《蝉》 教学设计
【教材分析】
《蝉》是人民教育出版社义务教育教科书教育部审定（2017）版八年级上册第5单元第3篇课文，是一篇自学课文。选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文。细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
【教学目标】
1.默读课文，理解课文内容，了解文章从不同方面说明事物的方法。
2.了解说明文的表达方法，揣摩文章的表达方法，体会文章拟人化写法、结构严谨的特点。
3.产生对事物仔细认真观察的兴趣和愿望。
【预习提示】
通读全文，标注生字词。
教学过程：1课时
一、导入新课，了解作者。
同学们，今天我们来学习一篇课文，这篇课文的主人公，是一只小昆虫。在学习课文之前，我们先来看一个简短的视频。
PPT播放蝉的羽化视频。
视频看完了，相信大家也一定知道了今天我们要学习的内容。今天我们一起来学习法国作家法布尔的《蝉》。
板书课题：蝉 法布尔
二、检查预习
1.正音
金蜣(?????) ?? 涂墁(????) ? 臃肿(?????)
罅隙(????)???????蚋(?????)???????轧扁(????)
孵化(????)???????鳍(????)????????跳蚤(????)
车辙(????)???????黏土(????)?????? 扒掘(????)
喧嚣(????)???????钹(?????)
2.释义
蜣qiāng(屎壳郎)?
窠kē(鸟兽做的窝)?
墁màn(用砖或石块铺地面)??
纤xiān(细小)
蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)
鳍qí(鱼类的运动器官)??
曝pù(晒)
喧嚣:?声音杂乱，不清静。
匹敌:?(Pǐ)对等，相称。
罅隙:?缝隙。
腾跃:?跳跃。
开合自如:?分开收拢不受阻碍。
倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)
无动于衷:?心里一点也不受感动；一点也不动心。
三、自由阅读，合作探究
探究1:?
自主阅读，组内合作；据课文内容，列出蝉的生命简史。
?明确：成虫产卵?→?蝉卵孵化、幼虫出壳?→即刻脱皮?，不久?→?幼虫落在地上→立刻寻觅藏身的地方?，几分钟后?→幼虫钻进地里?，四年后→幼虫从地穴爬出→?徘徊一阵爬上灌木枝或草叶?，半点钟后?→?变为成虫?，三个半钟头后→?成虫是离枝飞去，五个星期后→?成虫交配、产卵、死亡。
探究2:
组内交流，探究本文语言特点
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体，将折皱的翼竭力向外伸直、张开，用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
探究3:思考交流
作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，5个周在阳光下歌唱，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。
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《蝉》分层作业
【基础巩固】
给下列词语注音：
金蜣(?????)涂墁(????) 蚋(?????)??鳍(????)????????
2.解释下列词语的意思
喧嚣:?
匹敌:?
罅隙:?
腾跃: ?
开合自如:
倒楣:
无动于衷:?
【思考探究】
观察身边的某种小昆虫，写一则200字左右的说明文字。
答案：
qiāng màn ruì qí
2.喧嚣:?声音杂乱，不清静。
匹敌:?(Pǐ)对等，相称。
罅隙:?缝隙。
腾跃:?跳跃。
开合自如:?分开收拢不受阻碍。
倒楣:?遭遇不好。(也作倒霉)
无动于衷:?心里一点也不受感动；一点也不动心。
