11 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

记承天寺夜游教学设计
学习目标：
1、（赏明月清辉朗照大地）小组朗读，读准字音、读准节奏、读出情韵。
2、（品经典美文感悟情怀）咬文嚼字，品析语言，感悟“闲”情。
学习重难点：
分析语言、欣赏美景，感悟“闲”情。
教学过程：
有一个伟人，他才高八斗、琴棋书画样样精通，他是大文豪，被称为“唐宋八大家”之一；他是大诗人，与黄庭坚齐名，并称“苏黄”；他是豪放词的创始人，词语辛弃疾并称“苏辛”；他是大书法家、画家，是“宋四家”之一。享有这么多美誉的苏东坡先生，却命运多舛，屡遭贬谪，越贬越远。但是，他自己却说：“问汝平生功业，黄州惠州儋（dān）州。”被贬黄州、惠州，儋州这段时期，政治上最为失败，生活上屡遭受苦，却也是他文学创作的高峰时期，更是他对人生哲学体会最为深刻的时期。今天，我们将一同去欣赏他被贬黄州时写下的一篇美文《记成天寺夜游》，感受他的人格魅力。
初读。(导：俗话说“好书不厌百回读” ，“书读百遍，其义自现”本节课老师就将主动权交给大家，通过读来完成课堂目标)
1.读准字音、读准节奏，读懂文意，读出情感。（小组、个人分别朗读。）
2.读出抑扬顿挫、读出起承转合。（注意“欣然、念、遂、亦、步”表示作者情感微妙变化的词语。）
资料助读：
1． 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家” 之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。? 2． 元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
（让学生了解作者在中国文学史上的地位，和写作本首诗的背景，为学习文章做铺垫）?
朗读准备：先结合注解，试着翻译课文，把不能理解的句子勾画出来。（先让学生明白课文内容，便于后面有感情的朗读）
品读。
细品“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也！”
问题导航：一个本该脱衣睡觉的人，为什么居然欣然起行，与友人一起信步漫游？他们究竟欣赏到了什么样的美景呢？
1.正确翻译，熟练背诵。2.闭眼静听、想象意境。
3.伴随音乐、轻松写作。4.放声诵读，佳作展示。
（这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有一个月字。引导学生抓住“如”子进行赏析。）
点拨：庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，实为月光之澄澈空灵，为读者描绘了一幅空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙月景。
我们的古代文人墨客大都与月亮接下了不解之缘，写下了许多优美的咏月诗句，我想，在同学们的记忆中这些诗句更是俯拾即是，下面快速搜寻出这些诗句，背给我们听听:
例：
悟读。
从“但少闲人如吾两人者耳。”中悟“闲”情。
（教师导：如此之佳境，并非人人都能感受到，究竟要那样的人才能领略到呢？——闲人）
1.正确翻译，熟练背诵。 2.结合前文，体悟“闲情。”
3.联系背景，再悟“闲”情。 4.分析性格，深悟闲情。
（（读出）一点文言的味道、（读出）一点宁静的氛围、（读出）一点夜游的兴致、（读出）一点复杂的情愫）
提示：“闲”子韵味无穷啊！蕴含了“清闲”、“悠闲”、“闲淡”之意，包含了“贬谪的悲凉”、“赏月的欣喜”、“漫步的悠闲”与“人生的感慨”等复杂的感情。
将“闲”与前文的“澄澈结合起来赏析，引导学生进一步感受作者人生的豁达与心境的闲淡。
课堂拓展：
从最后一句话你得到了那些人生启示？
失之东隅，收之桑榆。
心胸豁达，积极乐观
善待挫折，幸福一生。
总结：少一分抱怨，多一份欣赏，当你带着欣赏的眼光看待世界，你就会发现：世界是美好的，就如法国著名的雕塑家罗丹所说……
课堂小结：
将“闲”与“欣然”、“澄澈”结合起来讲解，让学生明白 “一切景语皆情语”的道理。从而教育学生：同学们，千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中的乐观、豁达等美好的心境却是我们亘古不变的共同追求！愿大家永远保持一种“澄澈明净”的心境，原大家永远拥有“乐观豁达”的情怀！请记住“何处无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳！”