11 短文二篇《记承天寺夜游》教案（表格式）

《记承天寺夜游》教学设计
课题
《记承天寺夜游》
设计者
学校

教授者
学科
语文
授课时数
1课时
课型
新授课
教材分析
《记承天寺夜游》是语文版八年级（上）第六单元的第二课，它是北宋文学家苏轼的一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴含深厚，令人寻味，文章起笔交代夜游的缘由，中间写所见美景，收尾抒发内心感慨，记叙、描写、抒情一气呵成，以独特的手法表达了作者丰富而微妙的思想情感。记叙中“欣然”二字写出了作者内心的喜悦和闲适的心境，寓情于叙。写景名句“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”以丰富的想象，传神的比喻，把读者带入一个空灵澄澈，亦真亦幻的境界，融情于景。结尾连用两个反问句加一个转折句，不经意间道出了作者几多人生感慨。本文语言风格清丽，冷峻，而又不乏洒脱，是一篇名副其实的美文。无论是思想情感，还是语言和写法都值得引导学生细细品味，从而以苏轼乐观豁达的人生态度去影响学生。
三
维
目
标
知识与能力
1、识记作者，了解本文写作背景。
2、熟读成诵，疏通文意，掌握常用文言词语。
3、品读课文，学习情景交融的写法。
4、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
过程与方法
通过多种方式的读把握文章内容。
2、品析句子，学习情景交融的写法。
3、小组合作探究理解文章的意境和作者的思想感情。
情感态度与价值观
感受作者的特殊心境，领悟作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
教学
重点
1、熟读成诵，疏通文意，掌握常用文言词语。
2、品读课文，学习情景交融的写法。
教学
难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学
方法
1、诵读法 2 、合作探究法 3、品味法 4、多媒体辅助教学法
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
过
程
创设情境 导入新课
欣赏歌曲《月亮船》导入。
（师）同学们，《月亮船》这首优美动听的歌曲将我们带进了静谧悠远、月光如水的美妙意境中，牵动了我们的情思。古往今来，月亮以她美好的形象备受人们的青睐，有许多文人墨客借月抒怀，写下了脍炙人口的名篇，今天我们来一起欣赏苏轼的一篇写月的散文《记承天寺夜游》，看看他是如何描写美丽的月色的？
明确目标
1、识记作者，了解本文写作背景。
2、熟读成诵，疏通文意，掌握常用文言词语。
3、品读课文，学习情景交融的写法。
4、感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
预习检查
老师提问，学生回答。
1、作者简介。
苏轼，?我国北宋著名的文学家和诗人，出生于四川眉山。字?子瞻?号东坡居士?? ，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲??苏洵??弟弟?苏辙???并称“?三苏”。他的词雄浑豪迈，是宋代“?豪放??”词派的代表。
老师补充：
才华横溢的苏轼：
文--唐宋八大家：韩愈 柳宗元
欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石;
词--苏辛：（豪放派）苏轼　辛弃疾
诗--苏黄： 苏轼，黄庭坚;
书画--宋四家：苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。
写作背景。
苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使，但不得签署公事，也就是说做着有职无权的闲官。这个职位相当低微，于公余便带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是他在这时起的。本文写于作者被贬到黄州的第四年。
读准字词。
suì qǐn yǔ zǎo
遂 寝 与 藻
xìng héng bǎi wú
荇 横 柏 吾
三、朗读课文 整体感知
（一）初读课文
1、请一位同学朗读，大家评价。
要求学生：读准字音、读出节奏。
听范读。
要求：听准停顿和节奏、体会作者的感情。
问 ：你听出了苏轼夜游时的心情了吗？文中有没有直接表露这种情感的句子？（快乐；“欣然起行”。）
3、自由读。要求：用欣然的愉悦的语气读，力求读出文言文的古雅韵味。
4、指名配乐朗读。
四、研读课文
（一）译一译。
要求：学生结合注释，译读全文，掌握文中重点字词的含义，理解句子的意思。
学生对照注释，，整体感知文意。
（1）学生独自翻译课文，划出疑难句。
（2）同学解答，全班共同关注、探讨。
教师点拨指导。
（3）指名翻译课文。
学生联想思考
学生齐读目标
学生代表介绍自己搜集的作者资料及写作背景，其他学生做补充笔记。
学生读
学生代表朗读
课文。
学生结合注释，自己翻译课文，勾画疑难点，然后质疑，同学解答。学生代表翻译全文。
用歌曲创设情境，把学生带入月夜优美的意境中，便于迅速进入学习状态。
明确目标，激发学习动力
通过展示自己的预习成果，学生学习的主动性得到大大的提高，这一活动能够培养学生自主学习的意识、提高学生搜集信息整理信息及提炼信息的能力。
听名家朗读，唤起学生朗读的欲望。自由朗读使学生通过语感检验自己对文章的初步把握。指名朗读帮助教师发现朗读中存在的问题，并予以纠正。
设计意图：这一环节，学生们根据课文注解，圈点勾画，质疑问难，积累常用文言词汇，读懂文意，提高文言文翻译能力，解决教学重点。
教
学
过
程
（二）议一译
合作探究：（结合背景回答）
1、作者为什么要夜游承天寺？为什么想着去承天寺寻张怀民？
一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
作者和张怀民志同道合，都有着高雅志趣，浩然正气，是心胸坦荡的人。作者寻张怀民，一方面表明他志趣高雅，而世上庸俗之人太多，少有志同道合者 ；另一方面也暗示其处境，无人敢与之交往。
2、作者是如何描绘月色的？此句写景妙在何处？（从修辞、用词、意境等方面回答）
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
比喻。本句描写月色，但不着一个“月”字，把庭院里的“月光”比作“积水”，把“竹子、松柏的影子”比作“藻、荇”，作者以高度凝练的笔墨，写出了月光的清澈透明，竹柏倒影的清丽淡雅。点染出一个空灵澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
追问：把“如”、“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？
明确：变了。原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。
月光→思家乡 念亲朋
竹柏→ 君子 高洁 坚强
老师补充：宁可食无肉，不可居无竹。 无肉使人瘦，无竹令人俗。 人瘦尚可肥，士俗不可医。 ――宋.苏轼《于潜僧绿筠轩》
3、夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？（结合提示回答）
“欣 然”—————欣喜之情
“念无与为乐者”—— 有点遗憾
“遂”、“寻”————不假思索中有点冲动
“怀民亦未寝”———心有灵犀的喜悦
“相与步于中庭”——从容、闲适
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”你是如何理解文章中“闲人”这个词的？此句包含了作者怎样的复杂感情？
老师提示：考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。
强调“闲人”的意思绝非闲极无聊、无所事事之人，而是具有闲情逸致的人。
①清闲之人，有闲情逸致的人。指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；
②不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；
③失落寂寞的人。自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。
苏轼在被贬的境遇中依然能够欣赏到如此空明的月色，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现！是他心胸开阔，乐观旷达的心境的流露。
贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲──种种难言的感情尽在其中。但是他面对逆境仍能追求美好事物、热爱生活、乐观豁达。

