第6课《藤野先生》课件（共25张PPT）

课件25张PPT。5、藤野先生初读课文走 近 作 者名 著 了 解背 景 资 料生 字 注 音走近作者鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。《朝花夕拾》
本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》收录了鲁迅于1926年2月至11月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在《莽原》半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。《从百草原到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》都是选自这一本集子。背景资料 1902年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。瞥见( ) 畸形( ) 解剖( ) 挟着( ) 标致( ) 杳无消息( )
不逊( ) 诘责( ) 油光可鉴( )扒手( ) 模糊( ) 发髻( )深恶痛疾( ) 抑扬顿挫( )piējījiě pōuxiézhìyǎoxùnjiéjiànpámójìwùdùn cuò整体感知东京→仙台→离开仙台后第1—3段：在东京所见所感，交代去仙台的原因。
第4-35段：在仙台与藤野先生相识、相处和离别。第36-38段：离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。鲁迅在仙台学医时的学校鲁迅上过课的阶梯教室人物形象外貌描写神态描写示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道。体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。 语言描写动作描写示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。扶着一叠大大小小的书Just for today I will tryto live through this day only and not tackle my whole life problem at once. Just for today I will try to live through this day only and not tackle my whole life problem at once.
人物形象·描写方法添改讲义→工作认真负责、一丝不苟纠正解剖图→严格要求、循循善诱、尊重科学关心解剖实习→正直无私、
热情诚恳了解裹脚→认真求实藤野先生修改过的讲义藤野先生修改过的讲义你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。暗线解读这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，还写了哪些事情？这些事情与写藤野先生有什么联系？→失望与厌恶东京的清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊庸俗的生活；→去仙台途中的哪两个地名给“我”留下深刻印象？
日暮里——日暮乡关何处是
水户——反清志士客死之地
【爱国主义感情】赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象；日暮里、水户→到仙台后“我”受到了怎样的优待？
不但学校不收费，几个职员还为“我”的食宿操心。说明
日本人民的善良心地和友好情谊。也有自嘲，饱含了弱国国民的辛酸和隐痛，也反映出作者强烈的民族自尊心。 受到仙台医专的职员的优待；→为藤野先生作反面衬托。日本“爱国青年”的寻衅；→作者与藤野先生告别的直接原因。 看电影事件。主题思想课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念，同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。课外拓展南宋抗元英雄文天祥，兵败被俘，坐了三年土牢，多次严词拒绝了敌人的劝降。一天，元世祖忽必烈亲自来劝降，许以丞相之职，他毫不动摇，反而斩钉截铁地说：“唯有以死报国，我一无所求。”临刑前，监斩官凑近说：“文丞相，你现在改变主意，不但可免一死，还依然可当丞相。”文天祥怒喝道：“死便死，还说什么鬼话！”文天祥面向南方慷慨就义了，给世人留下一首撼人心弦的《正气歌》。谢 谢 观 看