部编教材初中语文八年级上册第四单元
第14课 白杨礼赞
【教学设计】
（课堂为根，根深则叶茂）
【课标分析】
1.能利用工具书识字词；规范书写。
2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。
4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】
1.教材分析：
本文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的“形貌”和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，由“雄壮”、“伟大”引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的写作思路等都清晰易懂，至于时代背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。
2.教学重点
通过默读浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握白杨树不平凡的生长环境、“形貌”和“精神气质”，体会作者对白杨树的由衷赞美之情；理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果；
学习象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。
3.教学难点
学习象征手法的运用，理解白杨树的象征意义。
【学情分析】
1.学生学习本课教学内容的知识基础、生活经验准备：
初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维能力，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。
由于生活阅历所限，八年级的学生对于“抗日战争相持阶段”这一写作背景，感悟还不够深刻。但在平时的学习中，对“象征”手法的运用有一些积累。
学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比喻、拟人、排比、反问等修辞方法，积累了一些散文知识，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。也具有一定的社会知识和生活经验，能在朗读的情感体验中，初步领悟作品内涵。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。学生能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而赞美白杨树。
2.不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析：
①大多数学生基本能通过自主学习与小组合作，积累生字词，把握白杨树的不平凡的特点，感悟作者对白杨树的赞美之情。
②学困生在品味语言，学习文中欲扬先抑、象征手法的运用，进行口语交际和写作练笔上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
3.课前或课外学习准备：
①自读文章，利用工具书，扫清字词障碍。
②利用图书、网络等资源，搜集文章的写作背景以及与茅盾有关的资料，如：生平经历、作品及评价、茅盾文学奖及获奖作品等。
③利用图书、网络等资源，搜集与楠木、白杨树相关的资料。
如：形态特征、生长环境、主要品类、主要价值等
④利用图书、网络等资源，搜集有关象征、欲扬先抑、烘托手法的资料。
【教学目标】
1.自觉运用工具书，积累课下注释以及课后“读一读，写一写”中“倔强、婆娑、虬枝、秀颀、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出”等词语的音、形、义。
2.通过默读浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握白杨树不平凡的生长环境、“形貌”和“精神气质”，体会作者对白杨树的由衷赞美之情。
3.学习本文烘托、对比、欲扬先抑、象征等写作手法的运用；理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情。
【课时安排】
两课时
第一课时：学生自主预习课文，完成预习任务单，利用工具书及小组合作学习扫清字词障碍，组内解疑答惑。
第二课时：师生深入文本共同交流学习。
【课堂实录】及【教学设计】呈现的是第二课时的内容
【课堂教学过程中的活动设计】
一、导课激趣，构建动场
语文从远古走来，她是灿烂的先秦繁星、是皎洁的汉宫秋月、是李清照眼中的花、是茅盾笔下的树。这节课我们共度一段美好的语文之旅。
上课伊始，老师给大家带来一首诗，请同学们齐读诗歌，说说这首诗写的是哪一种树，并谈谈自己的理由。
北方有佳树，挺立如长矛。
叶叶皆团结，枝枝争上游。
羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。
丹青标风骨，愿与子同仇。
教师补充介绍：这首诗的题目是：题白杨图，是茅盾先生为他的朋友沈逸千的画《白杨图》题的一首诗，《白杨图》这幅画又是根据《白杨礼赞》这篇散文来画的。引出对课文《白杨礼赞》的学习。
展示陈怡如等23名学生搜集到的资料，介绍作者茅盾及茅盾文学奖：
茅盾（1896——1981），作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。茅盾，是他的笔名。
主要作品有：长篇小说《蚀 》、《子夜》短篇小说《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。
茅盾不仅自己文学造诣高，而且激励后学者，设立了——茅盾文学奖：是根据茅盾生前遗愿，将自己的25万元稿费捐献出来设立的一个文学奖项。是我国最高荣誉的文学奖之一。陈忠实《白鹿原》、莫言《蛙》、路遥《平凡的世界》、张炜《你在高原》等都获得过这一奖项，建议大家课后去阅读这些作品。
【设计意图】通过诗文比读、问题提问、资料展示、语言渲染的方式架起诗歌与文章之间的桥梁，激发学生的学习兴趣，唤起学生探究的欲望，从而构建思维活动的场。
二、自主学习、交流探究
【活动一】礼赞白杨
1.解答范郁晴等13位同学的疑惑：题目中“礼赞”是什么意思？
学生查阅词典得出结论：满怀敬意地赞美
2.浏览课文，勾画出文中直接赞美白杨树的句子，有感情地朗诵，体会这些句子的异同，并做批注。
①学生自由发言交流自己的发现，教师适时指导点拨提升。
