四年级上册科学经典同步教学设计-4.1身体的结构 教科版（表格式）

科学教学
四年级上册《身体的结构》教学设计
教材分析：
《身体的结构》是四年级上册第四单元《我们的身体》的起始课，是整个单元的总起课，后面还有《骨骼、关节和肌肉》、《运动起来会怎样一》、《运动起来会怎样二》、《食物在体内的旅行》《食物在口腔里的变化》这么几课。作为一单元起始课，希望能引导学生用系统的眼光看待人体组成，初步认识到人体的各种生命活动是不同部位间相互联系共同协作的结果。
本课设计共分三部分，第一部分观察看得见的外部结构，建立人体按外形分为四大部分的整体概念，第二部分由看得到的外部结构过渡到看不到的内部组成，通过感官观察到资料补充再到观察模型，由间接到直接，从多角度多方法帮助学生学习理解内部组成，为学生学习打开思路，第三部分，通过前面两大块的学习，学生对人体内、外结构有了一定了解，再通过身体活动，感受参与的主要部位，以气泡图的形式直观呈现活动结果，总结出身体做一项工作会有多个身体部位参与，同时意识到身体除了可以根据外形来划分外还可以根据各部位功能来划分。
二、学情分析：
学生在三年级已经学过动物的身体结构，本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构，从外形上看，人的身体一般可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。对于身体的内部学生观察不到，教学时要借助一些工具帮助学生观察身体的内部。
教学设计：
学习内容：第四单元 我们的身体
教学内容：4·1 身体的结构
教材：第64-65 页
年级：4年级科学上册
主备人：刘凌群
审核人：
学习目标
科学概念：
1、人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
2、人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
过程与方法：
1、能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、? 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
1、能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
学习重难点
教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点：了解知道身体内部器官。
教学具准备
空白纸、放大镜、气泡图、课件、人体基本结构图等。
课时安排
1课时
快 乐 课 堂
主要环节及预设时间
学生活动设计
教师活动设计
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快乐
启程
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、思考问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、观看录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、自己试着小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、听老师引出课题并思考：人有哪些本领？人为什么这样有本领？
动物的本领和它们的身体特点有关。
1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫？老鹰为什么能抓住机灵的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？
2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3、指导小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。
4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今天我们来观察自己的身体。
▲
乐中
探究
乐中
交流
探究交流一：观察人的身体
1、学生观察身体的外形。
思考：我们的身体由哪几部分组成？
学生观察：人体可以分成头、颈、躯干、四肢，学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）思考教师提出的问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动①：学生体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动②：学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动③：学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动④：学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
探究交流二：观察身体的内部
（一）做游戏
学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着看教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，知道人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，此时学生想办法推测内部有什么。
此时学生的思路打开了，想出了许多好办法：
①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；
③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃；
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
……
（二）思考：用什么方法来观察身体内部？
（1）学生试着总结：
（2）学生交流、汇报
看：牙齿、舌头、吃饱饭后胀起来的地方是胃；
摸：手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带；跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头；
听：用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位置；饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子；
闻：呼吸时感觉到肺部
（三）、学生回顾刚才的情形，综合想象一下人体的内部是什么模样并观看身体内部的结构图。
探究交流一：观察人的身体
1、引导学生观察身体的外形。
我们的身体由哪几部分组成？
（让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）
2、人体是左右对称的。
（1）教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么？
（学生回答人体是对称的。这里要引导学生具体说出怎样对称。如：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位置都是一样的，即一一对应的）
（2）让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。
活动①：让学生体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广；
活动②：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确；
活动③：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活；
活动④：让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
（这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。）
探究交流二：观察身体的内部
（一）教师用解暗箱的游戏引入（突破难点）。
教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
打开学生的思路，能想出许多好办法：……
（二）、综上所述，用什么方法来观察身体内部？
（1）教师引导总结：看、摸、听、闻
（2）、谁来讲？
教师小结并表扬讲得很好！
（三）、让学生根据大家用看、摸、听等方法所获得的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？
课件出示身体内部的结构图。
引导学生说出皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……
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乐中
提升
身体怎样工作
（1）听：通过刚才的观察，我们了解了一些身体的结构，那么，我们的身体是怎样工作的呢？看课件：学生跳绳，同学观察她们身体的哪些部位参与了活动？把自己的发现记录在气泡图里。
（2）学生选择我们最熟悉的其他活动，看都有哪些部位参与了活动？利用气泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
（3）学生交流自己的气泡图。（介绍时，最好说明一下它发挥的作用）
谈感受：你觉得哪几个部位在活动中负责了同一种工作？
身体怎样工作
（1）通过刚才的观察，我们了解了一些身体的结构，那么，我们的身体是怎样工作的呢？出示课件：学生跳绳，同学观察她们身体的哪些部位参与了活动？把自己的发现记录在气泡图里。
（2）请学生选择我们最熟悉的其他活动，看都有哪些部位参与了活动？利用气泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
（3）组织学生交流自己的气泡图。（介绍时，最好说明一下它发挥的作用）
你觉得哪几个部位在活动中负责了同一种工作？
教师出示课件小结：
人体的每一个部位都有特殊的功能，在进行各种生命活动的时候，各个不同的部分不是孤立的，而是相互密切配合协同工作。
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乐中
反馈
出示课件：
1、如果按人体工作的类型划分人体是由哪些部分组成？
人体的构造十分复杂。按现时解剖学的学说，人体可以分为以下10个系统，分别是： 皮肤系统、神经系统、运动系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统、淋巴系统。
2、在这一单元今后的学习中，老师将带领大家去观察和研究我们的运动系统、消化系统、呼吸系统。
板书设计： 4·1 观察我们的身体
头
颈
躯干
四肢
收获与反思：
《身体的结构》是四年级上册第四单元“我们的身体”里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有一定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。所以，课的开始我让学生通过观察身体的外形，学生就能够按从上到下的顺序将身体分为：头、颈、躯干、四肢四个部分，并且通过让学生用单手系红领巾和单脚走路这两次体验活动感受人体左右对称的好处。即人体左右对称可以让我们活动的时候更灵活，运动的时候保持平衡，从而使学生深切地感受到了人体外形的和谐之美。接着我通过提问让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么”的探究，教师用解暗箱的游戏引入（突破难点），引导学生通过看、摸、听、闻的方法探究人体内有什么，然后小组交流、汇报。再通过课件“跳绳”这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，并共同与学生完成了了气泡图，然后有让学生自选一个运动项目，完成气泡图，达到了巩固提高的目的。最后我进一步梳理了本节课的重点内容。
整体来讲，本课教学准备充分，顺利达到了教学目标。本节课通过带领学生参与猜想、体验等丰富的学习活动，使学生产生了浓厚的学习兴趣，整个课堂气氛也很好，孩子们都能积极参与到小组学习活动中来，并且配合得很默契。由于本课的活动比较丰富，从而使孩子们在轻松愉快的活动中学习，他们的参与性很强，达到了我的预期效果。
快乐指数：★ ★★ ★★★ ★★★★ ★★★★★
快乐链接：
直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走？