11 短文二篇《记承天寺夜游》说课稿

《记承天寺夜游》说课稿
一、教材分析
（一）教材简析
《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州期间写的一篇抒情散文。全文仅84字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。
（二）教材所处地位和作用：
本单元四篇文言文体裁为游记，与本册第一单元现代文游记刚好可以形成一个对比和补充。在掌握记叙的基础上培养学生学会通过景物描写来抒发情感，同时也走进古人的思想情感世界，通过与上一篇柳宗元的《小石潭记》作比较，感受苏轼的博大情怀，培养一种乐观积极向上的人生观。
二、教学目标
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：
学习目标
知识与技能目标：通过对本文的学习，学生能翻译并逐步背诵课文，且理解重点文言实虚词。过程与方法目标1、学生能运用增删补改的方法翻译浅显的文言文。
2、通过教师的启发式教学，以及小组合作、自主探究学习，学生能达到知识和能力同步增长的目的。
情感态度和价值观目标体会作者的特殊心境，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。三、学习重难点1、运用多种方法，提高学生的阅读欣赏水平。?
2、欣赏写景的妙处，体会作者的特殊心境。
学习方法：自主探究法 小组合作法 四、说教法
为了充分体现学生的主体作用，本课主要采用朗读法、质疑法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。
朗读法：教学千法，朗读为本。尤其是文言文的教学，诵读非常重要。本课采用个别读、全班读朗读方式。
质疑法：对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
问题讨论法：设置几个问题，让学生在思考讨论中理解课文的主题及作者的情感。
创设情境法：引导学生在脑海中创设文中的画面，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
五、说学法 ? 初二年级学生学过一些文言文，有一定的基础，针对于这种情况，采用以下策略开展教学活动。
一、字词交给学生，老师要充分相信学生，让孩子学会自主探究。
二、语句共同赏析，句子理解难于字词理解，让学生找出自己在文章中的发现和阅读体会，先由学生自评自解，老师侧面帮扶，积极引导。
三、感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对初二学生来说是个挑战，老师设置一些情景，做些提示，引导学生自己归纳概括。
四、学法明确指导，告诉学生学习方法，让学生逐渐形成自己的学习方法，学会学习。
六、说教学过程的设计
通过《语文课程标准》的学习和对课文的分析，结合学生已在七年级学过苏轼的词《浣溪沙》、《水调歌头明月几时有》这一学生实际，我决定以“读”为突破口，以“自主、合作、探究”的学习方式，学习课文。为此我设计了以下教学方案：
一、导入并展示预习成果（5分钟）
请同学们展示课下搜集的资料
1、作者信息
2、背景资料
3、张怀民
二、朗读课文，读准读顺，尝试翻译（10分钟）
1、初读课文，读准字音
（要求：自由朗读课文，在课文中标注不认识的字词，并写在黑板上，大家共同解决）
2、再读课文，读顺文章
（要求：全班齐读课文，读准字音、节奏，读出感情，初步感受月夜美景。）
例句如下：
１．念／无与乐者，遂／至承天寺／寻张怀民。
２．怀民／亦未寝，相与／步于中庭。
３．庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。
3、根据翻译文言文的方法，参照注释，翻译全文
单音节补双音节 省略内容要增补 语序颠倒要调整
修辞手法要体现 增删补改是规律
三、精读课文，合作探究（15分钟）
1、找出表示作者行程的词语。

2、文中哪句话是描写月景的？月景有何特点？试赏析（可从修辞和写作手法角度入手）。
3、“但少闲人如吾两人者耳”中，“闲人”指怎样的人？表达了怎样的思想感情？
四、实践创新，情感体验（10分钟）
苏轼与张怀民步于中庭会有怎样的语言对白？他们会谈生世遭遇，抒理想抱负，叹壮志难酬，还是赏无限风光？请大家发挥合理想象，设计一段对白。
五、练习巩固，体验成功（5分钟）
1．苏轼承天寺夜游的原因是( )
A．解衣欲睡 B．月色入户
C．无与为乐 D．怀民亦未寝
2.“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”
①这个句子描写的对象是：( )
A．庭院 B．月光
②“水中藻、荇交横”是指：( )
A．积水空明 B．竹柏影
③这句使用的修辞手法是： ( )
A．比喻 B．拟人
④翻译这个句子：
六、布置作业
写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的……
总结以上几个环节的设计，由浅入深，由表及里，与学生的认识规律相符，学生不仅感受到月夜美景，还感悟到了积极向上的人生态度。分析过程中，学生愉快的合作学习，创造性的思维活动，并且学会了辩证的看待问题，于无形中培养了学生的创新精神，有利于学生知识、能力、情感发展的。
教学反思