四年级上册科学表格教案实录-4.2骨骼、关节和肌肉 教科版

文档属性

名称 四年级上册科学表格教案实录-4.2骨骼、关节和肌肉 教科版
格式 zip
文件大小 13.4KB
资源类型 教案
版本资源 教科版
科目 科学
更新时间 2019-08-07 10:26:17

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文档简介

《骨骼、关节和肌肉》
教学基本信息
课题
《骨骼、关节和肌肉》
学科
科学
年级
四年级
教师
学校
教学背景分析
教学内容分析:
《骨骼、关节和肌肉》是教科版四年科学上册第四单元中的第二课内容。在本课的前面是《身体结构》,学生已经会用系统的眼光看待人体结构组成,认识到人体的各种生命活动都是不同部分之间相互联系共同完成的结果。在本课探究中,学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能;还会在不同运动的过程中,体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的。既对上节课的科学概念进行深化研究,又对后面的有关运动、呼吸、消化等方面的研究做好知识铺垫。
本课使学生在整个探究过程中激起学生主动学习科学知识的欲望,努力使探究教学发挥其独到的教育功能——以培养学生的科学素养为核心。
学生情况分析:
本课采取学生熟悉的《健康歌》等舞蹈动作引出探究问题,整个探究过程由浅入深,遵循以人为本的探究教学理念,以发现探究为手段,通过观察、体验使学生在探究骨骼、关节、肌肉作用的活动中,主动参与积极探究,大胆的、合理的作出推理与猜想,反复验证形成正确的科学结论。
在本课探究中,学生不但会知道骨骼对身体的支撑与保护功能、肌肉的运动功能以及关节的连接功能;还会在不同运动的过程中,体验骨骼、关节和肌肉是相互协调共同完成动作的有关知识,从而达到培养学生的科学素养。
学生在实际活动中自己感觉发现肌肉在运动中的不同变化,来理解肌肉的作用是学生的障碍点。
设计说明
本课设计采用讨论法、比较法、引导探究法相结合的方法,师生共同完成的探究问题,整个探究过程由浅入深,遵循以人为本的探究教学理念,又通过抓举哑铃动作进行观察、体验。学生会体会到人们做的每项活动,都是通过骨骼、肌肉、关节共同协调完成,以发现探究为手段,通过观察、体验使学生在探究活动中,主动参与、积极大胆的提出问题并做出合理的猜测。在实际活动中自己感觉骨骼、关节和肌肉的作用。经过反复验证形成正确的科学结论。培养学生对科学的探究兴趣
教学目标
科学概念:
1、身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成,不同的运动形式,骨骼、关节和肌肉的组合结构也会有不同。
过程与方法:
1、能够在观察的基础上,做出上肢结构形态的观察记录,并能够在不断完善认识的过程中,有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
2、能查阅资料,了解有关上肢结构的知识,能够对照资料完善并纠正自己对人体结构的认识。
3、能够将动态的身体活动过程分解为若干动作分别进行细致有目的的观察活动。
情感态度价值观:
1、能够在独立思考得基础上,与他人分享研究结果,愿意合作交流。
2、能够正确对待观察、研究中不完善的结果,善于在反复观察、研究中完善认识。
教学重难点
教学重点:
了解在运动中,骨骼、关节和肌肉的协调运动,及身体在做不同运动的过程中,骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。
教学难点:
用观察记录的方式记录下每一段学习中对研究议题的想法与思考过程。
教学准备
教师准备课件、人体基本结构图、骨骼模型、哑铃、塑料管和橡皮泥等
教学过程
一.现实活动引入(提出问题)
1.播放《健康歌》让生跟随音乐动起来,问生:刚才的舞蹈中,我们身体哪些部位动起来了?
(设计意图:通过现实活动引入激发学生学习积极性。)
2.今天这节科学课我们就来探究骨头、关节和肌肉有什么作用,以及这三者在身体肢体活动中是怎样相互协调运动的?
二、探究体验
㈠针对问题,合理猜测,探究骨骼的作用
1.师:出示人体骨骼模型:介绍我们的体内有一个支架,这就是骨骼。我们人的身体里有206块骨头,(师板书:206块)当这些骨头有机地组合在一起的时候就组成了骨骼。(师板书:骨头——骨骼)
2.师:请同学们仔细观察一下,你发现骨骼还有什么特点?”
生1:骨骼是一节一节的。
生2:骨骼有的地方是空的。……
3.师:你能说出身体中一些骨头的名称吗?”
生1:肋骨。
生2:脚趾骨。
4师:骨骼在我们每个人的身体中都有,大家摸到骨头硬,有些骨头围成一些腔体,(教师演示)你能根据这些特点猜测出骨骼有什么作用吗?
