课件20张PPT。第二节 生物对环境的适应与影响找到我了吗？我是雉鸡我在哪里？嘿嘿我是石蛙怎么样，看见我了吗？我是蝈蝈这对它们生存有什么意义？保护色拟态警戒色 动物适应环境的方式是多种多样的，你还能举出其他的例子吗？你了解多少螽斯兰花螳螂箭毒蛙一、生物对环境的适应全反光型标志牌军人迷彩服生物圈中的生物对其生活的环境都表现出一定的适应性。生物的适应方式体现在形态、结构、生理和行为等各个方面。
生物适应环境是一种普遍现象。冬天雪地里的雷鸟夏天苔原上的雷鸟某年冬天雷鸟如常换毛，但降雪推迟适应具有相对性分布20天以后生物对环境的影响讨论：
1.实验为什么要放置一层土，一层沙，再一层土？
2.为什么要把装置放在黑暗处？
3.一段时间后，实验装置内会出现什么现象？说明了什么？
生物在适应环境的同时，也在影响环境开路先锋地衣关系绿色植物微生物过度放牧人类活动对环境的影响 我们只有一个地球，保护好环境是每一个人的义务。我们应该做到人与自然和谐共处！我们应该怎样对待我们赖以生存的环境？人类怎样与自然和谐相处？一分钟演讲总结： 生物不仅能适应环境,同时也能影响环境。生物与环境之间相互作用。它们是一个不可分割的整体。
生物对环境的适应与影响教学设计
教学目标
依据新课程的要求层次、本节教学内容和学生实际情及以上分析，我确立如下教学目标：
（一）知识目标 1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
3、理解生物可以影响环境甚至可以改变环境。 4、初步了解生物与环境的密切关系，它们是一个不可分割的统一体。（二）能力目标
1、通过分析文字和图片资料来培养学生观察、分析、综合及表达能力；提高分析问题的能力。 2、尝试学会探究实验的过程，初步掌握测量和统计的方法，收集、处理数据的方法。 3、初步尝试同学之间的讨论和交流。
（三）情感态度与价值观目标 1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识。? 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”?的生物学观点。 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学素养。
4、初步学会用辨证的观点来分析问题。
重点和难点 1、描述生物对环境的适应和影响是重点也是难点。 2、对学生进行两种技能的训练是重点也是难点。即一是使学生学会收集和分析资料的能力，二是设计探究实验的能力。
教学方法
本节课主要运用启发式谈话法、讨论法、实验法启迪学生思维、激发学习热情。并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐达成教学目标，形成学生的能力。
学法指导
观察、讨论、分析，合作学习和主动探究是新课程标准倡导的重要理念，旨促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习；提高学生的生物科学素养。
教学过程
（一）：回顾旧知识，引入新课 ?1、 媒体展示：慧眼识动物的小游戏
教师：比较这三组图片，同学们有什么新发现？夏天，草丛中听到蝈蝈的鸣叫声，却很难看到它们的踪影的影片 ；枯叶蝶的图片资料；青蛙不同环境中的体色比较的图片。
学生: 动物的体色和周围环境一致，动物不容易被发现。学生思考并发表自己的意见，认识到蝈蝈、青蛙的体色及枯叶蝶的形态是一种对环境的自我保护性适应；
教师继续启发：生物圈中的其他生物是否也存在着这种现象？从而引入课题启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课。
2、学生积极参与讨论，并小组内对课本46到47页观察思考的六幅图片进行讨论，思考各种生物是如何适应其生活环境的，了解在各种环境因素的共同作用下，生物在长期的进化过程中，都对其生活环境表现出一定的适应性。
3、教师：冬天雷鸟换羽毛后，如果没有降雪或降雪推迟雷鸟容易被发现吗？为什么？在学生充分发表意见后得出结论：生物能适应一定的环境，但适应是相对的，不是绝对的。
教师：现存的生物在长期的进化中，在各种环境因素的共同作用下，都对其生活的环境表现出一定的适应，否则就可能被淘汰，因此适应是普遍存在的。媒体呈现配有介说词的图片，如：蝗虫的保护色；尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性.
4、教师：当然每种生物的适应能力还是不同的，所以它的分布范围也就不一样。家蝇我们人类绞尽脑汁想消灭它，但是我们发现出地球南北极外，几乎都能发现家蝇的踪迹；而大熊猫等濒临灭绝的动物人们想尽办法保护它，但它的分布范围却极为狭窄，这是为什么？
学生：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围。
教师：多媒体展示生物对温度耐受范围示意图，并在不同范围的曲线上确定几点，引导学生观察分析，小组讨论，说明各点表达的含义，认识到同一种生物，在不同温度环境中，都有不同的生活表现。师生共同探究，教师并对学生合理的解答给予充分肯定。并进一步明确：生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，当环境改变时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。以此为切入点培养学生的识图能力，概括出生物适应环境的意义．
（二）创设情景，探求新知，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，引入新课。
过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?
