14《背影》教案

教学课题
朱自清的《背影》
教材分析：
《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的叙事散文。是作者1925年10月在清华大学任教时写的。
全文以“背影”为线索组织材料，通过对几年前回家奔丧、浦口分别、别后思念的情景的叙述，特别是通过对凝聚着父亲饱经忧患、半生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，充分体现了父子之间深厚真挚的感情。文章语言朴实，饱含深情，是感受亲情的好文章。本文无论是在内容和写法，还是语言和情感上，对于中考都有很重要的指导和借鉴意义。
学情分析：
《背影》是以“爱”为主题的代表课文之一，通过学习，可以让学生在普通的生活中感受到“爱”的博大力量。尤其是处于青春叛逆期的学生，往往很容易忽视父母对我们的爱，课文的学习可以很好的化解两代人之间的隔阂，让学生可以更设身处地理解自己的父母。我们的学生虽然已经是初三年级，但是对于亲情的感悟并不深，写亲情类作文很难写出新意和打动读者，多数是套路式的事例，没有真情实感，并没有发自内心的理解和感激父母。语言表达上也不够细腻，不能够抓住典型情节表达情感。
设计意图：　　《背影》是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度——背影。抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。
但《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，初三学生，大约15、16岁这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，有的甚至视而不见。所以文中最大的特点——“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。
针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低沉的氛围创设情景，触动学生心灵，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对“买桔子的背影”这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。教学目标：
1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
教学重、难点：
学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
教学策略：自主、互助、合作。
教学方法：
找好切入，立足文本，触摸语言，感受人物。
本文的语言平实、质朴、易懂，教师可以牢牢抓住文章语言上的这一特色，紧扣文本，抓住关键词句，层层铺开，在咬文嚼字中品味细节，透析人物形象，感受浓浓亲情。
品味美文，情感延伸，深化主题。
好文章可以让人的心灵为之震憾。在感受来自朱自清笔下“父亲”的背影形象之后，借助这种“爱”的氛围，继续让学生进一步感受来自于父母最真切的爱。
教学过程：
（一）导入新课
当优美的音乐缓缓想起，想必同学们都不会感到陌生。熟悉的歌中有一个熟悉的身影，生活中我们把他叫作“父亲”。也许是因为父亲少了母亲般细腻温情的呵护，生活中他们对儿女的爱往往很容易被我们忽视。其实细想想，不是他们没有去爱，而是我们没有细心去感受罢了。歌词中唱到“父亲是儿那登天的梯”，这足以说明父亲在我们生命中的地位是多么重要。今天就让我们带着浓浓深情一起走进朱自清的《背影》，来感受一下他们之间的父子深情，希望能给你以启示。（大屏幕播放歌曲《父亲》）
（二）目标展示
（大屏幕展示：同学们来看一下我们这节课的学习目标）
1、整体感知课文内容，理解背影的线索作用。
2、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法，品味朴实简洁的语言。
3、感受深切父爱，体会作者的思想感情。
（三）作者简介及背景介绍
（我们一起来看一下朱自清简介和文章背景的介绍，同学们快速的浏览一遍）
朱自清：原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代著名作家、散文家、学者、民主战士。
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事,是在25年写的.这一时期中国社会的状况是：军阀割据,帝国主义势力明争暗斗,知识分子朝不保夕,广大劳动人民处在水深火热之中.作者当时虽未站到革命立场,投入反帝反封的斗争中,但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子,必然要感到社会的压抑,产生一种落寞凄凉的情绪.不是吗,作者的家庭,因着社会的黑暗而日趋窘迫,“光景很是惨淡”“一日不如一日”作者的父亲,先是“赋闲”,后为了找差事而“东奔西走”,乃至老境“颓唐”这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌,前途渺茫,谋事艰难,境遇凄惨的现实.在他们心头笼罩一层不散的愁云,如同文章所表现的灰暗的基调在这一背景上,作者写出的真挚、深沉,感人至深的父子之爱,不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情,而且父子互相体贴,特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中,含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争.虽然这只是怨而不怒式的反抗,但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣.