教师总结归纳：
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
……我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树。
②教师引领学生共同分析：
这写文字反复赞美了白杨树的什么特点？（不平凡）
赞美的程度又怎样的变化？
（通过反复中的感情递进以及准确用语，使感情逐渐增强。）
预设1：第一句是“我赞美白杨树”，第四句也是“我赞美白杨树”，到第八句就成了“高声赞美白杨树”了，从“赞美”到“高声赞美”，感情逐渐增强。
预设2：第一句和第二句说的是“‘实在是’不平凡的一种树”，而第三句说是的“‘决不是’平凡的树”，感觉态度越来越坚决。
预设3：第二句是“‘那’就是白杨树，”第三句是“‘这’就是白杨树”，观察角度是，由远到近，不仅仅是视角上的，更是心理上的，由客观的表扬到由衷的赞美
预设4：老师，有个标点符号您打错了，课本上这几句话的末尾是“！”，而您打成了“。”“。”不能改用“！”。因为感叹句语气强烈，改为陈述句语气太平淡了，赞美之意就减弱了。
③满怀对白杨树的“礼赞”之情，分角色朗读文字。
（前两排同学齐读）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
（女生齐读）那就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
（男生齐读）这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
（全班同学齐读）……我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树。
【设计意图】活动一为达成教学目标2中的“通过默读浏览、有感情地诵读等方式，体会作者对白杨树的由衷赞美之情”主要运用的活动策略有：活动教学必须与教学目标相一致；教师指导与学生自主活动相统一；学生主体性策略等。活动评价注意: 学生谈谈自己对文段的认识时应紧扣文本，并通过有感情诵读地方式以声传情。
【活动二】感受白杨的“不平凡”
1.解答王春华等21位同学提出的疑惑：
白杨树哪些方面的“不平凡”值得作者如此“礼赞”呢？
①学生默读课文、圈画批注
②师生交流明确：从生长环境，外貌形态，内在品质三个方面赞美了白杨树的不平凡。
2.远观——感受“其境不平凡”
①配乐朗诵：当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几十万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田。和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥。
②师生交流：西北高原有什么特点？
（黄绿错综，无边无垠，坦荡如砥）
作者在无边无垠的高原上行驶，有哪些感受？
（雄壮、伟大、单调、恹恹欲睡）
“然而刹那间，猛抬眼”“我那时是惊奇地叫了一声。”为什么？
（因为他看到了“傲然挺立着”“像哨兵似的树林”）
体会文中“烘托”手法的运用。
3.近看——感受“其形不平凡”
①师生欣赏一组白杨树的图片（配乐《蓝色的爱》）。
看了图片后，谈谈感受（高大、挺拔、美丽、壮观）
②请用“它是___________的一种树，你看：____________________。”的句式来说一说文中是怎么描写白杨树的。
预设1：它是力争上游的一种树，你看：它有笔直的干，笔直的枝。
预设2：它是团结的一种树，你看它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。
预设3：它是倔强挺立的一种树。你看，哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
③品读第五自然段：作者是按照怎样的思路来赞美白杨树的，品一品，并有感情地读一读。
学生朗读，并做圈点批注。
小组讨论后交流：
预设1：第五段可以分成两层：第一层从“那是力争上游的一种树”，到“它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”；第二层从“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”到“对抗着西北风。”因为，前面写的是白杨树的外形，力争上游，高大挺拔，枝枝向上，后面写的是白杨树的内在品质。
预设2：前面写的是外形，后面写的是内在品质，由外到内，由表及里，由实写到虚写，由描写到议论抒情。
预设3：第一层可以让女生来读，因为女生可以读得清脆柔美。后面写的是白杨树的内在品质，可以让男生读出豪情，读出阳刚之气。
预设4：我们可以通过重读以下词语来体现它的不平凡：“力争上游”“倔强挺立”“参天耸立”“不折不挠”
预设5：我觉得“紧紧靠拢”“片片向上”也应该重读。
预设6：“绝无旁枝”中的“绝无”，“绝不旁逸斜出”中的“绝不”，“几乎没有斜生的”中的“几乎”，“更不用说倒垂了”中的“更不用说”也应该重读。
师总结：表现白杨树内在品质的句子应该重读，表示程度的副词也应该重读。请大家在课本上标一下重音符号。
男女生分角色朗读，配乐《夕阳山顶》
4.礼赞——感悟“其神不平凡”
①出示路泽曼等11位同学提出的疑惑：
本文从头到尾反复赞美白杨树，可文中有一处写到“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。它算不得树中的好女子。”与本文的赞扬之意格格不入，能否删掉，为什么？
师生交流：
预设：不能删，因为与下文对它的赞美形成强烈地对比，这种手法叫欲扬先抑。
②诵读体验：试着将文中的“它”改成“我”，切身体会白杨树内心的情感变化，谈谈应该读出怎样的变化。
预设：语速应该从慢到快，语调由低到高，语气由抑到扬，情感由失落到自豪。
师生合作，读出这种情感的变化来。
师读：我没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。我算不得树中的好女子。
生读：但是我伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提我的坚强不屈与挺拔，我是树中的伟丈夫。
【设计意图】活动二为达成教学目标2中的“通过默读浏览、有感情地诵读、赏析批注等方式理清文章的脉络，把握白杨树不平凡的生长环境、“形貌”和“精神气质”，体会作者对白杨树的由衷赞美之情”以及教学目标3中的“学习本文烘托、对比、欲扬先抑等写作手法的运用；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意:要结合文本，赏析词句；语言表述清晰流畅、声音洪亮，朗读应投入真情；教师要适时表扬鼓励。
