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新人教部编版语文八年级上册
《藤野先生》教学设计
【教学目标】
1、指导学生学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。
2、抓住文章两条线索，采用由主到次、由整体到局部的教学思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再领会语言的感彩，体会作者强烈的爱国主义情感。
3、了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质；学习鲁迅先生强烈的爱国主义精神。
【教学重点】 掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法
【教学难点】 领会语言的感彩，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
??? 同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？今天，我们将一起去感受这段难忘的经历、这位给鲁迅以鞭策的先生。（板书文题、作者）
二、自学检测
1、注音。
驿站（yì） 教诲（ huì ）系住（ jì ） 芦荟（ huì ）
瞥见（piē） 畸形（ jī ）匿名（ nì ） 诘责（ jié ）
绯红（fēi）不逊（xùn） 油光可鉴（jiàn）
深恶痛疾（wù） 杳无消息（ yǎo）
2、解释词语
宛如：正像，好像。
绯红：鲜红。
油光可鉴：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。
驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
标致：漂亮。文中是反语，用来讽刺。
掌故：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。
不逊：无礼。逊，谦逊。
落第：原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。
诘责：质问并责备。
杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。
瞥见：一眼看见。
深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。
托辞：借口。
抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。
3、作家介绍：鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人， 伟大的文学家、思想家、革命家。
4、《朝花夕拾》
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。
三、诵读，整体感知
学生自由朗读全文，思考填空：
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 ，表达对 的厌恶；
2.在 ，回忆与 的交往；
3.在 ，表达对藤野先生的 和 。
四、细读，事件归类
??请细读，找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。??
1）清国留学生的辫子很“标致”
?? 2）“清国留学生学跳舞”
3）“作者在仙台受到优待”
? ?4）初见藤野先生
5）留级生介绍藤野先生??
6）藤野先生为“我”添改讲义；
7）教“我”改解剖图；
8）担心“我”怕鬼；
9）问“我”中国女人裹脚之事
?? 10）匿名信事件；
11）看电影事件
?? 12）“我”与藤野先生惜别；
13）回国后，忆藤野先生；
14）丢、寻藤野先生添改过的讲义
??根据这14件事与刻画人物的关系，分为三类，并分别说说不同类别事例的作用。??
第一类：写藤野先生其人
第4件：初见藤野先生-外貌描写-学者形象。
? ?第5件：耳闻藤野先生-侧面描写
第6-9：正面描写：治学严谨(严格要求)
做事认真(认真负责)
关心学生(热情诚恳)
毫无民族偏见(求实精神)????
第二类：怀念，感激藤野先生
第12-14:惜别，不舍之情，回忆，亦可见师生情深。丢讲义的自责，寻讲义的诚恳从独到的角度含蓄地表现了鲁迅对恩师无言的感激与思念。??
第三类：末写藤野先生??
第1-3：见藤野先生的原因。
第10-11：告别藤野先生的原因。
第三类事件末写藤野先生，是多余之笔吗？
??介绍当时的背景：
?? 鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国人的身体更重要。否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客”。令鲁迅弃医从文的直接原因即为文中提到的看电影事件。
?? 求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。
?五、理读，弄清线索
本文的线索是什么？有两种见解：
??（1）我认为：以藤野先生其人为线，全文写见藤野先生的原因——与藤野先生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先生。
??（2）我反驳，我认为以爱国的情感为线索，学医为爱国，弃医从文也是爱国。????
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
? 二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
?? 本文有两条线索，一条明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。至此，文章的主题也水到渠成。写学医弃医，表达对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。
????2、通过这些事件表现了藤野先生怎样的品质？
??一个有高深学问，严谨认真，外表质朴富有人情味，尊重人，有平等意识，关心异国青年的人。
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
?????寻求→失望→学医→弃医从文→继续战斗
???????（学生一边回答问题，教师一边展示）
??师总结：本文是一篇以写人物为主的散文，生动形象地记述了一位正直热诚的日本学者如何对待自己的教学工作以及耐心的对待一个异国学生；并深刻地写出作者自己思想历程上的重要选择。表达了作者对先生的怀念和佩服之情。时隔20年，作者仍“时时记起他”，足见藤野先生对他的人生的影响之大。
