14《背影》课堂实录

《背影》课堂实录
导入
师： 摄影师斟酌着光与影的变化用镜头定格父亲，雕塑家用刻刀和线条来塑造父亲，画家用画笔和色彩来表现父亲，而作为文学家的朱自清用独特的视角、平实的文字为我们留下一个永恒的父亲形象。

我们今天继续学习朱自清先生的《背影》
梳理“背影”
师：上节课通过梳理课文，发现文中共写到——四处背影：
师生共同复习：
师：四处背影，最精彩的是——
生：望父买橘画背影。
凝望背影
师：我们就先聚焦这个背影。请一位同学为我们朗读此段。
一生举手起立朗读。
师：你的朗读让我感觉你的心正在慢慢靠近背影。
同学们，在这段话中，哪个词最让你感动？
生考虑、举手。
一生：最让我感动的是“攀”，因为这个“攀”字说明了月台非常高，父亲需要抬高双手去够，这就挺费劲的，而且作者提到父亲胖，所以就更难了。所以我觉得“攀”挺打动我的。还有“缩”，“缩”就是两脚向上，全靠两条胳膊使劲，很费劲。
师：真是设身处地，体会了父亲当时的艰难。那你能不能把这句话朗读出来，读出你自己的感受。
生读。
师：同桌点评一下他的朗读吧。
同桌：他读得很流利，但似乎没有把他所说的“攀”和“缩”读出来，我没怎么感觉到父亲爬月台的不容易。
师：你来试试！
生读，语气读出了起伏。
师：朗读的时候想要强调某个词或者某种意思，就要有意识地把它或读重，或拉长，或读轻。要有一个处理的过程。这样，朗读可以体现出你对文章独特的理解，同时，朗读可以帮助我们更好地理解文本。
我们一起来试试看如何处理这句话。
“他用两手攀着上面”这句话中“攀”字如何强调比较合适？
生：读重。
师：这句话还有需要强调的词么？
生：应该还有“上面”。
师：“上面”在语气上如何强调呢？
生：把“上”读重。
师：非常好。自己试着读一下这两句话。
生重读。
师：一起来试试。
生齐读，将“攀”“上”读重。
师：我们继续看下一句话中，着重指出的应该是——
生：缩。
师：对，这个“缩”字，我们只需要将它的发音读饱满，不要半含半露。注意一下你的口型。
生：缩——
师：很好，一起来读这句话。
生齐读。
师：我们通过朗读这两句话感受到了父亲爬月台的艰难。那这段话中还有其他词语让你感动么？
一生：这段话前三句中，都出现了一个“布”，这个“布”字，说明了父亲穿的衣服都是棉布的，说明父亲生活比较困窘，而且文章中也说，朱自清自己穿的是紫毛大衣。父亲自己穿得这么寒酸，却不让儿子在外受穷受冻。父亲的这种表现让我觉得很感动。
师：很细心，注意到了上下文之间的联系。真好！来试着读下这三句话。你想怎么处理？
生：我想把“布”加重语气。
生读。
师：同学们自己也来试试这句话的朗读。
学生自己试着朗读。
……
生又指出“蹒跚”“微倾”等词语，并朗读。
师点评，指导朗读。
师：同学们非常细心，在这么一段话中找出很多让我们感动的细节。其中，有外貌描定和动作描写，而且其中的动词极富感染力。我们以后在学习中也要学习《背影》的这种刻画方法。动词是最鲜活的，最感人的。
我们一起来总结。
我们看到了父亲的背影——臃肿、沉重，父亲的行动——蹒跚、吃力，也看到了父亲生活的——失业、困窘。我们在这段话中看到的不再是一个英气勃勃的父亲，而是一个老年的暮气沉沉的父亲，却在分别时不辞艰难为二十岁的儿子过铁道买几个橘子，无言的、沉默的背影，那是无言的爱啊！
我们再次通过视频感受父亲无言的爱。
（放“望父买橘”片断视频）
父亲为子买橘的背影，凝结着父亲深沉的爱，所以文章第一段说：我最不能忘记的是他的背影。（激情朗读，出幻灯片）
其实，字里行间，处处皆是父亲的爱。出示PPT
生先自己创作，之后小组合作。
期间老师指导。发现精彩语段之后叮嘱其做好展示准备。
师：我们一起来完成这段话的朗诵。我来读第一段，各组代表朗读各自作品，最后一段结尾我们师生共同朗读。出示结尾。
师：父亲的爱，
是那件黑布大马褂和深青布棉袍，
简单朴素，
却模糊了我的泪眼。
一组代表：
父亲的爱，
是那一句句不厌其烦的叮嘱，
一遍又一遍，
却让孩子的心倍生暖意。
五组代表：
父亲的爱，