1、“生物对环境的适应”是重点又是难点
教师：在生物圈这个大环境中，生物不仅能适应环境，还能影响环境和改变环境。生物到底怎样改变环境呢?今天我们就以“地下的耕耘者”——蚯蚓为材料做一个实验。我们先来看一段同学们自拍的录像：生物兴趣小组同学在实验室共同合作，探究实验的过程。
学生：自主探究实验过程
第一小组的代表：我们提前准备了剪去上部1/3的透明塑料瓶，玻璃板，湿土，细沙，蚯蚓，菜叶等，然后按照课本中的实验步骤进行操作，在瓶子里放两层湿土，中间放一层沙，每层压平整，压实，还放了5条蚯蚓和一些菜叶，盖上玻璃板，留有一定的缝隙，放到黑暗处两昼夜。
第二小组的代表: 我们的实验步骤基本和他们一致，只不过放置的环境和时间不同，一瓶放在光下，一瓶放在黑暗处，放置一昼夜后的结果就变成这样了。（怎样了？）
教师：请两组的同学给大家展示实验结果，同学们仔细观察三个瓶子的沙和土的分界线有什么不同?为什么？
学生：小组展开讨论交流得出结论：蚯蚓适应阴暗潮湿的环境，同时也改变了周围的环境。实验结论：生物在适应环境的同时，也在改变环境。
教师：生活中生物改变周围环境的例子比比皆是，你还知道哪些？
学生：相互交流，展示自己搜集的图片：开路先锋——地衣促进土壤层的形成；绿色植物光合作用和蒸腾作用对大气的影响；微生物分解枯枝败叶，维持自然界的物质循环等。
教师：今天的实验同学们做的很成功，我们应该怎样处理做完实验后的蚯蚓呢？
学生：放回原来的家园，恢复原来的生活。
探究实验，生物对环境的作用------蚯蚓对土壤的翻耕。通过课下生物兴趣小组动手参与合作，自主探究的学习方式，增加了实验的可信度，增强了学生学习的兴趣，锻炼了学生的动手、动脑及表达能力。（但由于这个季节蚯蚓不容易找到，所以用视频代替）
（1）鼓励学生自己设计实验，探究蚯蚓对土壤的翻耕。
（2）通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时对学生的创造性给予肯定和鼓励。学生设计的方案多样，如①不同光照的情况三种：光照；黑白间照；黑暗。均为24小时。②不同时间的情况两种：一天；两天。均在黑暗下等等。选材上多用透明饮料瓶。
（3）各小组代表发言，讲述各自的设计操作过程。
（4）师生共同探究，归纳得出结论：蚯蚓在适应环境的同时，也改变着周围的环境。
（5）实验后蚯蚓应如何处理，学生一致认为应放归原来的家园，让它们恢复正常的生活。这在潜移默化中对学生进行了珍爱生命的教育。
2、师生归纳比较，深化新知，提高认识
生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用，不可分割的统一的整体。由此，我们应该认识到，人类也生活在生物圈中，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么的重要啊！引发思考。当环境发生急剧变化时，如果生物没有相应的适应能力，就可能被淘汰。生物灭绝是一种自然现象。由于人类的活动的影响生物栖息地受到严重的破坏，生物灭绝的速度大大加快。以此对学生进行爱护生物，爱护环境的教育。并由部分学生宣读各自网上查找的相关资料，使学生充分认识到，物种的灭绝是人类不可弥补的损失，人们不仅保护生物，还要保护它们的生存环境 。人类应与生物和谐共存。进一步激发了学生保护环境，珍爱生命的道德情感。 最后师生共同总结本课收获这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！
归纳与总结
教师：同学们学了今天这节课，有什么新收获？
学生畅所欲言：生物的生活受环境的影响,生物对其生活的环境都表现出一定的适应性，同生物也以不同的方式对环境产生影响，并改变环境。
教师引领提升：生物和环境构成一个不可分割的统一体---生物圈，人类也生活在生物圈中，人类的活动必然影响环境，保持人与自然的和谐发展，多么重要啊！
板书
生物对环境的适应和影响
一、生物对环境的适应：适应的普遍性和相对性????????
