课件22张PPT。第三节物质运输的途径细胞的困惑氧气二氧化碳 嗨！大家好！我是身体的组织细胞，我不断的消耗氧气，产生二氧化碳。我很好奇，肺泡中的氧气是怎样送到我这里，二氧化碳又是怎样送到肺泡的呢？你能为我画一张具体的路线图，告诉我吗?细胞的困惑？氧气abcd12345左心房左心室右心房右心室主动脉肺动脉肺静脉上腔静脉下腔静脉 复习一 请指出血液在心脏里的流动方向静脉动脉毛细血管复习二 说出血液在血管里的流动方向肺动脉肺部毛细血管网二氧化碳肺
泡氧气肺静脉主动脉全身毛细血管网组
织
细
胞上下腔静脉为细胞解惑各级动脉各级静脉血液循环思议：(小组合作学习)激情展示肺动脉肺部毛细血管网肺静脉主动脉全身毛细血管网上下腔静脉评各级动脉各级静脉肺循环体循环
1.体循环的起点、终点及途径。
2.通过体循环，血液成分发生了什么变化？是在人体的什么部位发生变化的？在体循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？展示自我
1．肺循环的起点、终点及途径。
2．通过肺循环，血液成分发生了什么变化？是在人体的什么部位发生转变的？在肺循环中，哪些血管中流动脉血，哪些血管中流静脉血？
展示自我氧气养料二氧化碳等废物1、体循环循环途径2、肺循环肺泡左
心
室主动脉各级动脉全身毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房右心室肺动脉细血管肺部毛肺静脉左心房二氧化碳氧气1、谁将它们连在一起？2、血液循环的动力是什么？3、它们有先后顺序吗？肺动脉肺部毛细血管网肺静脉主动脉全身毛细血管网上下腔静脉评各级动脉各级静脉肺循环体循环冠脉循环
冠脉循环是指血液从主动脉基部的左右冠状动脉及其分支，到达心肌内部的毛细血管网，再经静脉流回右心房。冠脉循环的意义在于给心脏肌肉细胞提供营养物质和氧气，运走代谢废物。如果冠状动脉发生病变（如动脉硬化、管腔变窄），就会导致心肌缺血，引起冠心病，甚至引发危机生命的心肌梗死。
动脉症状：
胸骨后有持久的剧烈疼痛，多伴有呕吐、大汗淋漓、四肢厥冷、血压下降等症状。
心肌梗死是比较常见的突发性心血管疾病其原因是冠状动脉发生紧急闭塞血流被阻断，部分心肌缺血坏死而引起的。心肌梗死的急救方式及急救原则？
急救方法：
（1）就地休息，不要随意挪动病人，以防加重病人心脏负担，引起意外。
（2）采取便于呼吸的舒适姿势，让病人伴卧位靠在被子上，足稍抬起。
（3）给病人服用硝酸甘油片等药物缓解疼痛
（4）拨打“120”急救电话，尽快将病人送至医院救治。
维多利亚宣言----健康四大基石适量运动
合理膳食
戒烟限酒
心理平衡血管健康日5月18日1.体循环和肺循环的共同规律是( )。
A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
2.某同学下肢的伤口感染，医生在其臀部注射药物治疗。药物到达伤口所经历的血液循环路线是(? )? A.只有体循 B.先体循环，接着肺循环，再体循环? C.只有肺循环 D.先肺循环，接着体循环，再肺循环?