（四）前提测评
（前面让同学们提前预习了文章，检查一下同学们是否已经扫除了文字障碍。大屏幕展示）
正音练习：给加底线的词注音
交卸（ xiè ）　差使（ chāi ）　奔丧（ sāng ） 簌簌（ sù ）　　
狼藉（ jí ）　踌躇（chóngchú ） 迂腐（ yū ） 琐屑(suǒ xiè ）　
拭干（shì）　　蹒跚（pán shān ） 颓唐( tuí ）　举箸（ zhù ）
（下面我们来进行课文的学习。）
（五）自读感知，整体把握
（想要体会作者在文章中向我们传达的感情，我觉得第一步应该从整体上对文章的内容有个初步的把握。下面同学们自由读2遍，希望你能成为那个满载而归的人。）
1.读了本文后，大家有了很多的感触。很多片段也留下了深刻的印象。也有了自己的整体感受，心中也有一些疑问。下面我想请问，你认为本文的文眼是什么？
我最不能忘记的是他的背影。（学生明确）
2、作者在什么时候写的父亲的背影？?当时见面时的背景如何？
二年前的冬天,徐州。
a、祖母死了 b、父亲的差使也交卸了
(祸不单行,家境惨淡）
3、作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几次背影？各是在什么情景下的背影？用简洁的语言概述出来。
<1> 惦记背影 （思念父亲）
<2> 刻画背影 （望父买橘）
<3> 惜别背影　（父子分手）
<4> 再现背影 （别后怀念）
（通过对这个问题的分析，可以看出每次背影都牵动着作者情感的脉搏，在文中起到了很好的线索作用，即“背影作线，贯串始终”，大家平时在写文章时可以学习运用这种写法来表现中心。）
（背影作线，贯串始终）
（六）赏读探究，合作交流：望父买橘
1、赏读这一部分，根据提示选择你认为最合适的方式来分析、体会这浓浓的父子深情。
提示：
（１）感情基调的把握
基调指的是课文的基本情调，把握基调，就是把握朗读课文的整体感，要读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。
（如：我认为应该用什么样的语调来朗读这段文字，因为……）
（２）抓住人物特征刻画人物的方法，
（文章是怎样来刻画人物形象的，原文哪个地方有所体现）
（３）最富有表现力的语言（中考中语言赏析每年都有，在教学中重点指导学生赏析）
（我认为文中什么词句运用的好，因为……）
（４）特定环境下人物的情感体现
（可选择父亲或我的表现来分析）
参考性答案:
（1）感情基调的把握（舒缓、深沉）
为了让学生更深入的把握文章的感情，教师给学生展示“望父习橘”这个片段的视频朗读。
（2）抓住人物特征刻画人物的方法
外貌描写、动作描写
（3）最富有表现力的语言
如：①“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”、“倾”写出了父亲步履维艰、行动不便。父亲年纪大了，但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”!这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
②根据对前面背景的了解，我们知道当时父亲面对祸不单行,家境惨淡的现状，外貌描写中提到的“黑”、“深青”从一个侧面也表现了这一点。说明他的境遇极为糟糕。在如此情况之下父亲还亲自来送我，表现了一个父亲对儿子最朴实的爱。
（4）特定环境下人物的情感体现
如：①父亲给我买橘回来“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，这段时间父亲的心情并不轻松，加上身体又不好，而为了消除儿子心中的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，感到了极大的欣慰和满足。
②以前对于父亲的表现，我心里曾经暗笑他迂（第五段），而此时此刻看见他的背影，我的泪很快地流下来了。面对父亲为我做出的这一切，我被他深深的爱子之情感动了，是感动的泪。
不知同学们有没有注意到一个细节，在文章中多次出现？
（对，是流泪）
其实在文中不止一次提到“我”的流泪，同学们找一找，文中还有哪些地方提到“流泪”，这里的泪又该如何理解呢？
ａ:感动之泪：望亲买橘,父子离别
