短文两篇之《答谢中书书》
【教材分析】
《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。
陶弘景(452—536)，字通明，南朝梁时丹徒秣陵(今江苏江宁县)人。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以披阅为务。”(《南史》)后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
【教学目标】
①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【教学重难点】
①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏
作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
【预习提示】
查找作者作品资料
自由朗读课文至少三遍，做到读准、读顺、力争读出感情。
【教学过程】
情景导入，明确目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
（一）作者及写作背景介绍。
文体常识
书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
文学常识
1.陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
2.谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
3.康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
（二）展示教学目标：
1.学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
2.通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
3.发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
4.培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
二、朗读——感受文章的节奏音韵之美。
（一）学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示）
（要求：感受字音、感受语感、感受节奏）
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。?
（二）分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。
（三）老师范读课文，学生聆听。
（四）学生齐读课文。
三、自主译文——感受文章的画面之美
（一）小组合作探讨，自主译文。
山水中包蕴的美，自古以来人们经常谈论。高高的山峰直插云天，清清的流泉明净见底。两岸石壁上，五色缤纷交相辉映。那青翠的丛林，碧绿的修竹，一年四季都可以见到。晓雾将要消散的时候，猿猴和百鸟的啼叫声交织成一片；夕阳即将坠落之际，潜游水中的鱼竞相腾跃。这实在是人世间的仙境，自从谢灵运以后，就再也没有能欣赏这奇妙山水的人了。
（二）学生独立思考文章的结构特点。
学生回答，老师引导学生对文章结构总分总的进行整体感知。（演示）
四、品析表达——感受文章的意境之美
（一）带着美去寻找美。
短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番（角度提示：山水交映之美、色彩配合之美、晨昏变化之美、动静相衬之美）。
例：
其一：这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，仰视，巍峨的山峰耸入云端；俯视，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，放眼看去，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。
其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。
（二）带着美去升华美。
1.老师引导学生概括文中景色之美,并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？
四季之景 晨昏之景
2.老师引导学生思考文章表达作者怎样的情怀。
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。
五、拓展提升——表达心中之美
（一）诵读课文，读出心中之美。
1.演示背诵技巧：根据课文的结构和描写对象背诵课文。
2.学生朗读课文，感受文章之美。
3.学生根据背诵技巧自由背诵课文。
4.分男女小组背诵课文，表达心中之美。
5.全班背诵课文，提升心中之美。
（二）拓展练习，表达心中之美。
将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段优美的 (?http:?/??/?www.oldq.com.cn" \t "_blank?)景物描写，注意展开联想和想象，100字左右。
雾气渐渐地消散，猿猴的长鸣、鸟雀欢愉的歌声回荡在山林间。傍晚的夕阳即将沉入水底，淡红的余辉映照在水面，鱼儿仿佛想饱览夕阳的风采，竞相越出水面，却不知夕阳的余辉给它们镀上了闪亮亮的光彩。
1.展示学生先学作品。
2.学生欣赏图片，用心感受画面之美。
3.老师举例，如何抓住景物的特点进行描写。
4.学生自己捕捉景物的特点，练习描写。
5.学生回答，表达心中之美。
六、布置作业。
美与我们近在咫尺，我们要有双发现的眼睛。在生活中选一景物，抓住景物特点写一段200字的小文，把它的美跃现纸上。
教学小结
今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。
板书设计
总引——山川之美 古来共谈
四 仰视——高峰如云
答 季 俯视——清流见底
谢 写 之 平视——两岸石壁 青林翠竹
中 景
书
书 景 晓雾---猿鸣
晨昏之景 夕日----沉鳞
抒怀——欲界之仙都
《答谢中书书》分层作业
【巩固基础】
一、 给下列加点字注音。
夕日欲颓______ 竞跃______
欲界之仙都_____ 未复有能与其奇者______
二、重要字词的理解与识记。
（一）答谢中书________书______
山川之美，古来共谈。两岸石壁，五色交辉______，青林翠竹，四时_____俱_____备。晓雾将歇______，猿鸟乱鸣；夕日欲颓______，沉鳞______竞跃______。实是欲界______之仙都______。自康乐以来，未复有能与______其奇______者。
（二）重要语句的翻译和理解。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
_______________________________________________________________________________
自康乐以来，未复有能与其奇者。
_______________________________________________________________________________
（三）用原文填写下列句子。
1.《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________，________________。
2.《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：___________，______________。
【思考探究】
一、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
二、合作交流
短文中的山川之美，美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有_____之美，你看______”的句式给大家描绘一番。
