14《背影》说课课件（幻灯片21张）

课件21张PPT。 《 背 影 》人民教育出版社初中语文八年级上册第13课
说课设计 一.教学分析二.教学目标三.教学重点、难点四.教学过程及设计意图五.整合点的诊断和评价
《背影》在教材中被编入八年级上册第四单元，编者意在通过此文去引导学生关注家庭生活、关注父母的生活与情感。它是一篇典型的融叙事、抒情、描写为一体的文章，学好本篇文章可以引导学生掌握基本刻画人物形象的细节描写方法，可以引导学生深入理解如何在叙事中抒情。?（一）教材的地位及作用 一．教学分析（二）学情分析 一．教学分析 1.学生的年龄特点与认知特点：八年级学生已经具备观察、感悟、概括的能力，他们能从具体的事件叙述中抓住关键字词对人物进行分析，感受人物内心的情感。 2.学生已具备的基本知识：初二学生对写人记事的文章已有了一定的阅读基础，但是《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，较为深沉，其中最大的特点“淡淡的忧愁”很难让初二的学生真正地领会。（三）
　学
　法
　指
　导 通过学生的自主阅读、勾画圈点、合作交流、欣赏视屏等活动来构建与此相关的知识经验，使学生掌握知识、升化感情的目的。
一．教学分析过程与方法情感态度价值观 通过勾画圈点、合作交流、归纳等过程，培养学生的动手能力、探究问题的能力以及与人合作交流的能力。 引导学生联系生活中的实际，感悟亲情、理解亲情。 二．教学目标 赏析“望父买橘”这一情节，抓住关于父亲的细节描写，感悟父亲爱儿子的真情。
（1）结合具体语句分析儿子的泪，感受儿子对父亲的情感变化。
（2）引导学生联系生活中的实际，感悟亲情、理解亲情。 三．教学重、难点重点难点教学过程四．教学过程及设计意图《儿子眼中的父亲》 7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”60岁：?“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！” 1.创设情境，导入课文【设计意图】：利用PPT创设情境。在多媒体的帮助下，将材料中儿子的心态转变过程呈现给学生，由此引发学生思维聚焦，思考儿子与父亲之间的关系，从而导入课文。 2.初读课文，感知内容 【设计意图】：利用PPT展现图片的有序变换。教师可以选读一部分内容，配合图片的变化，从而激发学生发散思维，引导学生初步感知课文内容。 父 亲 的 语 言 父 亲 的 动 作 父 亲 的 背 影 儿 子 的 眼 泪 【设计意图】：利用PPT即点即现，将课文重点、难点知识通过多媒体条缕清晰地展现在学生面前，进而激发学生探索意识，引导学生掌握重难点。3.走进文本，分析探究⑴.视角的独特 —父亲的背影第一次：“我最不能忘记的是他的背影”；
第二次：父亲过铁道买橘子时的背影；(详)
第三次：“他的背影混入来来往往的人里”； (详)
第四次：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（全文线索） 文中几次写到了“背影”？为什么以“背影”为题？ 我看见他 　着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是他 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　下来了。 戴穿走探穿爬攀缩倾流⑵.细节动人——父亲的动作朗读”望父买橘“这段文字，请根据课文内容填空： 【设计意图】：简单的动作归纳会显得单调空洞,在多媒体的帮助下,用视屏将学生带入那样的情景中,优化朗读效果，加深学生对父亲形象的感性认识。 这段文字中，作者刻画的父亲形象哪些地方令你感动？ ⑶.质朴、深情——父亲的语言（1）“不要紧，他们去不好！”
——怕茶房照顾不周。
（2）“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
——怕儿子路上饥渴。
（3 ）“我走了，到那边来信！”
——怕儿子路途不安全。
（4）“进去吧，里边没人。”
——怕儿子行李丢失。
请找出父亲送儿子上车的过程所说的四句话，体会其所包含的父亲的丰富情感。 ①在送行的过程中，除了买橘子外，父亲还为儿子做了哪些事？
②这是一个 的父亲？
思考研析 ①作者一开始并不理解父亲，觉得他啰嗦、迂腐。后来对于父亲的关心和疼爱，作者理解了吗？ 理解父爱【设计意图】：常规教学归纳重、难点时，知识点分散、复杂，学生精神不易集中，而利用多媒体演示教学重、难点，再经过学生的勾画圈点、合作交流，就会轻松突破，进而引导学生感受文中核心情感。⑷.情感转变—儿子的眼泪 ②作者流了几次眼泪？找出相关语句，联系前后文理解其中蕴含的情感。 流泪 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。 青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心。请以“ ，我想对您说”为开头给你的亲人写一张字条。 【设计意图】：语文教学是集听、说、读、写于一体的课程。在分析完课文后利用PPT给学生设置情景，激发他们内心的情感，进而诉诸笔端。4.拓展延伸，感受深情火车就要开了
我就要走了
离别就要来了
话怎么说呢
眼看天气秋了
叶子在哭了
转身是背影了
你就进了往事了
我知道这以后
以后的以后
可能再见不到你了
只是那时候
极不愿意承认这念头
于是你转身后
转身了以后
那背影在这么多年以后
还能够鲜活的
在我的眼眶中微微颤抖
微微颤抖 【设计意图】：利用多媒体，插入歌曲。音乐怡情，在音乐声中引导学生再感父子深情。歌曲欣赏
惦记背影（思念父亲）
刻画背影（望父买橘）
惜别背影（父子分手）
再现背影（别后怀念）
悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）
感动之泪（望父买橘）
伤心之泪（父子离别）
思念之泪（再现背影 泪光莹莹）
四次流泪四个背影5.总结课文，明确中心点题刻画惜别回忆［设计意图］：这个环节体现语文知识的系统性，在线性分析后进行系统归纳总结，更能展现课文的思路。多媒体无疑起到平面展示的作用。父子情深五.整合点的诊断和评价方法 1.媒体导课，激发兴趣
本节课的情境导入如果采用常规教学方式，往往空洞乏味，学生难以理解，而用多媒体将父子情感用故事展示，学生较容易理解父子情。
2.媒体展示，理清思路
利用多媒体将课文重难点一一条缕清晰地展示，避免了学生阅读课文的盲目性，有的放矢，突破重、难点。
3.视屏插播，怡情悦情
利用视屏、歌曲将静态的文字演变成动态的画面。这会给学生增加了视觉冲击力，也加深了学生的情感感受力，更易于学生走进文本，感受真情。
谢谢语文是生活
给学生问题，
让他们自己去思考；语文是情感
给学生时间，
让他们自己去着墨。