二、生物对环境的影响
当堂检测
一、选择题
1、 樟树上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，这种现象可说明（ ）
A、环境能适应生物???????? B、环境不能影响生物
C、生物能适应环境???????? D、生物不能影响环境
2、俗话说 “千里之堤，溃于蚁穴”。这都体现了（????）
A、生物能影响环境????????? ?B、生物能适应一定的环境
C、环境能影响生物的生存????D、生物与环境可以相互影响
3、 各种动植物都以不同的方式表现出对环境的适应，野鸭趾间有蹼是对( )生活的适应。
A. 沙漠 B. 水中 C. 陆地 D. 空中
4、人们将一种叫“水葫芦”的植物引种到昆明滇池后，这种植物很快在滇池中蔓延，甚至威胁到其它生物的生存。这说明了（ ）
A．生物能适应环境
B．生物不能对环境产生影响
C．生物既能适应环境 ，又能对环境产生一定的影响
D．生物既不能适应环境 ，也不能对环境产生影响
5、北极熊的毛色是白的，沙漠中骆驼刺的根扎得很深，这些现象所体现的生物与环境之间的关系是（ ）
A.生物适应环境 B.生物影响环境
C.环境影响生物 D.生物依赖环境
6、 生物既能适应环境，又能影响环境。下列各项能说明生物影响环境的是（ ）
A.夏天大雨过后，蚯蚓常常会爬出地面
B.树林底下好乘凉
C.鸟类迁徙
D.沙漠中的仙人掌，叶退化成刺
7、竹节虫的身体与竹枝极为相似，这属于（ ）
A.生物对环境的影响
B.环境对生物的制约
C.生物对环境的适应
D.环境对生物的适应
8、蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤肥力。这说明了（ ）
A．环境影响生物 B．生物影响环境 C．生物依赖环境 D．生物适应环境
9、地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明( )。
A. 生物不能影响环境
B. 生物能影响环境
C. 生物与环境之间没有关系
D. 生物能改变环境，而环境不影响生物
10、生物对每一种环境因素都有一定的耐受范围，下列各项中对温度的耐受范围最大的是( )。
A. 可生殖范围 B. 可生存范围
C. 可生长范围 D. 一样大
二、 非选择题?
1、睡莲，其根和茎内部都有发达并相通的气腔，是为了满足______的需要，适应水中生长。仙人掌的叶变为刺，可以减少_____散失,适应沙漠环境。
2、绿色植物通过______作用维持生物圈的碳-氧平衡，绿色植物的______作用能够提高大气的湿度，这两个例子都说明了生物对环境的_______。
3、生物不仅能______一定的环境，而能______环境。
当堂检测
一、选择题
1、 樟树上下相邻的叶片互不遮挡，能使每片叶都尽可能多地接受阳光的照射，这种现象可说明（ ）
A、环境能适应生物???????? B、环境不能影响生物
C、生物能适应环境???????? D、生物不能影响环境
2、俗话说 “千里之堤，溃于蚁穴”。这都体现了（????）
A、生物能影响环境????????? ?B、生物能适应一定的环境
C、环境能影响生物的生存??? ?D、生物与环境可以相互影响
3、 北极熊的毛色是白的，沙漠中骆驼刺的根扎得很深，这些现象所体现的生物与环境之间的关系是（ ）
A、生物适应环境 B、生物影响环境
C、环境影响生物 D、生物依赖环境
4、 生物既能适应环境，又能影响环境。下列各项能说明生物影响环境的是（ ）
A、夏天大雨过后，蚯蚓常常会爬出地面
B、树林底下好乘凉
C、鸟类迁徙
D、沙漠中的仙人掌，叶退化成刺
5、蚯蚓在土壤中活动，可以使土壤疏松，蚯蚓的排出物还能增加土壤肥力。这说明了（ ）
A、环境影响生物 B、生物影响环境
C、生物依赖环境 D、生物适应环境
6、地衣加速了岩石的风化，促进了地球土壤层的形成，为动植物在陆地上定居起到了开路先锋的作用，这说明( )
A、 生物不能影响环境
B、 生物能影响环境
C、 生物与环境之间没有关系
D、 生物能改变环境，而环境不影响生物
二、 填空题?
1、睡莲，其根和茎内部都有发达并相通的气腔，是为了满足______的需要，适应水中生长。仙人掌的叶变为刺，可以减少_____散失,适应沙漠环境。
2、绿色植物通过______作用维持生物圈的碳-氧平衡，绿色植物的______作用能够提高大气的湿度，这两个例子都说明了生物对环境的_______。
3、生物不仅能______一定的环境，而且能______环境。