例：“这里有山水交映之美，你看‘高峰入云，清流见底’，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
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短文二篇
记承天寺夜游
【教材分析】
《记承天寺夜游》是第三单元的一篇教读课文。这篇小品文写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清幽宁静的艺术世界，传达了作者复杂微妙的心境。学习这篇散文，要通过“朗读课文，积累文言字词，充分调动联想和想象，体会景物之美，学习写景的方法，探究关键字词感受作者的情感”等方法来进行。
【教学目标】
1.诵读：熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。
2.积累：积累文言字词，学习写景手法。
3.感悟：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。
教学重点：1.熟读成诵，欣赏文章的语言风格，读出文章的韵味。
2.积累文言字词，学习写景手法。
教学难点：探究关键字词，感受作者复杂微妙的心境，领悟作者的人生态度。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）提前观看教学视频《苏东坡传》
例：苏轼其人：A.了解苏轼字号，生活时代。B.了解唐宋八大家都有哪些人。 C. 你对苏轼还有哪些了解，请积累一些苏轼的诗文佳句。
（2）我积累的文言字词（实词和虚词）
2.边读边悟
（1）从表达方式的角度思考课文哪些语句是记叙，哪些语句是描写，哪些语句是抒情？
（2）你喜欢课文哪些字词的用法，说说为什么？
（3）课文中说“但少闲人如吾两人耳”，句中的“闲人”如何理解？
（4）读完课文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，我们一起朗读课文，走近苏轼。
我们布置了预习要求，请同学介绍一下你眼中的苏轼。
通过大家的介绍，我们可以总结如下：
1．苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”?之一。
2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。这篇文章就是写于作者贬官期间。
3．他在黄州写下了四篇千古名作：一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。
二、朗读课文，整体感知
（一）初读课文，读准字音，读出古韵。
1、用你自己喜欢的方式通读全文
自学指导：结合课文下注释，读准字音，读出节奏。
2、老师范读，拖音读“念”、“盖”、“但”这三个字。
“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。
3、生齐读课文，模仿老师的语音处理方式。
（二）再读课文，读出宁静的氛围
第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。
（三）竖排无标点读课文，读出理解
三、精读课文，对话文本
1.文言积累
结合注释翻译课文，划出不懂的。同桌交流。全班提问，共同解决。
2.精读分析
读标题，你有什么想问的吗？
预设
为什么要夜游？和谁一起游？夜游时看到了什么？这次夜游给作者带来怎么样的思考。他为什么要写下这篇文章？
通过以上的问题，需要落实：
（1）夜游的原因：月色优美
（2）和谁一起游：张怀民
苏轼和张怀民的关系，请从文中找出根据（“遂”的解析）“步”(步和行的比较)的解析
张怀民的境遇。（“亦”的解析）
补充张怀民的简介
1083年被贬黄州，初寓居承天寺。虽屈居主簿之类小官，但心胸坦然，决不挂怀迁谪之事。公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，为品格清高超逸之人。
?（3）夜游时所见：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
细读以上两处写景句，品析景物描写的妙处。
原句和改句的不同，原句运用了什么修辞方法？从中可看出这幅月夜图有什么特点？（皎洁，空明给人以无限的想象）“盖”的妙处。（疑惑—恍然大悟—欣喜）
四、合作探究，分析情感
作者的思考：何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。
1.全班讨论“闲人”的韵味。
2.同学各抒己见，老师予以点拨。
板书：閒——闲 释义：形容词，月夜里无为、自在
闲人：勾连“闲敲棋子落灯花”“人闲桂花落” “偷得浮生半日闲”可感受到两人夜游时的心境：空灵自在，悠游自如。
闲人：勾连两人的政治处境，作为贬谪之人，无职无权（闲置），清闲无比（空闲），内心悲凉无可诉说。
元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。苏轼所任职的黄州团练副使无职无权，只是一个虚名。
虽是“闲人”，为何会有一个“但”字？ 表转折，表明两人超拔不群，迥异流俗之意。
思考
改句：夜夜有月，处处有松柏，但少闲人如吾两人者耳。改后表达有何不同？
反问句更能表达苏轼在不如意的环境中自得其乐的达观自适。
通过这一句的理解，体会作者达观的生活态度，在逆境中自解自适的豁达。
请在理解的基础上美读“何夜无月……”。重点“闲人”，“但”。
五、拓展延伸，温故知新
1.想想作者写这篇文章的原因
探究作者复杂的心情：赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的悲凉，人生的感慨。
2. “昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”---王国维《人间词话》
分享你接触的“借景抒情”“寓情于景”的诗词文章。
3.走进苏东坡，背诵全篇。
附板书设计
记承天寺夜游
苏轼
閒——闲
志同道合 悲凉心境 闲情雅致
重点词汇报积累
户：单扇门 木兰当户织。--《乐府诗集·木兰诗》
步：名词作动词 散步
盖：大概是 盖以诱敌--《狼》
但：只是 但当涉猎----《孙权劝学》
原句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
改句：庭下月色空明，竹柏影交横。
分层作业
A层
一、巩固基础
1.熟读并背诵课文。
2.完成《记承天寺夜游》练习题
二、思考探究
1.将课文改写成一篇白话文
2.推荐观看《苏东坡传》 见资料包 写写观后感
3.推荐阅读：
余秋雨《黄州突围》?林语堂《苏东坡传》?苏轼《东坡志林》
B层
一、巩固基础
1.熟读并背诵课文。
2.完成《记承天寺夜游》练习题
二、思考探究
1.推荐观看《苏东坡传》 见资料包 写写观后感
2.推荐阅读：
余秋雨《黄州突围》?
附练习题
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
1.解释下列词语 （3分）
户：（ ） 念：（ ） 相与：（ ）
步：（ ） 盖：（ ） 但： （ ）
2.赏析下列句子（4分）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
3. “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 ”这句话表达了作者怎样的思想感情？（3分）
附答案：
1.户：单扇门 念：考虑 相与：共同、一起 步：名词作动词 散步
盖：表推测 大概 但：只是
2.(月光照在院中）庭院地面如水一般清明澄澈，水中水藻、荇交织纵横，原来是竹子、松柏的影子。
运用比喻的修辞手法，把月光比作清澈的池水，把竹子和柏树的影子比作水草，以动衬静，正面描写与侧面描写相结合，形象逼真地写出了月光的皎洁明亮，营造出一个空明澄澈、清幽宁静的美妙境界。
(意思表达得当即可)
3.作者表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，面对挫折的豁达都包含其中。
(意思表达正确即可)
