11 短文二篇《记承天寺夜游》说课稿

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名称 11 短文二篇《记承天寺夜游》说课稿
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文件大小 19.6KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2019-08-04 09:43:27

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《记承天寺夜游》说课稿

一、教材分析
《记承天寺夜游》是人教版(2017年审定)语文八年级上册第三单元的一篇课文,全文仅有85个字,却写描摹出了月夜美丽的画面,道出了作者微妙复杂的心境,是苏轼写景抒情的佳作。教材入选此篇与《答谢中书书》形成短文两篇,旨在能通过教学,在品味课文内涵基础上发展学生的思维,通过引导学生在反复诵读中感受作品的诗意美,在合作探究中赏析作品精湛的语言,揣摩作者的复杂心境。
二、教学目标
1.理解“藻荇、相与、但、遂”等词语。
2.熟读背诵全文,理解课文大意。
3.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法,理解作品意境。
4.体会文中蕴含的思想感情,走近古圣先贤,从中汲取精髓。
目标设计的理由与根据:
依据《课程标准》要求:初中生文言文阅读教学达到能借助注释和工具书理解积累字词,理解基本内容。《课程标准》还要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”结合单元、教材、学生特点,设定以上目标。
三、教学重点、难点
重点:品味本文描摹月色的精妙,学习作者运用比喻手法突出景物的画面美与意境美。
难点:理解作者寄托在文中的幽微情思,能多角度解读“闲人”二字,学会读文识人。
重点、难点确定根据:
在关注学生阅读主体之时,注意语文工具特征,引导学生在解读文本时学会归纳、理解、分析、提高感悟能力。所以在熟悉字词的基础上,引导学生在品位苏轼写月“绝句”中,如何抓住景物特点、运用比喻的方法突出景物的画面美、意境美,以之作为学习的重点。
苏轼抒怀中表现出的“旷达”与“幽微”之情,八年级学生较难理解,教师要清楚地认识到;学生由于缺乏生活体验,对作者的人生遭遇以及贬居生活的复杂情感也缺乏深入的认识。教师要在学生理解课文字词基础上,引导学生突破“欣赏文学作品,领悟作品内涵”难关,所以以此作为难点。
四、教法与建议
1.用1课时完成教学。
2.诵读法:在反复诵读中感受文本的内容和情感,力争当堂成诵。
3.赏析讨论法:以学生活动为主要方式,赏析课文美点,探讨作者的复杂心境和人生态度。
教法实施的依据:
英国哲学家罗梭说:“学生如果只能被动的接受教师,那将来是灾难。”要想提高教学效果,教法设计必须要能培养学生积极主动性。文章虽短,但字浅意深,教师必须引导学生主动诵读,通过形式多样如默读、朗读、齐读的方式,达到熟读成诵、其义自见的效果。同时要落实学生自主活动:老师示范下的模拟品析;老师引领下的自主赏析;学生讨论中的探究理解,充分凸显了课堂教师的主导、学生的主体地位。
五、学法与要求
1.诵读法:课前预习时,大声地、反复地朗读课文。不妨将短文抄写一遍,但不要写上标点符号,然后再读,看看自己有没有把停顿读准。
2.查找资料:通过查找资料,了解作家作品和时代背景,学会圈点批注。
3.想象讲述法:根据课文,发挥想象,畅谈认识。不要人云亦云,大胆说出自己的想法。
学法指导的依据:
《课程标准》明确指出学生是学习发展的主体,学生要有目标意识,能通过自己自主学习,明白“做什么”,“怎样做”。学法指导对预习、阅读等要求非常明确具体:如读什么、查阅什么等,形成“圈点批注习惯”等做法。加强诵读可以解决字词与阅读障碍;学生通过查找资料有利于更好的感悟作者情感;文言文语言凝练,想象讲述法可以带动学生联系作品和生活实际创造性的解读文本。
六、教学过程
(一)【活动一】创设情境,走近作者
“根据老师展示的情境信息,猜猜指的是谁?”(信息略)
设计意图:
心理学家皮亚杰指出:学生所有智力活动依赖于兴趣。教师必须积极营造气氛,拉近学生与作者、文本的距离,让学生快速进入学习状态。教学伊始,运用情景设置导入新课,既能有效地抓住学生的注意力,激发学生兴趣,又带领学生感知作者、体会作者的情感,沟通文本、作者、读者的情感世界,快速入文入情,激发阅读“神品”的渴求。
