11 短文二篇《记承天寺夜游》教学设计

《记承天寺夜游》教学设计
一、教材简析
《记承天寺夜游》仅84个字，却蕴涵深厚。文中写景抒怀却有独到之处，创造了一个明净悠闲的境界，充分显示了作者的艺术才思和作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。
二、学情分析
《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的情感。画中有诗，意蕴深远，适合学生诵读。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文。学习本文时，要努力创设情景，激发学生兴趣，以诵读为主，教给学生学习方法，让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
三、教学目标
1.反复朗读，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2.品味文中意境优美的写景句，掌握其描写的方法。
3.学会利用资料多角度解读文本，感受苏轼豁达的人生态度。
四、教学方法
1.诵读感悟法
2.评析欣赏法。
3.想象联想法。
五、教学过程
（一）由介绍作者简洁导入。
（二）朗读
1.初读课文，读出点文言的感觉。
要求：读准字音，读准节奏。
（1）注意四个词的读音，在文中标注。
（2）注意停顿。不要读破句意；领字的后面需有一个小的停顿。
示例：但/少闲人/如吾两人者耳。
（3）拉长四个词的音节：“念”、“亦”、“盖”、“但”。
2.译读课文。
（1）对照书下注释，大声地口头翻译课文。
（2）趣读，帮助更好地理解课文。
邀友夜游承天寺
晚风轻轻/摇曳着身边的窗棂/侧耳倾听/似乎还有天籁之音/我正想早寝/盼望着一个美梦的来临！
咦，何时出现了皎洁的月光/还脉脉地泼洒在我的枕床/唉，这良辰美景/——该与谁来共同分享？
噢，去寻老友张怀民/于是起身来到承天寺/哦，怀民竟然也未寝/便邀他同行共赏月景
哇——/这庭院似积水空明/还有那松柏竹影/真像水中一片交横的藻荇/轻轻涤荡着我俩的心灵
啊 ——/何时没有月亮？/却偏偏在此时照临！/何处没有竹柏？/却偏偏在此地留影！
怀民呀 ，怀民/如果没有两颗如此旷达的心/怎能孕育出这等悠闲? /又怎能发现这神仙般的意境？
3、再读课文。按照“夜游——夜景——夜感”的层次有感情朗读。
（三） 品析一句——品味“月”之景
1.作者描写了怎样的月景？怎样描写月景的？
（1）“如积水空明”中的“如”字能否去掉？
【设计意图】通过比较，还原标准的比喻格式：庭下（的月色）如积水空明，（庭下月色中竹柏影）如水中澡、荇交横。表明了庭下并非有水，也并非有水草。
（2）“盖竹柏影也”去掉行吗？请比较一下，谈谈你的认识。
【设计意图】抓住“盖”点拨虚实结合的写法。
（四）品析一词——品味“闲”之情
1．了解一则背景材料。
2. 请结合写作背景和前面的内容，试着谈谈你的理解。
角度一：空闲、清闲。说明他因被贬官闲置，无事可做。对于一个有抱负人来说，他很寂寞、很孤单。
角度二：安闲、悠闲（坦然、淡定）。作者虽然被贬官，但他心底宁静、神定气闲、豁达乐观。
角度三：怀才不遇的惆怅之感。作者遭遇贬谪，借月抒怀：一方面，自我嘲讽为“闲人”；一方面，也产生了一种强烈的质疑：明月尚且有人欣赏，我们怎么就没有人欣赏呢？
3.小结：
齐读苏轼给我们后人的启示：
月非夜夜明，
景非处处有，
但人生中——
只要放宽心态，
则美景无处不在。
（五）作业：背诵并默写《记承天寺夜游》；
（六）板书
夜游 惆怅
夜景 闲
夜感 达观