B课堂检测A1、小明同学参加百米短跑下肢骨胳肌细胞会产生很多二氧化碳，二氧化碳被运输到肺泡的途径是什么？下肢骨骼肌处的毛细血管网→下肢静脉→下腔静脉→右心房→右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺泡学以致用同学们再见变化部位：
全身毛细血管网体循环意义：
将营养物质和氧气送到全身组织细胞进行物质交换，把细胞产生的二氧化碳等代谢废物运走
血液变化：
由含氧丰富、颜色鲜红的
动脉血变成含氧较少、颜
色暗红的静脉血
组织细胞变化部位：
肺部毛细血管之间肺泡血液变化：
由含氧少、颜色暗红的
静脉血变成含氧丰富、
颜色鲜红的动脉血
肺循环物质运输的途径（第一课时）
一、教学目标
知识目标：
1、通过识图，说出血液循环的概念。
2、能识别血液循环模式图，概述体循环和肺循环的途径，以及两者血液成分的变化。
3、通过学习体循环与肺循环中血液成分的变化，说明血液循环在人体中的意义。
能力目标：
通过观察、讨论血液循环示意图，培养学生的读图及运用知识解决问题的能力。
情感目标：
1、体会生命的奥秘，激发学生的探索欲望。
2、培养学生生物科学素养。
3、通过学习，让学生了解自身，热爱生活。
二、 教学重点、难点
（1）教学重点：血液循环的途径，血液循环过程中血液成分的变化及其意义。
（2）教学难点：血液在循环途径中成分的变化。
三、教学方法
学习过程中留给学生充足的自主学习的时间和合作探究的空间。让学生学会如何带着问题阅读教材，合作讨论解决问题。培养学生的合作意识和自学能力。在教学中借助多媒体及flash动画，使抽象的文字变为直观的图像，并创设问题情境，采用启发诱导层层深入的教学方法，让学生在观察、讨论、分析、总结等活动中，体验知识的生成、发展和应用。
四、课前准备：
教师：设计动态的体循环和肺循环途径及物质交换过程的flash动画。
学生：完成《导学案》的自主学习等预习工作，熟悉血管和心脏的相关知识。
五、学习过程：
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
出示来自一个细胞的困惑，让一位学生朗读细胞的困惑，知道细胞的困惑是什么
这节课我们就来帮助细胞解决它的困惑
学生聆听细胞的困惑
让学生了解细胞的困惑并激发他们帮助细胞解决困惑的欲望
问题引导
准确把握
首先给学生一些对他们有帮助的提示（复习心脏四腔及血液在心脏和血管中的流向）
给出一定的时间让学生完成导学案上的问题，并绘制路线图。同时板书细胞的困惑路线图概况。
讨论导学案上的问题及路线图
让一个小组的学生到黑板上完成路线图并做解释，帮助细胞解决困惑。
通过学生完成的路线图引出血液循环
你能归纳一下什么叫做血液循环吗？
你知道血液循环的途径吗？
学生熟悉掌握老师给出的问题
学生认真完成导学案
充分发挥小组合作的作用。
学生完成老师给出的路线图把6种血管分别贴在准确的位置并用箭头连接。
学生思考并回答：
血液循环的含义及两条途径的名称。
带着提示进行学习，使学生的学习更具有效率
，
利用路线图，引导学生分析思考并总结血液循环的概念，加深学生对血液循环的理解
引导探究
层层推进
组织交流
点拨建构
教师展示血液循环途径示意图
教师进行引导看图：①分清楚图中的左右心房和左右心室，②找出与四腔相连的血管，与左心室相连的血管什么？血液流入左心房的血管是？与右心室相连得血管？血液流入右心房的什么血管？
我们的血液就在心脏、血管组成的这个密闭管道中按一定的方向不停的循环流动。
为了方便学习，我们人为的将血液循环分成了体循环和肺循环两条途径。
下面，请你仔细观察课本54页“血液循环示意图”，参考课本55页有关内容，找出以下问题：
1.体循环的起点、终点及依次经过的路径。
2.肺循环的起点、终点及依次经过的路径。
新知探究——体循环和肺循环
利用PPT展示动态图片，总结关于体循环和肺循环的相关知识：
1.体循环的起点是 ，终点是 。
2.血液循环的途径：
左心室→_______→_______→身体各处的毛细血管→_______→_______→右心房。
1．肺循环的起点是________，终点是___________。
2.血液循环的途径：
右心室→_______→肺部的毛细血管→______→左心房
过渡：学习了体循环和肺循环的途径，我们来进一步看一看，体循环和肺循环过程中发生了哪些细微的变化？
新知探究——探究血液成分的变化