(二)【活动二】初读课文,理解文意
1.齐读课文,给加点的字注音,并标出句子的节奏
遂至承天寺 怀民亦未寝 相与步于中庭 水中藻、荇交横 盖竹柏影也
2.默读课文,结合课下注解,理解句子的含义
①月色入户 ②解衣欲睡
③欣然起行 ④念无与为乐者
⑤遂至承天寺 ⑥相与步于中庭
⑦盖竹柏影也 ⑧但少闲人如吾两人者耳
3.分析理解:本文只有85个字,却完整的表现了作者生活的一个片段,请找出文章写景的句子,抒情的句子和记叙作者行踪的句子。
4. 齐读课文:注意每个层次之间做稍长的停顿。
设计意图:
“三分文,七分读”此环节旨在学生初读课文,立足文本的基础上,通过阅读理解、分析交流等活动方式,及能落实文言词语理解等知识点,又能理解文本的叙事要素、情境氛围、关键句意等,引导学生体会记叙、描写、抒情三种表达方式在精品记游综合运用的妙处。完成教学目标1、目标2的学习。
(三)【活动三】品读课文,赏析美点
1.思考:我们以前也学过一些精美的文章,想想从哪些方面去品读美文?
设计意图:
唤起学生的学习经验,学会用已学习的方法尝试品读,达到温故而知新的效果。
2.合作探究:赏析美点
①品“字”
老师示范:
示例一:月色入户中的“入”字; 示例二:怀民亦未寝:“亦”字。
(下去大家可以再品品其他的字)
学生齐读课文:注意试着对富有表现力的字词加以重读,读出韵味来。
设计意图:
在赏析指导中,最忌老师空洞地说教,教师利用典型示范,教给学生适用的品字方法,实现促进其学、促进其用的目的。
②赏“景”
小组讨论:
讨论一:“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。”有人这样的评价:全句无一字写“月”,而又无一字不在写“月”。仔细品读,看看写出了月夜怎样的特点?
讨论二:老师把这个句子改动一下,在这个句子的后面添上这么几句话:丛中蛙鸣不断,空中流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处笑语阵阵。你们看好不好?
讨论三:这种清丽淡雅的句子我们应该用什么语气来读?
设计意图:
八年级学生在写景方面存在困难、尤其欠缺品味写景文字的方法、难以感受其中的妙处,针对实际,教师搭建赏析支架、通过比较分析,讨论交流等方法,让学生直观而深刻地感受到苏轼这位“丹青高手”描摹写景的技巧与作用,而不是简单直接告诉学生文章写景体现出画面美与意境美。以达到教师的教为了学生将来更好地学、更好地用的目的。从而达成重点目标。
③悟“情”
独立探究:
问题:苏轼真的是一个无所事事、闲来无聊的人吗?本处的“闲”可以有哪些解读?请
结合背景探究。(老师出示背景资料)
背景提示一:略
背景提示二:略
背景提示三:略
读一读:试着走进作者的内心,随他一起感慨吧!该如何读呢?
设计意图:
情感认知原理表明,学生的认知具有层次性与多元性,教师必须遵循学生认知规律,引导学生联系作品的背景资料、作者的理想追求、人生际遇及人格特征等,由直观到深入、由单一到多元走进作者的情感世界,在探究中揣摩出作者复杂心境,在吟诵中与作者产生共鸣。同时当堂检测背诵。从而实现难点的突破。
(四)【活动四】拓展延伸,感悟苏轼
1. 师生阅读苏词中相关的诗句:
①酒困路长惟欲睡,日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。——《浣溪沙 蔌蔌衣巾落枣花》(乡村野趣)
②谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡(老当益壮)——《浣溪沙 山下兰芽短浸溪》(老当益壮)
③酒酣胸胆尚开张,鬓微霜,又何妨?持节云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。——《江城子 密州出猎》(期待重用的愿望)
④人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全,但愿人长久,千里共婵娟。
——《水调歌头 明月几时有》(充满哲理的思考)
⑤大江东去,浪淘尽,千古风流人物。 ——《赤壁赋》(风流豪放的激情)
2. 老师推荐有关作品
①《东坡志林》——苏轼
②《苏东坡传》——林语堂