展示交流，老师点拨
品读课文
（一）寻找“美”点，有味欣赏。
（ 提示：可以从一字（词）之美、一句之美、表达之美等方面进行欣赏。）
例：“月色入户”一句中“入”用得妙，妙在这里的“入”不只是“射入”“照进”，更应该解释为拟人化的“入”“进入”。这个“入”字写出了月色如老友般的善解人意，她知道，对月亮情有独钟的苏轼是不会放弃一个美好的秋夜的。
预设答案：①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
“念”写出了苏轼瞬时的沉吟、思量与搜寻，正是这一转念间，张怀民“跃上”他的心头。“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从 “念”至“遂”也涌动着一份难以言表的快乐：月色常有，但又有谁能和你共赏呢？如果没有此人，那快乐真要减却几分，
②怀民亦未寝，相与步于中庭。
“亦”字中蕴含着至巧至好的快乐，写出了知己间心有灵犀的妙趣！而“相与步于中庭”是两个热爱山水、心有诗意的人在月下并肩漫步的静谧画面。
小结写作特点。
学生小结，老师引导点拨。
1、语言精练，表现力强。
2、借景抒情，情景交融。
3、记叙、描写、议论、抒情相结合。
（三）美读课文（读出一点复杂的情愫！）
（出示幻灯片）
元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡， （孤独）
月色入户，欣然起行。 （高兴）
念无与乐者， （寂寞）
遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。 （兴奋）
庭下如积水空明，水中藻荇交横，
盖竹柏影也。 （赞叹、惊喜）
何夜无月？何处无竹柏？
但少闲人如吾两人者耳。 （感慨）
拓展延伸（任选一题）
请发挥你的想象力，用优美的语句描写作者笔下的月夜美景图。
以“读《记承天寺夜游》，我懂得了……”说说学习本课后的收获。
小结
苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
老师寄语：
面对生活中的风雨坎坷，
愿我们的心灵永远澄澈明净！
愿我们的人生更加豁达从容！
作业
必做题：
1、背诵并默写课文；
2、搜集写月的诗词名句。
选做题：
联系自己的经历，试采用借景抒情的手法，描绘你认为最迷人的一个月夜。（200字左右）
写作要点：
1、恰当的修饰语；
2、准确的修辞手法；
3、适当的联想与想像。
4、作者的主观感受。
学生先自己思考，然后组长带领小组成员讨论，达成共识
小组代表展示，
师生共同点评
学生结合自己的理解说出文章美点。
学生总结。
学生齐读体会作者复杂的思想感情。
学生练笔
学生理解内化
通过这些不同角度、不同层次问题的讨论，在问题中学，在讨论中深入，在总结中提高。进而对本文有更高更好的赏析水平。进而深入理解作者的特殊的心境，领悟作者的人生态度，突破难点。
提高学生赏析能力
培养学生概括能力。
深入理解作者的思想感情
为了提高学生写作水平和锻炼想象能力，并强化情感目标。
作业分层，有利于体照顾不同层次的的学生。
板
书
设
计
记承天寺夜游 苏轼
叙事：　　　寻友 赏月
写景：　　　月色 空明
抒情、议论：　　乐观旷达