结合课件上的两幅动态图片和课本55页第二和第三段中的相关内容，思考这样几个问题：
体循环和肺循环中：
①血液成分发生了什么变化？结果如何？
②发生变化的部位在哪里？
③发生变化的原因是什么？
点拨：当血液流经组织细胞周围的毛细血管时，氧与营养物质一起进入组织细胞，而组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物又扩散进入血液，这样交换完了之后血液含氧气少了，颜色变暗红，我们把含氧少、颜色暗红的血液称为静脉血。
通过体循环给组织细胞带来了充足的氧和养料，并把二氧化碳等废物运走，这也正是体循环的意义所在。
点拨：当血液流经肺泡外的毛细血管网时，二氧化碳会扩散进入肺泡，肺泡中的氧气会扩散进入血液这时血液中氧含量变得丰富，颜色鲜红，我们把这样的血液称为动脉血（看来动静脉血的区别主要是含氧量的不同），肺循环把体循环带来的一部分代谢终产物（二氧化碳）运输到肺部，进而排出体外，并把含氧多的动脉血运回心脏，这也正是肺循环的意义所在。
总结，血液循环的意义为：
学生区分体循环和肺循环并思考并回答以下几个问题：
（1）体循环和肺循环同时进行，还是一先一后？
（2）体循环和肺循环在什么地方汇合？
（3）动脉中一定流动脉血吗？静脉中一定流静脉血吗？
点拨：体循环与肺循环同时进行，并在心脏处连通在一起，构成一条完整的血液循环路线，保证了体内物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常的进行。血液在全身循环一周大约需要30秒的时间，效率是很高的。
总结：
修改和完善两条血液循环途径，形成整体的知识体系
跟随教师的引导和提示认识图片中的结构和内容
着重认识教师指出的几条血管
了解血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。
根据问题自主探究，小组讨论，解决问题
1.体循环、肺循环的起点，终点。
2. 体循环和肺循环途径
当血液流经全身各处的毛细血管时，血液成分会发生变化：由动脉血变为静脉血。
理解体循环的意义
当血液流经肺部毛细血管时，血液成分会发生变化：由静脉血变为动脉血。
理解肺循环的意义
学生思考，通过体循环和肺循环的意义，总结血液循环对于人体的意义
回答并理解循环的规律。
学生初步在头脑中形成完整的知识体系
引导学生学会观察图片和分析图片，找到图中的重点部位和需要重点注意的地方，有利于学生进一步学习体循环和肺循环的途径。
本着学生是课堂的主人理念，先让学生自主总结，然后在小组内讨论、交流进行互动，有利于提高学生自主总结的技巧和能力。
利用形象生动的动态图片可以使学生更好的理解体循环和肺循环的路径
学生通过动态图片可以更好的理解在体循环和肺循环过程中血液成分的变化
血液循环的路线和血液成分的变化是本节的难点，利用课件和动态图片，创设教学情境，能更好突破难点。
进一步提高学生生物科学素养：结构与功能相适应的生物素养。
抓住共同的规律，宏观上着眼。 有利于学生理解记忆，还有利于培养学生的总结概括能力以及知识的迁移应用。
知识体系的建立可以帮助学生更好的进行学习和理解掌握
知识整合
迁移应用
感情升华
心脏每时每刻都在跳动，为血液循环提供动力，为组织细胞送去氧气和营养物质，那么心脏所需要的氧气和营养物质哪里来呢？引出冠脉循环，通过课件出示冠脉循环，冠状动脉发生阻塞的后果严重了会心肌梗塞威胁人的生命。
学生通过课件了解冠脉循环，心肌梗死及症状和急救措施。
学以致用联系实际，进行情感教育。让学生认识到生命的脆弱，要珍惜生命。
当堂测评
检测学习
教师通过板书，对本堂课整体的知识内容进行小结。使学生一目了然，形成完整的知识体系。
当堂测评：评测练习
1.体循环和肺循环的共同规律是( )。
A.心室→动脉→毛细血管→静脉→心房
B.心室→静脉→毛细血管→动脉→心房
C.心房→动脉→毛细血管→静脉→心室
D.心房→静脉→毛细血管→动脉→心室
2.某同学下肢的伤口感染，医生在其臀部注射药物治疗。药物到达伤口所经历的血液循环路线是(? )? A.只有体循 B.先体循环，接着肺循环，再体循环? C.只有肺循环 D.先肺循环，接着体循环，再肺循环?
3.小明同学参加百米短跑下肢骨胳肌细胞会产生很多二氧化碳，二氧化碳被运输到肺泡的途径是什么？
学生抢答
通过对本节课的知识整合，可以使学生形成完整的知识体系。
当堂测评对不同层次的学生提出不同的要求 。
七、板书设计 ：