【活动三】感悟白杨树的象征意义
1.出示段程怀等13位同学提出的疑惑：本文写的难道只是白杨树，是否有深意？
师生交流：
预设：它不只是树，它还象征了北方的农民，象征了哨兵，象征了中华民族的精神和意志。
2.知识拓展：象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某种具体的形象, 来表现某种抽象的概念、思想和情感.白杨树和农民、哨兵、中华民族的精神和意志之间有什么内在的联系吗？
预设：白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”和农民很相似；白杨树的“坚强不屈，傲然挺立”和哨兵很相似；白杨树的“靠紧团结，力求上进”和中华民族的精神和意志很相似，所以用白杨树来象征农民，哨兵和中华民族的精神和意志。
3.语言实践活动：
①诵读体验：对比屏幕上的原句和改句哪个更好？
原句：难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
改句：你不应该觉得它只是树。
你应该想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。
预设：原句好。原句用的是反问句式，语气强烈，起到强调突出的作用。
学生朗读原句，体会强烈的语气及强调突出作用。
②观察屏幕上的文字，谈谈你的发现：
难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？
预设1：文中四个难道还构成排比句式，语气越来越强烈。
预设2：难道你就不想到，竟一点也不想到，不更远一点想到，这几个词语逐渐增强。
③学生诵读体验：前两排读第一个难道句，前三排读第二句，前四排读第三句，全班齐读第四句，体会层层递进的关系。
4.背景资料助读，感悟主旨
①教师补充交代写作背景：
《白杨礼赞》写于1941年3月。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日、积极反共，面对这种严酷的现实，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望。由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以只能采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。
②著名作家、文学评论家张光年先生对茅盾先生的评价：
茅盾体现了“文学家与革命家的完美结合”。——张光年
【设计意图】活动三为达成教学目标3中的“学习本文象征等写作手法的运用；理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意:对于象征手法的理解，可以补充实例，帮助理解；语言表述清晰流畅、声音洪亮，朗读应投入真情；教师要适时表扬鼓励。
三、综合建模
【活动四】致敬——身边的“白杨树”
1.难道你不更近一点想到……我们生活中有哪些具有白杨精神的人？
师生交流：
预设1：我想到了环卫工人。环卫工人很朴实，能吃苦。
预设2：我想到了警察，军人，他们保家卫国，坚强不屈。
……
2.师补充，展示图片，
难道你不想到朴实无华、任劳任怨的环卫工、筑路工、建筑工……
难道你不想到无私奉献、无怨无悔的乡村教师、志愿者……
难道你竟一点也不联想到风雨无阻、傲然挺立的交警、边防战士……
难道你又不更远一点想到坚强不屈、紧密团结、为国争光运动员
3.师出示习近平主席图片：
我不由地想到了习主席，66周岁，为了全面深化改革，一年召开7次会议，全力攻坚、气势如虹，在对意大利、摩纳哥、法国进行国事访问之际，心系江苏响水爆炸事故，第一时间做出重要指示“尽最大努力挽救生命”。
“我将无我，不负人民”！党的最高领导人，身体力行、心系百姓。中华民族正在走向伟大复兴！！！
4.我们中华民族由下到上都体现了这种白杨精神。
齐读：这就是朴质、严肃、坚强不屈，靠紧团结、力求上进的白杨精神。我要高声赞美“白杨树”！
5.全体起立，大声唱出我们的赞歌。
全班分角色朗诵，《白杨礼赞》，配乐《夕阳山顶》
齐读：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
女领：它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
白杨树算不得树中的好女子。
男领：但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，
更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。
齐读：那就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
女领：难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，
坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
女合：难道你竟一点也不联想到坚强不屈，
傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
男领：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶
靠紧团结，力求上进的白杨树，
男合：宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，
用血写出新中国历史的那种精神和意志？
齐读：这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
女合：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，
男合：尤其象征了今天我们民族解放斗争中不可缺的朴质、坚强，
力求上进的精神。
齐读：我要高声赞美白杨树！
【设计意图】活动四为达成教学目标3中的“理解白杨树的象征意义；感悟并学习白杨精神，激发对生活的热爱之情”。主要运用的活动策略有：学生主体性策略；相互活动性策略等。活动评价注意:语言表述清晰流畅、声音洪亮，要分析列举的人群所体现的白杨精神；朗读注意语调、语速、重音以及感情。
当堂检测
1.下列词语中读音与书写全都正确的一项是（?）?（10分）????
