11 短文二篇《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿

一、教材分析
《记承天寺夜游》是人教版（2017年审定）语文八年级上册第三单元的一篇课文，全文仅有85个字，却写描摹出了月夜美丽的画面，道出了作者微妙复杂的心境，是苏轼写景抒情的佳作。教材入选此篇与《答谢中书书》形成短文两篇，旨在能通过教学，在品味课文内涵基础上发展学生的思维，通过引导学生在反复诵读中感受作品的诗意美，在合作探究中赏析作品精湛的语言，揣摩作者的复杂心境。
二、教学目标
1．理解“藻荇、相与、但、遂”等词语。
2．熟读背诵全文，理解课文大意。
3．学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法，理解作品意境。
4．体会文中蕴含的思想感情，走近古圣先贤，从中汲取精髓。
目标设计的理由与根据：
依据《课程标准》要求：初中生文言文阅读教学达到能借助注释和工具书理解积累字词，理解基本内容。《课程标准》还要求“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合单元、教材、学生特点，设定以上目标。
三、教学重点、难点
重点：品味本文描摹月色的精妙，学习作者运用比喻手法突出景物的画面美与意境美。
难点：理解作者寄托在文中的幽微情思，能多角度解读“闲人”二字，学会读文识人。
重点、难点确定根据：
在关注学生阅读主体之时，注意语文工具特征，引导学生在解读文本时学会归纳、理解、分析、提高感悟能力。所以在熟悉字词的基础上，引导学生在品位苏轼写月“绝句”中，如何抓住景物特点、运用比喻的方法突出景物的画面美、意境美，以之作为学习的重点。
苏轼抒怀中表现出的“旷达”与“幽微”之情，八年级学生较难理解，教师要清楚地认识到；学生由于缺乏生活体验，对作者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感也缺乏深入的认识。教师要在学生理解课文字词基础上，引导学生突破“欣赏文学作品，领悟作品内涵”难关，所以以此作为难点。
四、教法与建议
1．用1课时完成教学。
2．诵读法：在反复诵读中感受文本的内容和情感，力争当堂成诵。
3．赏析讨论法：以学生活动为主要方式，赏析课文美点，探讨作者的复杂心境和人生态度。
教法实施的依据：
英国哲学家罗梭说：“学生如果只能被动的接受教师，那将来是灾难。”要想提高教学效果，教法设计必须要能培养学生积极主动性。文章虽短，但字浅意深，教师必须引导学生主动诵读，通过形式多样如默读、朗读、齐读的方式，达到熟读成诵、其义自见的效果。同时要落实学生自主活动：老师示范下的模拟品析；老师引领下的自主赏析；学生讨论中的探究理解，充分凸显了课堂教师的主导、学生的主体地位。
五、学法与要求
1．诵读法：课前预习时，大声地、反复地朗读课文。不妨将短文抄写一遍，但不要写上标点符号，然后再读，看看自己有没有把停顿读准。
2．查找资料：通过查找资料，了解作家作品和时代背景，学会圈点批注。
3．想象讲述法：根据课文，发挥想象，畅谈认识。不要人云亦云，大胆说出自己的想法。
学法指导的依据：
《课程标准》明确指出学生是学习发展的主体，学生要有目标意识，能通过自己自主学习，明白“做什么”，“怎样做”。学法指导对预习、阅读等要求非常明确具体：如读什么、查阅什么等，形成“圈点批注习惯”等做法。加强诵读可以解决字词与阅读障碍；学生通过查找资料有利于更好的感悟作者情感；文言文语言凝练，想象讲述法可以带动学生联系作品和生活实际创造性的解读文本。
六、教学过程
（一）【活动一】创设情境，走近作者
“根据老师展示的情境信息，猜猜指的是谁？”（信息略）
设计意图：
心理学家皮亚杰指出：学生所有智力活动依赖于兴趣。教师必须积极营造气氛，拉近学生与作者、文本的距离，让学生快速进入学习状态。教学伊始，运用情景设置导入新课，既能有效地抓住学生的注意力，激发学生兴趣，又带领学生感知作者、体会作者的情感，沟通文本、作者、读者的情感世界，快速入文入情，激发阅读“神品”的渴求。
（二）【活动二】初读课文，理解文意
1．齐读课文，给加点的字注音，并标出句子的节奏
遂至承天寺 怀民亦未寝 相与步于中庭 水中藻、荇交横 盖竹柏影也
2．默读课文，结合课下注解，理解句子的含义
①月色入户 ②解衣欲睡
③欣然起行 ④念无与为乐者
⑤遂至承天寺 ⑥相与步于中庭
⑦盖竹柏影也 ⑧但少闲人如吾两人者耳