是那一颗颗朱红的橘子，
温暖香甜，
像跳动在冬天的一簇簇火焰。
八组代表：
父亲的爱，
是那靠近车窗的座位，
精挑细选，
承载的是父亲对儿子远行的牵挂。
师生齐：
父亲啊！
你那艰难的背影，
尘封在岁月的长河，
是我心中永恒的风景。
情动背影
师：面对父亲如此深沉而细腻的爱，儿子情感激荡，心也慢慢柔软起来。
父亲买橘前后，“我”对父亲态度有何变化呢？请看要求。
生默读课文，勾画。
师：买橘之前，“我”对待父亲态度？
一生举手：买橘之前，我在父亲送我去车站之后，很直接地跟父亲说：“父亲，你走吧！”表示，这个时候，其实他并不太愿意让父亲一直陪他呆在这儿，其实对父亲是嘲讽的。
师：嘲讽吗？从“父亲，你走吧”这句话里，你读出作者的嘲讽之意了么？
生：啊，错了，应该是一种不理解，虽然父亲很关心儿子，但儿子在这儿并不领情，还想让父亲快点走。
另一生：我觉得“嘲讽”在这句话里——“我心里暗笑他的迂”，觉得父亲那么不合时宜，做的还不如自己好。
师：看来当时年轻的儿子颇有些自负啊！
一生：文中两次都说到自己太“聪明”，说明当时他有些自作聪明。也看出来他事后对自己的这种举动是心生悔意的。
师：是啊！一句“太聪明”，包含了作者多少复杂的情感啊！
在看到父亲买橘之前，儿子处处都是对父亲的不理解。那买橘之后呢？
生：买橘之后，儿子流了两次泪，一次是在看到父亲买橘的不易后；另一次是在儿子与父亲分别的时候，这两次流泪说明了他被父亲感动，已经体会到了父亲对自己的爱。
另一生：还有一次流泪，是在文章最后，他在读到父亲来信之后的流泪。这也说明他被感动了啊。
师：对，最后一次流泪，其实是在七年之后了，时间流逝，父亲的背影在作者心中却是永远的感动。
生：我还找到一处动作描写，就是在父亲买橘子回来之后，儿子赶紧去搀他，这个动作说明儿子已经被打动，从行动上去关怀父亲了。
师：书读得真细，一个小动作，暴露出的却是内心最真挚的情感。
师总结：
年轻的儿子暗笑父亲的迂，对父亲的关怀不解甚至不屑，而看到父亲买桔的背影之后竟然潸然泪下。
情动背影，不解中也有爱。
背影背后……
师：其实，父亲和朱自清之间的关系是很微妙的，纠结的。来读读文章最后朱自清父亲的那封信。
一生读。
师：你的朗读低沉凝重，让我们的心也变得沉重起来。中国人其实特别避讳“死亡”的字眼，中国的父母对儿女向来是报喜不报忧。而且父亲的“大去”是在近二十年之后了。他如此写，显然是内心复杂情感的流露。同学们请看：
这就是秘密！同学们，现在你读懂了这封信了吗?这封信中隐藏着什么？
一生：父亲与儿子之间有矛盾，然后父亲特别想儿子，想让儿子回来看看，但却又说不出口，于是就说“大去之期不晚矣”，其实就是在跟儿子求和呢。没有明说而已。
师：欲说还休，一言难尽啊！我们回到文章开头：
我与父亲不相见已两年余了。
为什么朱自清不直接写“我与父亲分别已两年余了，”分别，不是更精炼吗？
其实，哪里是想见就能够见的问题，“不相见”三个字中有太 多的无可奈何啊！儿子与父亲之间有误会，有矛盾，但这样的矛盾，不正是因为爱吗？
师：父亲对于儿子的爱，如山峦，静默。但是，无言中也有爱，不解中也有爱，矛盾中也有爱，甚至有时，冲突中也有爱，很多时候，爱并不是宣之于口，而是藏之于心的。这就是父爱，爱，很多时候并不是相拥的姿态，而是背过身去的状态。我们，要学会读懂身边的爱。
爱，背过身去的状态（板书）
我们的父母，重读《背影》
朱自清是在事件发生七年之后才写出《背影》，当时已为人父，这个时候，他方能真正地感受到父亲对自己深沉的爱。而这篇课文，同样出现在我们的父母的初中语文课本中。因此，我邀请我们的父母与同学们一起，重读《背影》，并请他们谈谈自己的内心感受。那天，我也收获了满满的感动，直到半夜十一点多，我的邮箱还在不断接收家长们的邮件，也收到了很多的手写稿。

我在其中选了一篇家长的作品，我们一起来感受自己的父母重读背影的感慨。
配乐朗读段文杰母亲作品：


结束语：
背影，很短，也很长；背影，很浅，也很深。十年之后，请同学们再读背影，相信会有与今天不同的感受。