四年级上册科学教学实用设计-4.1身体的结构 教科版

《身体的结构》教学设计
教学目标：
科学概念：
1、体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
过程与方法：
1、 能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
2、 能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
情感态度与价值观：
人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、学情分析
学生在三年级已经学过动物的身体结构，本节课让学生通过观察人的身体了解人体的结构，从外形上看，人的身体一般 可以分为头、颈、躯干、四肢几个部分。对于身体的内部学生观察不到，教学时，要借助一些工具帮助学生观察身体的内部。本节课的教学设计也是为后面的学习作准备。
教学重点：
身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
教学难点：
观察身体内部器官。
教学准备：
记录纸、课件、学生全部佩带红领巾。
教学过程：
一、 引入
师：人体是宇宙中最神秘，功能最齐全的生物体整体，它的各个部分能够精确的合作,它可以产生很多东西。它还有许多你不知道的秘密。 今天这节课我们就一起来观察自己的身体结构。。
（板书：身体的结构）
二、 观察人的身体
观察身体的外形
师：同学们你们想成为科学家吗？做为一个科学家一定要有敏锐的观察力，我们来瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？。请看大屏幕。
师：（出示图片）从外形上看，人的身体可以分成哪几个大部分？
师：请同桌互相交流。
师：谁来有序地汇报一下。
生汇报。
（板书： 头
颈
躯干
四肢 ）
师：我们再一起来看一看人体的这几大组成部分（课件出示人体组成）。
人体是左右对称的
师：比较身体的左右两部分，你还发现了什么？
生：左右对称。
师：你能举例说明吗？
生举例。
（如果有学生说手纹不一样等，师：你观察得真仔细，完全一样是不可能的，细微的不同肯定有，但我们说，从外形上总体看是左右对称的）
小结：（课件演示）人的身体看上去是左右对称的。
师：我们都有双手，如果少了一只手会怎样呢？让我们亲自体验一下吧！
师：解下红领巾，放在课桌上，我们看谁能在30秒钟内用一只手系好红领巾。（强调一只手）
（师喊预备、开始并用跑表时）
生活动。
师：系好的请举手。
师：下面我们用两只手来试一试。
生活动。
师：你有什么感受？
生说感受。（抽2人）
师：身体各部分是互相配合工作的，如果身体残缺会给生活带来不方便，因此我们要保护好我们的身体。
生活中就有这样的残疾人，当你遇到这些弱势群体，你应该怎么做？ 生回答。（抽2人）
师：说得非常好，你们是这样想的吗？看来我们班的同学都是富有爱心的好孩子。
观察身体的内部构造
师：刚才我们观察了身体的外部结构，那我们身体里面有些什么呢？
师：刚才我们用了看这个方法来观察，你还知道哪些观察方法？
生回答。
（师讲清楚方法：看，看哪呢；摸，带着学生用不同力度、不同位置摸几次；听，“老师先来试一试”做试范。）
师：观察的方法很多，今天我们就有看、听、摸的方法来了解身体内部的组成。
生活动，教师巡视指导。
生汇报。2－－3人（学生表中不足这处老师可适当完善、修改。）
4、身体是怎样工作的
师：我们的身体真奇妙啊！里面居然有这么多的组成部分。正是各个部位共同参与、相互协作才能完成各种活动。
师：下面我们来做一个掰手腕活动，体验一下身体哪些部位参与了这项活动？
学生活动。
师：停！请坐！请大家思考大屏幕上的问题：身体的哪些部位参与了这个活动？（课件出示）
抽学生回答并补充完善。老师填写（实物投影）
师：（出示课件）其实我们的身体还能做很多事情，做过这些事情吗？请根据平时的活动经验，每个小组选择一种活动，在气泡图中记录这些活动中有身体的哪些部位参与。
生活动并记录，老师巡视指导。
生汇报。（实物投影）
师：人体的每个内外结构都在负责自己的工作，如果按照人体各部分的作用不同，可以怎样来划分呢？
师：请四人小组讨论，并作好记录。
生讨论，老师巡视指导。
汇报。（板书： 运动
呼吸
消化吸收
）
小结：原来按照人体各部分的作用不同，我们可以把人体的组成划分为负责呼吸的、运动的、消化的等。
课堂小结
师：人体真是太奇妙了，通过本节课的学习你有什么收获？
我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！为我们的成功鼓掌！
师：观察身体的活动才刚开始，让我们在课后及今后的学习中更深入的观察我们自己，相信同学们会有更多的收获。