③《苏东坡突围》——余秋雨
3. 学生说说学习本文的感受或收获(略)
设计意图:
“教材无非是个例子”,以上几个环节的设置,体现语文教学中的延伸性、开放性、个性化解读的原则,也是根据学生实际情况,将学生从课内引导到课外的阅读,达到教是为了引导更好地读的目的。最后说感受或收获的环节是新知学习后的必须环节:对已学习的内容及时总结、提升,让学生沐浴古圣先贤的光辉,澄澈心灵,丰富人生,真正品出“神品”神韵。体现学习效果原理。
七、练习设计
一、积累与运用
1.《记承天寺夜游》选自《___________》,作者________,字______,号_________。北宋_____家,_____家。和父亲_______、弟弟_______同列于“唐宋八大家”,合称“___ _ ”。
2.下列加点的词解释有误的一项是(  )
A.五色交辉(交相辉映) 晓雾将歇(消散) B.夕日欲颓(坠落) 沉鳞竞跃(争相跳)
C.月夜入户(窗户)未复有能与其奇者(和) D.相与步于中庭(一起)但少闲人(只是)
3.翻译句子。
(1)青林翠竹,四时俱备。 (2)自康乐以来,未复有能与其奇者。
(3)念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。(4) 但少闲人如吾两人者耳。
二、阅读与鉴赏
(一)答谢中书书
陶弘景
山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。
4.“书”的意思是________,"答谢中书书"的意思是________________。
5.找出统领全文的句子:
6.下边两个句子各用了什么修辞手法?
① 高峰入云,清流见底。 ② 夕日欲颓,沉鳞竞跃。
7.本文分_______层,写出各层大意。
8.写出作者所要表达的思想感情。
(二)记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。
9.找出文中的比喻句、拟人句、反问句。
10.文中描写月光清澈透明的句子是 ,“水中藻、荇交横,盖竹柏影也”描写的是 。
11.古人爱把竹柏比作君子,比作好友。苏轼写竹柏的用意是什么?
12.【找出文中的议论句。这些句子表现了苏轼怎样的心境(结合苏轼被贬的情况)?
(三)
【甲文】《答谢中书书》(略)
【乙文】《记承天寺夜游》(略)
13.甲文写景动静相衬,其中通过生命活动的描写,为景增添动感的语句是"__________"和 "__________"。乙文写景的名句是"__________"。
14.从表达方式看,两文都有紧扣景物特征的_______,也都有堪称点睛之笔的__________。
15.甲乙两文都写了自然景物,甲文描绘了"□□之美",乙文描写了"□□之美"。但两文表达的思想感情有所不同,甲文表达了作者__________的思想感情;乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中"__________"的语句中。
三、实践与表达
16.文人雅士,善借月抒怀。“床前明月光,疑是地上霜”,如霜月色,引发李太白思乡之苦;“无言独上西楼,月如钩”,似钩弯月,触动李后主亡国之痛;联系此文,能再列举出其他文人雅士借月抒怀的句子及其蕴含的情感吗?
设计意图:
练习分为三块。既涵盖本课所有的知识要点及其对学生不同能力水平的检测,又注重知识与能力的延伸。特别是“实践与表达”部分:立足文本,注重积累与思维的迁移。
遵循以下原则:题量要适中,15题左右;难易适当;题型丰富,体现出层次性、系统性、联系性、针对性;集复习、巩固、深化、拓展、延伸于一体、体现出语文学科的听说读写相结合的能力培养要求,考查本课学习目标的达成情况。选取中考典型试题的训练更能紧扣课标要求,题目更有可评性,激发了学生的训练期待,体现训练的信度与效度。课后半小时左右的时间完成。
八、板书设计
记承天寺夜游
苏 轼
记事 品字 精妙 传神
绘景 赏景 画面美 意境美

抒情 悟情 幽微 豁达

神 品
设计意图:遵循简洁直观又能画龙点睛突出教学重点的原则。
说课总结:
整个设计,以读为主线、以赏析、讨论、探究为主要活动,注重学习方法的指导;引导学生主动体验,积极与作品、作者对话,突出情感渗透;注重教、学、练、评有机结合,体现知识点具体落实,较好地实现了语文学科教学的工具性与人文性和谐的统一。