3．分析理解：本文只有85个字，却完整的表现了作者生活的一个片段，请找出文章写景的句子，抒情的句子和记叙作者行踪的句子。
4. 齐读课文：注意每个层次之间做稍长的停顿。
设计意图：
“三分文，七分读”此环节旨在学生初读课文，立足文本的基础上，通过阅读理解、分析交流等活动方式，及能落实文言词语理解等知识点，又能理解文本的叙事要素、情境氛围、关键句意等，引导学生体会记叙、描写、抒情三种表达方式在精品记游综合运用的妙处。完成教学目标1、目标2的学习。
（三）【活动三】品读课文，赏析美点
1．思考：我们以前也学过一些精美的文章，想想从哪些方面去品读美文？
设计意图：
唤起学生的学习经验，学会用已学习的方法尝试品读，达到温故而知新的效果。
2．合作探究：赏析美点
①品“字”
老师示范：
示例一：月色入户中的“入”字； 示例二：怀民亦未寝:“亦”字。
（下去大家可以再品品其他的字）
学生齐读课文：注意试着对富有表现力的字词加以重读，读出韵味来。
设计意图：
在赏析指导中，最忌老师空洞地说教，教师利用典型示范，教给学生适用的品字方法，实现促进其学、促进其用的目的。
②赏“景”
小组讨论：
讨论一：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”有人这样的评价：全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。仔细品读，看看写出了月夜怎样的特点？
讨论二：老师把这个句子改动一下，在这个句子的后面添上这么几句话：丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处笑语阵阵。你们看好不好？
讨论三：这种清丽淡雅的句子我们应该用什么语气来读？
设计意图：
八年级学生在写景方面存在困难、尤其欠缺品味写景文字的方法、难以感受其中的妙处，针对实际，教师搭建赏析支架、通过比较分析，讨论交流等方法，让学生直观而深刻地感受到苏轼这位“丹青高手”描摹写景的技巧与作用，而不是简单直接告诉学生文章写景体现出画面美与意境美。以达到教师的教为了学生将来更好地学、更好地用的目的。从而达成重点目标。
③悟“情”
独立探究：
问题：苏轼真的是一个无所事事、闲来无聊的人吗？本处的“闲”可以有哪些解读？请
结合背景探究。（老师出示背景资料）
背景提示一：略
背景提示二：略
背景提示三：略
读一读：试着走进作者的内心，随他一起感慨吧！该如何读呢？
设计意图：
情感认知原理表明，学生的认知具有层次性与多元性，教师必须遵循学生认知规律，引导学生联系作品的背景资料、作者的理想追求、人生际遇及人格特征等，由直观到深入、由单一到多元走进作者的情感世界，在探究中揣摩出作者复杂心境，在吟诵中与作者产生共鸣。同时当堂检测背诵。从而实现难点的突破。
（四）【活动四】拓展延伸，感悟苏轼
1. 师生阅读苏词中相关的诗句：
①酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。——《浣溪沙 蔌蔌衣巾落枣花》(乡村野趣)
②谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡（老当益壮）——《浣溪沙 山下兰芽短浸溪》（老当益壮）
③酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。——《江城子 密州出猎》（期待重用的愿望）
④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。
——《水调歌头 明月几时有》（充满哲理的思考）
⑤大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 ——《赤壁赋》（风流豪放的激情）
2. 老师推荐有关作品
①《东坡志林》——苏轼
②《苏东坡传》——林语堂
③《苏东坡突围》——余秋雨
3. 学生说说学习本文的感受或收获（略）
设计意图：
“教材无非是个例子”，以上几个环节的设置，体现语文教学中的延伸性、开放性、个性化解读的原则，也是根据学生实际情况，将学生从课内引导到课外的阅读，达到教是为了引导更好地读的目的。最后说感受或收获的环节是新知学习后的必须环节：对已学习的内容及时总结、提升，让学生沐浴古圣先贤的光辉，澄澈心灵，丰富人生，真正品出“神品”神韵。体现学习效果原理。
七、练习设计
一、积累与运用