ｂ:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母
（祖母死了，父亲的差使也交卸了，面对家庭的不幸，我流出了悲哀的泪水）
c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹
（离别时面对父亲的背影消失在茫茫人海中，想起父亲在如此艰难的境遇下为我做出的一切，我不禁流下了伤心的泪水。）
现在同学们再满怀深情地把“望父买橘”这一情节集体朗读一遍，注意感情的把握。
为了加深同学们的印象，咱们再来品味这样一个细节。
（七）品味细节，感受深情。
父亲去车站给儿子送行的过程中说过几句话，找出来细细品味它们所传达出的感情。
（同桌可以互相帮着分析一下，看看谁的分析更合理一些）
<1>不要紧，他们去不好！
（“不要紧”是就他自己而言，再忙也无关紧要；“他们去不好”是就儿子而言，别人去送难以放心，还是自己去好。儿子在他心目中高于一切。父亲爱儿子，远远超过了爱护自己。）
<2>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
（父亲怕儿子车上口渴，不顾自己年老体弱，亲自去为儿子买橘子。同时还担心儿子跟着出来忘了行李，父亲的关怀真是无微不至。）
<3>我走了，到那边来信！
（关心儿子旅途是否平安，要等儿子回到北京来信报平安才能放心。）
<4>进去吧，里边没人。
（父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子带的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
（在父亲的眼中，儿子永远都是个孩子，父亲没有什么豪言壮语，但简短朴实的话语中，无不透露着他对孩子的怜惜、体贴、依依不舍的情感。）
（通过父亲对儿子一点一滴的付出，我们可以感受到父亲是疼爱儿子的；同样，通过体会儿子那眼中流出的泪水，我们也能体会到儿子是怜爱父亲的，文章的字里行间无不透射出他们之间浓浓的父子之情。这也就是文章主题所在。）
（八）生活链接，情感迁移。
联系实际想一想，其实我们的父母很多时候何尝又不是这样做的呢？而更多时候我们内心所反馈出的却是对父母行为的一种排斥和厌恶。这不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。看完后，说说你的感受。
《变化的爸爸》
4岁：我爸无所不能 。5岁：我爸无所不知 。6岁：我爸比你爸聪明 。8岁：我爸并不是无所不知的。 10岁：我爸长大的那个年代跟我们非常不一样 12岁：喔，好吧！自然的，爸对这件事毫无所知 。14岁：别太在意我爸,他是一个老古板。 21岁：他？我的天！他的陈腐实在是无药可救。 25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，实在是应该知道 ！30岁：也许我该问问老爸是怎么想的？毕竟他经验丰富 。35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事 。40岁：我想知道爸爸是怎么来处理这件事的，他如此有智慧，又拥有整个世界的经　　　
验 。50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价我不能欣赏他
的聪明真是再糟糕不过的！
（人生路漫漫，亲情相陪伴。拥有之时，要懂得珍惜，别等失去之后，只剩悔恨内疚的回忆。）
（九）练习巩固，感情升华。
父母的爱其实很平常，也很实在。也许只是一句叮咛，一个眼神，也许只是你早上出门时放在你书包的一盒牛奶……但父母的爱却很伟大，我们应该感恩回报：大家不妨试着在父母疲倦时端上一杯热茶，在餐桌上给父母夹一次菜，在他们工作之余给他们捶捶背、揉揉肩。 用心观察他们的反应，并记下你的感受，写在日记本上。
（十）作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、小作文：你父母疼爱你的哪件事深深感动你？ 请将事件的经过写出来。
附板书设计：
背 影
惦记——念父
刻画——望父
惜别——分手
再现——念父
（文题作线，父子情深）