生1:我猜骨骼有支撑身体作用。
生2:我认为骨骼有保护内脏的作用。
5.师:大家对骨骼的作用做出了合理猜测,怎样验证呢?哪位同学说一下?
生:做实验。
6.师:同学们,我们已经知道骨骼在我们身体上是确实存在的,我们不能把骨骼拿出来进行研究,但是我们可以另寻思路。
7.师:同学们假如我们人类没有骨头会是怎么样呢?(指名说)
师:下面我们利用橡皮泥来做一个模拟实验。你们瞧!这是两根同样的橡皮泥(出示两根同样的橡皮泥),我要把这两根橡皮泥立起来,请大家仔细观察看到了什么现象?(一根立起来,一根倒下去)这是怎么回事呢?
生:猜想这根橡皮泥里有什么支撑着。
师:谁愿意到前面来打开它,同学们想一想这根橡皮泥跟我们身体有相似的地方吗?谁能说说吗?
生:这根橡皮泥跟我们的身体有相似的地方,就象我们身体的骨骼一样。
师:在这个模拟实验里,橡皮泥模拟的是肌肉,吸管模拟的是骨骼。直立的橡皮泥与直立的人体是相似的。那我们可以得出什么结论?
生:骨骼有支撑的作用。(师完善板书:支撑)
8.师:刚才同学们说骨骼还有保护的作用,是不是这样的呢?
生1:同学们这是头骨,想想我们的头骨里有什么?(大脑)大脑是一种很嫩、很软的物质,跟我们食用过的豆腐脑很相似,下面我们用豆腐脑来做一个模拟实验,师出示实物投影(豆腐模拟大脑,在上面盖上一个透明的玻璃器皿)指名到板前拍一拍,你发现了什么?(豆腐脑完好)再拿掉玻璃器皿,现在相当于什么没有了?(头骨没有了)再指名拍一拍这个头骨,看到什么现象了?没有头骨的保护,我们的大脑就会象豆腐脑一样稍碰一下就会变形、损坏。请同学们再拍一拍自己的头骨,感觉有问题吗?这说明头骨有什么作用?(师板书:保护)
生2:同学们你们看,这几块骨头围成的这个腔体是胸腔,在胸腔里面有心脏和肺,同学们拍拍胸部有什么感觉?想一想骨骼起到了什么作用? (师连线:保护)
师:现在我们总结一下,骨骼有什么作用?
生:现在我们知道了骨骼有支撑和保护的作用。
9.师:同学们让我们一起回想一下,在研究骨骼的作用时我们是怎样做的?
首先我们已经知道骨骼比较硬的这一事实,根据骨头比较硬、围成一个腔体这些事实猜测骨骼有什么作用,我们假设人类没有骨头会是怎么样,我们用了一系列的模拟实验、体验活动来验证猜测,达成共识,得出结论:骨骼有支撑和保护的作用。(师副板书:事实——猜测——验证——共识)
㈡探究、体验关节的作用
1.现在我们就用刚才的方法来研究一下关节有什么作用。(师出示课件)
2.师:现在请你根据刚才研究骨骼的方法,设计一个方案研究一下关节有什么作用,请你先自己独立思考完成研究方案,然后把你的想法在小组内说一说。
3、小组代表汇报根据学生汇报(师板书:可活动的),如果我们不让关节活动,就相当于我们没有关节,那将会怎样呢?(师出示教具)谁愿意到板前试一试关节受到限制是什么样的?此时相当于没有什么关节了?(肘关节)(指名板前演示,受限制后的关节运动,请你象我这样做。老师说拍拍头、摸摸脸等)
请一名同学给他下指令做动作,难为难为他。你看到了什么?你想到什么?请台前的同学谈一谈感受。
师:下面的同学你愿意试一试吗?(打开实验材料袋,拿出里面的一号纸卷套在拇指上,二号纸卷套在食指上。)
4.小组体验:受限制的关节运动,可以是写一行字、系扣、系鞋带等动作。
下面请小组长带领你们组的成员把实验材料收集整理好。看看哪一个小组行动最迅速!
现在我们开始汇报:你完成的是哪项动作?从中体验到什么?
生:我们没有了关节后很困难,但有了关节之后就可以很灵活地去做事情。(师板书:灵活)
师:那我们可以达成什么共识?
生:我们知道了关节可以使我们肢体活动灵活。
师:那同学们想一想我们身体有了关节、骨骼就可以运动起来吗?
生:不能,还得有肌肉。
㈢探究、体验肌肉的作用
1.师:下面我们继续用这种方法来研究肌肉有什么作用?