A.?主宰??伟岸?? 宛然? ?坚强不曲qū?????
B.?质朴? 倔强juè? 倦怠?? 坦荡如抵?????
C.?开恳? 鄙视??? 虬枝qiú? 旁逸斜出
D.?丫枝??婆娑?? 秀颀qí??妙手偶得
2.写出下列句子运用的写作手法 （30分，每小题10分 ）
（1）它没有婆娑的姿态，没有……，但是它伟岸，正直，朴质，严肃…… （ ）
（2）让那些看不起民众、贱视民众……的人们去赞美那贵族化的楠木，……我要高声赞美白杨树！（ ）
（3）“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了……傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。（ ）
3.第7段中并未揭示的白杨的象征意义是( ?)（10分）
A.朴质、严肃、坚强不屈的北方农民?
B.坚强不屈的守卫家乡的哨兵?
C.争先恐后，不甘落后的精神?
D.靠紧团结、力求上进、用血写出新中国历史的精神?
五、板书设计
台阶式板书设计：生长环境、外貌形态、内在气质、象征意义，拾级而上，层层递进
六、作业设计
【AB层作业金字塔】
B层：【收藏室】背诵积累6-8段
A层：【习作苑】选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作，不少于400字。
【教师寄语】愿我们继续学习朴质、严肃、坚强不屈，靠紧团结、力求上进的白杨精神。做一棵新时代的“白杨树”！
课件58张PPT。 部编教材初中语文八上第四单元 第14课 《白杨礼赞》 北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。题白杨图
茅盾
北方有佳树，挺立如长矛。 叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。 丹青标风骨，愿与子同仇。 茅 盾 白杨礼赞作者简介茅盾（1896——1981）
作家，社会活动家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江桐乡人。茅盾是他的笔名。主要作品有：
长篇小说《蚀 》《子夜》
短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》等。（陈怡如、段程怀、孙瑞等23位同学搜集到的资料）茅盾文学奖是根据茅盾生前遗愿，将茅盾先生的25万元稿费捐献出来设立的一个文学奖项。
是我国最高荣誉的文学奖之一。
路遥《平凡的世界》 陈忠实《白鹿原》
莫言《蛙》 张炜《你在高原》
……
获得过这一奖项。 茅 盾？ 白杨礼赞 学生疑问范郁晴等13位同学存在疑惑白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
……我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树。
“礼赞”白杨白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
……我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树。
“礼赞”白杨白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
那就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
……我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树。
!!!!“礼赞”白杨（前两排齐读）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
（女生齐读）那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!
（男生齐读）这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!
（全班齐读）…我赞美白杨树……
……我要高声赞美白杨树!
