四年级上册科学实用表格设计-3.7保护我们的听力 教科版

教学设计

课题：保护我们的听力
科目： 小学科学
教学对象：小学四年级
课时：1
提供者：
单位： 保定市联盟西路小学
一、教学内容分析
本节课是声音这一章的最后一节，已经对声音的产生，声音是如何传播的，我们怎样听到声音做了全面系统的介绍，学生有了丰富的知识基础。从前一节课中，学生了解了鼓膜在帮助我们听到声音中的重要作用，而且通过“鼓膜模型”的活动，认识到鼓膜是一层非常薄的膜，是很脆弱的，这对于提高学生保护听力的意识将起到很大作用。
二、教学目标
知识与技能：1、过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。? 　　2、通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。?
过程与方法：使用听录音，分组讨论的形式，认识到保护听力的重要性并知道各种控制噪音的方法。
情感态度与价值观： 认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和公共场所保持肃静的习惯。
三、学生情况分析
学生已经对听力和耳朵的结构功能有了比较全面清晰的认识了，头脑中已经有了保护听力的意识。
四、教学重点及难点
重点：认识到保护听力的重要性。
难点：知道各种控制噪音的方法。
五、教学准备
分组实验材料：塑料罐、黄豆、毛巾、废报纸、卫生纸、棉花、
六、教学过程
教教学环节
环
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境，复旧导新
【知识回顾】上节课我们知道了耳朵有三部分构成，有外耳、中耳、内耳，外耳包括耳廓、外耳道，中耳包括听小骨，外耳包括而我和听觉神经。耳朵是我们的听觉器官，如果耳朵坏了，生病了，会怎样呢？
所以我们今天一起好好研究《保护我们的听力》
学生纷纷回答：
就听不见了
耳聋
知识的回顾，复习了前面所学内容；问题情景的创设，成功把课堂教学引向本节课的教学内容
启发诱导，探索新知
【教师讲解】我们的耳朵可以接受各种声音，请听两段录音，听完说一说你的感受。
播放两段录音。
请学生回答。
【教师讲解】像第一种声音听起来悦耳很舒服，我们称它为乐音；第二种声音听起来嘈杂很刺耳，令人不舒服烦躁，我们称之为噪声。谁能给大家分别举个例子。
比如机器声、电锯声、高音喇叭声、建筑工地声以及商场喧闹声都是我们生活中的噪声。噪声使人神经紧张，心律不齐，血压升高，甚至听力受损，耳聋。严重了，我们就需要什么？
展示助听器图片。
所以我们接下来学习如何保护我们的听力。
学生1：第一段听起来高兴，第二段难听。
学生2：第一种声音悦耳，第二种声音刺耳。
学生：音乐声是乐音，汽车鸣笛声是噪声。
学生齐答：佩戴助听器
通过课件两种声音的对比播放，及说出两段声音的感受，进一步使学生认识到噪声对听力的伤害，更加激起学生的学习兴趣
小组合作，拓展探究
【教师讲解】如果你的旁边有噪声，我们应该怎么办？
所以保护我们的听力一：远离噪声。
如果有的噪声我们远离不了，这就需要我们学会控制物体的发声。
我们做一个微型实验：在塑料罐里放2粒黄豆，摇动发出声音，代表一个发声罐，现在小组合作想办法使发声罐的声音变轻。
【实验完毕学生代表上台演示】

学生纷纷回答：赶快跑
小组合作，交流实验
给学生充分的时间动手自主设计实验，通过实验验证自己的设想，从动手实验中体会控制物体发声的具体方法。通过这种方法学生对知识的理解更深刻。
归纳小结，深化新知
【教师讲解】我们一起把这些方法分成三类。
第一类：用手捂住，用废报纸、卫生纸、毛巾包住，放进书包里，属于控制声源。
第二类：在瓶子和耳朵之间隔木板、书，或者发声罐放在课桌里，属于阻碍传播途径。
第三类：耳朵里塞棉花、卫生纸，带耳塞，属于在人耳处减弱。
学生在教师帮助下归纳总结方法
通过师生共同归纳总结出减小噪声的方法，进一步深化知识，使知识在学生头脑中进一步提升。
生活实例，巩固延伸
我们一起看看日常生活中人们减少的例子。你知道它是用什么方法来控制噪音的吗？请学生说一说。
【课件展示】教师边讲解边展示。
如果我们在公共环境中如教室、医院、电影院等，应该怎样控制自己的说话声音呢？请学生说一说。
保护我们的听力不仅要减少噪声，还要保护我们的耳朵。最后我们一起看一看爱耳护耳小常识。
【教师小结】今天我们想办法控制物体的发声，生活中游学多噪声需要我们去发现控制。今天的科学课学完了，希望我们的科学探究继续下去。
学生交流讨论
学生纷纷说说：电影院里，医院里尽量小声言语
让学生深刻地体会到科学课上所学知识能密切与生活实际联系起来， 激发学生的学习积极性
七、板书设计
保护我们的听力
一、远离噪声
二、控制物体的发声：1、控制声源
2、阻碍传播途径
3、在人耳处减弱
八．教学反思
本节课的几点反思：
本课难点是让学生认识控制声音的方法，然后重点让学生知道保护听力的具体做法有哪些，并从中受到在公共场所应有的做法的道德教育。
在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是教学过程中的设计者，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、主动性、创造性。本节课在探究怎样控制物体的发声的活动中，我充分调动学生的积极性，把课堂还给学生，让学生自己解决探究问题，并且通过具体方法帮助学生得出控制物体发声的措施，进行反思等。这一系列的探究活动，由学生来解决，而教师在这个过程中，只充当一个辅导角色，整个课堂充满生机，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。
通过这节课的学习我认识到：把课堂交给学生是一种不错的做法。把课堂交给学生课堂并不乱，而且学生能够潜能得以发挥。
在今后的教学中，我会发挥自己的优势，结合学生的特点，更多的利用多媒体教学，也多向其他有经验的教师学习，取长补短，还要多加思考，尽量提高课堂教学效果，使自己的教学再上一个新台阶。
保护我们的听力
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