度和辅佐君王的贤士，外部没有敌国外患，这个国家就往往会灭亡。
4、引出并论证“生于忧患”（困境出人才、人才都是经过磨难和历练而成）的观点；运用排比，同类并举，增强了文章气势，论证更充分。
5、C
（二）类文阅读
1、（1）扰乱
（2）显露、流露
（3）哪一个
（4）使……安定，管理
2、（1）用这些来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他原来所没有的才干。
（2）但是创业的艰难(时期)，已经过去了。
3、先从个人角度正面论证“生于忧患”，再从国家角度反面论证“死于安乐”。
4、他们都认为治理国家要有“忧患意识”。国君只有居安思危，常念“守成之难”，才能使国家基业稳定。
附【乙】文参考译文：
唐太宗问左右大臣说：“创业与保持现有的成就哪一个更难？”房玄龄说：“开创新朝代的初期，与群雄一起用武力争斗，然后使他们臣服，是创业难。”魏征回答说：“历代帝王，没有哪一个不是在艰难时得到权力，而在安逸时失去权力的，(所以)保持成就难。”太宗说：“房玄龄和我共同夺取天下，出生入死，所以知道创业的艰难。魏征和我共同使天下安定，常常害怕骄奢从富贵中生成，祸乱从疏忽中生成，所以知道守成的艰难。但是创业的艰难(时期)已经过去，眼下守成的困难，才是各位大臣必须谨慎对待的。”
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精品试卷·第
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