肌肉会有什么作用?下面我们再来做一个体验活动。老师为你们每个小组都准备了一组哑铃(学生用左手拿起放在地上的哑铃,慢慢的移到胸前。反复做一做。用手摸一摸并观察上臂骨肌肉的变化。
2、小组内学生活动(教师巡视)
生:在活动中的感受并记录下来。
3、小组代表汇报并且展示学习成果。
小组代表1:我感觉胳膊向上屈肘时,胳膊上面的肌肉鼓起来。伸开胳膊这块又平了。
小组代表2:上面的肌肉还很硬,下面的肌肉也跟着动。
.师:当同学们摸到胳膊上面肌肉变大了,变硬了,鼓起来了,猜想一下,为什么会这样呢?(指名说)
生:有可能是肌肉往一起聚了。
师:下面我们来做一个模拟实验(师出示海绵,我们用海绵来模拟肌肉,模拟演示:怎样才能让它鼓起来?)请你仔细观察:海绵鼓起来之后,老师两只手的距离是变长了还是变短了?
生:变短了。
师:同学们,这个模拟实验与我们的肌肉变化有一样的地方吗?
生:鼓起来的时候都会变短。
师:当肌肉鼓起来的时候,就是相当于肌肉之间的距离变短了,这就是肌肉的收缩。(师板书:收缩),当它恢复到原来的状态时就是舒张。(师演示:伸臂、曲臂的动作)
4.师:你在观察的时候发现肌肉收缩和舒张时,我们的手臂做了什么动作?
生1:当肌肉收缩的时候,上臂骨是曲臂的,等舒张的时候,上臂骨是伸臂的。
师:这说明肌肉有什么作用?
生:牵动骨头运动(师板书:牵动骨头运动)
师:同学们,请你猜测一下:那肌肉是怎样长的才能牵动骨头运动呢?
生:长在同一块骨头上。
师: 究竟肌肉是怎样长的才能牵动骨头运动呢?(出示上臂曲伸臂动画演示)学生观察知道肌肉能牵动(它所附着的)骨头运动起来。师板书:它所附着的。现在看看记录单上填的是不是这样。
三、体验“三者”协调运动
师:刚才我们研究了骨骼、关节和肌肉的作用,思考一下:在伸臂曲臂运动中,这三者都参与了吗?
生:参与了。
师:那么骨骼、关节和肌肉是怎样相互协调运动的呢?下面我们先来观看一段视频。
师:同学们试着再次完成曲臂伸臂运动,并感受手臂上的肌肉、骨骼以及关节有怎样的变化?
生:肌肉收缩,骨骼动起来,关节也跟着动起来。
师:在曲臂伸臂时,首先肌肉收缩,于是牵动骨骼,又带动关节运动的。
(师板书:肌肉收缩,牵动骨骼,带动关节运动的)
师:在我们身体的每一个活动中,都是由骨骼、关节和肌肉这三者协调配合完成。
四、联系生活。
介绍生活中的挖掘机、台灯、铁塔等跟骨骼、关节和肌肉有关的图片,从而进一步认识骨骼、关节和肌肉。
五、拓展延伸
师:下面,老师想做个小调查:同学们你们喜欢参加体育锻炼吗?
生:喜欢。
师:你们觉得经常锻炼和不经常锻炼的人,身体有什么区别?
生:经常参加体育锻炼的肌肉都非常发达,身体比较健康。
师:你真是生活的有心人,经常锻炼的人肌肉就会很发达,他们很有力量,因此同学们要想拥有健康的身体,强健的肌肉,就必须经常参加体育锻炼。
六、课堂总结
师:同学们,通过今天我们这一节课的探究,你有哪些收获?
教学评价设计
本节课教师为了把预设目标如期得到生成而导致在整节课中师生对话较多,引导比例过重,在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性、引导语言的有效性。
指导教师点评
本节课对有关骨骼、关节和肌肉的知识探究采取了比较灵活的处理方法。在引导学生认识骨骼作用时,直接呈现了“人体骨骼模型”帮助学生了解骨骼的支撑保护作用,这一做法虽然直白,但能帮助学生降低对抽象事物的理解难度。在研究肌肉作用时则采用——先观察后感觉最后看解剖图的课件,让学生感知到肌肉的作用及运动时发生的变化。将注重引导学生思维、自主展开探究贯穿于全课。
但在整节课中师生对话较多,引导比例过重,在今后的教学中还应注意对学生的思维引导要有启发性,注重把握预设目标如期得到生成,使学生真正地学到科学知识、学会科学知识、掌握科学知识。