学生疑问王春华等21位同学提出的疑惑当汽车在望不到边际的高原上奔驰，
扑入你的视野的，
是黄绿错综的一条大毯子。
黄的是土，未开垦的荒地，
几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；
绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，
和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波……
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……远观——其境不平凡汽车在望不到边际的高原上奔驰，
扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。
黄的是土，未开垦的荒地，
几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；
绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波……
黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥……这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”…… 远观——其境不平凡傲然地耸立像哨兵似的树木那就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。 !近观——其形不平凡它是 的一种树，
你看：“ ”。 品读第五自然段
作者是按照怎样的思路来赞美白杨树的？
试着品一品，并有感情地进行朗读。
近观——其形不平凡
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。
它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；
它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。女同学：清脆、柔美 这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
男同学：豪爽、有阳刚之气（全班齐读）
这就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。 ! 学生疑问路泽蔓等11位同学提出疑问它没有婆娑的姿态，
没有屈曲盘旋的虬枝。
它算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，
更不用提它的坚强不屈与挺拔，
它是树中的伟丈夫！我没有婆娑的姿态，
没有屈曲盘旋的虬枝。
我算不得树中的好女子。但是我伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，
更不用提我的坚强不屈与挺拔，
我是树中的伟丈夫！ !难道你就觉得它只是树？象征了北方的农民
象征了守卫他们家乡的哨兵
象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志 礼赞——其神不平凡
朴质，严肃，坚强不屈农民坚强不屈，傲然挺立哨兵靠紧团结，力求上进精神和意志树原句：难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
改句：你不应该觉得它只是树。
你应该想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民。
难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？（前两排读）难道你就觉得它只是树？
（前三排读）难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
（前四排读) 难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
（全班齐读）难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志？ 《白杨礼赞》写于1941年3月。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日、积极反共，面对这种严酷的现实，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望。由于当时处在国民党统治区，没有言论自由，所以只能采用含蓄的象征手法，表达自己对抗日军民的赞美之情。背景资料助读 茅盾体现了“文学家与革命家的完美结合”。
——张光年我们生活中有哪些具有白杨精神的人？难道你又不更近一点想到……致敬——身边的白杨树难道你不想到朴实无华、任劳任怨的环卫工筑路工……难道你不想到无私奉献、无怨无悔的乡村教师志愿者难道你竟一点也不联想到风雨无阻、傲然挺立的交警边防战士难道你又不更远一点想到坚强不屈、紧密团结、为国争光运动员习近平，66周岁，为了全面深化改革，一年召开7次深改委会议，全力攻坚、气势如虹。
在对意大利、摩纳哥、法国进行国事访问之际，心系江苏响水爆炸事故，第一时间做出重要指示“尽最大努力挽救生命”。
“我将无我，不负人民！” 党的最高领导人，身体力行，心系百姓！！！这就是朴质，严肃，坚强不屈，
靠紧团结，力求上进的白杨精神。
我要高声赞美“白杨树”！白杨礼赞
齐读：白杨树实在是不平凡的，
我赞美白杨树！
女领：它没有婆娑的姿态，
没有屈曲盘旋的虬枝。
白杨树算不得树中的好女子。
男领：但是它伟岸，正直，朴质，
严肃，也不缺乏温和，
更不用提它的坚强不屈与挺拔，
它是树中的伟丈夫。
齐读：那就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而实在是不平凡的一种树。
女领：难道你就觉得它只是树？
难道你就不想到它的朴质，严肃，
坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
女合：难道你竟一点也不联想到坚强不屈，
傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？
男领：难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶
靠紧团结，力求上进的白杨树，
男合：宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，
用血写出新中国历史的那种精神和意志？
齐读：这就是白杨树，
西北极普通的一种树，
然而决不是平凡的树。
女合：我赞美白杨树，就因为它
不但象征了北方的农民，
男合：尤其象征了 今天 我们民族解放
斗争中所不可缺的 朴质、坚强、
力求上进的精神。
齐读：我要高声赞美白杨树！让我们学习朴质，严肃，坚强不屈，靠紧团结，力求上进的白杨精神。
做一棵新时代的“白杨树”！A层：（写作练笔）
选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成不少于400字的片段写作。B层：（背诵积累）
背诵6—8段 AB层作业金字塔部编教材初中语文八年级上册第四单元
第14课 白杨礼赞
【评测练习】（100分）
1.下列词语中读音与书写全都正确的一项是（?）(10分)?????
A.?主宰??伟岸?? 宛然? ?坚强不曲qū?????
B.?质朴? 倔强juè? 倦怠?? 坦荡如抵?????
C.?开恳? 鄙视??? 虬枝qiú? 旁逸斜出
D.?丫枝??婆娑?? 秀颀qí??妙手偶得
2.写出下列句子运用的写作手法。（30分，每小题10分）
（1）它没有婆娑的姿态，没有……，但是它伟岸，正直，朴质，严肃…… （ ）
（2）让那些看不起民众、贱视民众……的人们去赞美那贵族化的楠木，……我要高声赞美白杨树！（ ）
（3）“单调”。可不是？单调，有一点儿吧？
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了……傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何？我那时是惊奇地叫了一声的。（ ）
3.文中第7段并未揭示的白杨的象征意义是(?? )（10分）
A.朴质、严肃、坚强不屈的北方农民?
B.坚强不屈的守卫家乡的哨兵?
C.争先恐后，不甘落后的精神?
D.靠紧团结、力求上进、用血写出新中国历史的精神?
4.请运用联想与想象，选取你熟悉的一种事物，体会它的象征意义（如：荷花、蜜蜂、竹子），写一段不少于400字的文字。（50分）