一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以精神和力量！
六、中考链接
1．《藤野先生》选自《朝花夕拾》，作者 鲁迅 ，原名 周树人，我国伟大的 文学家、 思想家、 革命家 ，曾学过与本文同一出处的课文是 《从百草园到三味书屋》。
2．请给下列加点字注音。
宛（ wǎn ）如 驿（ yì ）站 教诲（ huì ）
瞥（ piē ）见 畸（ jī ）形 诘（ jié ）责
不逊（ xùn ） 匿（ nì ）名
3．请写出下列语句的描写方法。
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。（ 外貌描写 ）
（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”（ 语言描写 ）
（3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（ 心里描写 ）
（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ 神态描写 ）
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(共25张PPT)
语文R版 八年级上
第一课时
同学们，忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时与藤野先生的交往，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”那么藤野先生是怎样的一个人？是什么让鲁迅这样深情感念呢？
导入新课
1、读准字音
驿站（ ） 教诲（ ）
系住（ ） 芦荟（ ）
瞥见（ ） 畸形（ ）
匿名（ ） 诘责（ ）
yì
huì
jì
huì
piē
jī
nì
jié
自学检测
绯红（ ） 不逊（ ）
杳无消息（ ）
深恶痛疾（ ）
油光可鉴（ ）
yǎo
wù
jiàn
fēi
xùn
自学检测
2、解释下列词语。
⑴宛如：
⑵绯红：
⑶油光可鉴：
正像，好像。
鲜红。
这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。
自学检测
⑷驿站：
⑸掌故：
⑹不逊：
古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。
关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。
无礼。逊，谦逊。
自学检测
⑺诘责：
⑻杳无消息：
⑼瞥见：
(10)深恶痛疾:
反问并责备。
从此再没有消息。杳：远得不见踪影。
一眼看见。
厌恶、痛恨到极点。
(11)托辞：
(12)抑扬顿挫：
借口。
（声音）高低起伏和停顿转折。
自学检测
鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人。
伟大的文学家 思想家 革命家
3、作家介绍：
自学检测
4.《朝花夕拾》
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏，自慰。
自学检测
《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 ，表达对 的厌恶；
2.在 ，回忆与 的交往；
3.在 ，表达对藤野先生的 和 。
《朝花夕拾》
散文
东京
清国留学生
仙台
藤野先生
北京
感激 怀念
学生自由朗读全文，思考填空：
诵读整体感知
逛公园赏樱花
学跳舞
享优待
初见藤野
介绍藤野
添改讲义
改解剖图
了解裹脚
关心实习
匿名信事件
看电影事件
惜别
忆藤野
收藏讲义
细读事件归类
?请细读，找出课文中所写的事件，并用简洁的语言概括出来。??
第一类：写藤野先生其人
初见藤野
介绍藤野
添改讲义
改解剖图
了解裹脚
关心实习
外貌描写
侧面描写
正
面
描
写
——认真负责
——严格要求
——热情诚恳
——求实精神
细读事件归类
第二类：怀念，感激藤野先生
惜别
忆藤野
收藏讲义
感激
思念
细读事件归类
第三类：末写藤野先生
赏樱花
学跳舞
享优待
匿名信事件
看电影事件
见藤野先生的原因
告别藤野先生的原因
细读事件归类
第三类事件末写藤野先生，是多余之笔吗？
背景介绍
鲁迅于1902年被公派留日就读东京弘文学院学习，而鲁迅对洋务运动维护清朝统治的实质看得非常清楚，故离开东京前往仙台。鲁迅学医，既是因为想促进“国人对于维新的信仰”又是因为对洋务运动的失望。而后弃医从文则因为发现救助国人的灵魂比救助国人的身体更重要。否则，“尽管体格健壮，也只能作毫无意义的示众的材料和看客”。令鲁迅弃医从文的直接原因即为文中提到的看电影事件。
求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。
细读事件归类
线索
以藤野先生为线索
以爱国情感为线索
见藤野先生—与藤野交往
与藤野惜别—忆藤野
学医为爱国，弃医从文也是爱国
理读弄清线索
1、写藤野先生与写爱国是否冲突？二者有无交点？
二者并不矛盾，因爱国而学医，因学医而见藤野先生，因爱国而弃医，因弃医而别藤野先生！
理读弄清线索
2、通过这些事件我们可以看出藤野先生是怎样一个人？
一个有高深学问的人
严谨认真的人
外表质朴富有人情味的热心人
尊重他人的日本人
有平等意识的人
关心异国青年的人
没有民族偏见的人
理读弄清线索
3、结合事件概括鲁迅的思想历程：
寻求
失望
学医
弃医从文
继续战斗
理读弄清线索
小结： 一位优秀的教师就象一盏不灭的灯，会长久的照耀着人们，给人以精神和力量！
理读弄清线索
1．《藤野先生》选自 《 》 ，作者 ，原名 ，我国伟大的 、 、 ，曾学过与本文同一出处的课文《 》。
鲁迅
周树人
文学家
思想家
革命家
从百草园到三味书屋
朝花夕拾
中考链接
2．请给下列加点字注音。
宛（ ）如 驿（ ）站
教诲（ ） 瞥（ ）见
畸（ ）形 诘（ ）责
不逊（ ） 匿（ ）名
wǎn
yì
huì
piē
jī
jié
xùn
nì
中考链接
3．请写出下列语句的描写方法。
（1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书( )
（2）一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”（ ）
（3）但是我还不服气，回头答应着，心里却想道：“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（ ）
（4）他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。（ ）
外貌描写
语言描写
心里描写
神态描写
中考链接
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