1．《记承天寺夜游》选自《___________》，作者________，字______，号_________。北宋_____家，_____家。和父亲_______、弟弟_______同列于“唐宋八大家”，合称“___ _ ”。
2．下列加点的词解释有误的一项是（　　）
A．五色交辉（交相辉映） 晓雾将歇（消散） B．夕日欲颓（坠落） 沉鳞竞跃（争相跳）
C．月夜入户（窗户）未复有能与其奇者（和） D．相与步于中庭（一起）但少闲人（只是）
3．翻译句子。
(1)青林翠竹，四时俱备。 (2)自康乐以来，未复有能与其奇者。
(3)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。(4) 但少闲人如吾两人者耳。
二、阅读与鉴赏
（一）答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
4．“书”的意思是________，"答谢中书书"的意思是________________。
5．找出统领全文的句子：
6．下边两个句子各用了什么修辞手法？
① 高峰入云，清流见底。 ② 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
7．本文分_______层，写出各层大意。
8．写出作者所要表达的思想感情。
（二）记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
9．找出文中的比喻句、拟人句、反问句。
10．文中描写月光清澈透明的句子是 ，“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”描写的是 。
11．古人爱把竹柏比作君子，比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么？
12．【找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境（结合苏轼被贬的情况）？
（三）
【甲文】《答谢中书书》（略）
【乙文】《记承天寺夜游》（略）
13.甲文写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是"__________"和 "__________"。乙文写景的名句是"__________"。
14.从表达方式看，两文都有紧扣景物特征的_______，也都有堪称点睛之笔的__________。
15.甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了"□□之美"，乙文描写了"□□之美"。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者__________的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中"__________"的语句中。
三、实践与表达
16．文人雅士，善借月抒怀。“床前明月光，疑是地上霜”，如霜月色，引发李太白思乡之苦；“无言独上西楼，月如钩”，似钩弯月，触动李后主亡国之痛；联系此文，能再列举出其他文人雅士借月抒怀的句子及其蕴含的情感吗？
设计意图：
练习分为三块。既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测，又注重知识与能力的延伸。特别是“实践与表达”部分：立足文本，注重积累与思维的迁移。
遵循以下原则：题量要适中，15题左右；难易适当；题型丰富，体现出层次性、系统性、联系性、针对性；集复习、巩固、深化、拓展、延伸于一体、体现出语文学科的听说读写相结合的能力培养要求，考查本课学习目标的达成情况。选取中考典型试题的训练更能紧扣课标要求，题目更有可评性，激发了学生的训练期待，体现训练的信度与效度。课后半小时左右的时间完成。
八、板书设计
记承天寺夜游
苏 轼
记事 品字 精妙 传神
绘景 赏景 画面美 意境美

抒情 悟情 幽微 豁达

神 品
设计意图：遵循简洁直观又能画龙点睛突出教学重点的原则。
说课总结：
整个设计，以读为主线、以赏析、讨论、探究为主要活动，注重学习方法的指导；引导学生主动体验，积极与作品、作者对话，突出情感渗透；注重教、学、练、评有机结合，体现知识点具体落实，较好地实现了语文学科教学的工具性与人文性和谐的统一。