四年级上册科学说课稿-2.7分离食盐与水的方法 教科版

《分离食盐与水的方法》说课稿
我说课的内容是教科版小学科学四年级上册《溶解》单元第七课《分离食盐与水的方法》。
一、 说教材
《分离盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册科学教材，《溶解》一章中的一篇课文，这一课的问题是由上一课“杯底还有一些盐未被溶解”而得到一个新的问题：“用什么办法可以使杯底的盐溶解？”从而引发对增加和减少盐水溶液中的水分会有什么变化的问题进行思考，经历并观察食盐在水中溶解和结晶的双向变化过程。因而这一课的设计思路是：问题——解决问题——产生新问题——再解决问题。《分离盐和水的方法》这篇课文是在学生已经掌握了“食盐可以溶解在水中”，知道可以用多种方法“加速食盐的溶解”，了解“一杯水能溶解多少食盐”等知识后的再学习。根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，“以改革学生的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我确定了以下几个目标：
二、说教学目标
科学概念：
食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。
过程与方法：
能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的实验，初步经历探究性实验“食盐从浓盐水中析出”的研究过程。
情感态度价值观：
1、体验研究溶解现象的乐趣， 激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。
2、让学生意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。三、说教学重难点：
教学重点：
指导学生正确使用酒精灯。
教学难点：
理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。四、说教法、学法
说教法：
我们教给学生的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们受益无穷。因此，我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课特点，我将采用观察法、实验法，既使学生获得大量丰富的感性材料，便于理解理论知识，又可以提高学生的兴趣和求知欲。同时辅以实物演示，激发学生爱科学的情感。
说学法：
小学生好奇、爱探索、易感染，应捉住他们身上的这些闪光点，充分发挥学生的主体作用，采取与教法相适应的学法——分组实验法，让学生在看看、想想、做做中掌握知识，培养能力，陶冶情操。
五、说教学准备：
教师准备：多媒体课件。
小组观察实验准备：1杯饱和盐水、一杯清水、1根搅拌棒、1个蒸发皿、1个放大镜、1块石棉网、1盏酒精灯、1个三脚架、1盒火柴。六、说教学流程
六、说教学过程：
1、导入新课
充分利用学生的好奇心理，重点培养学生的观察能力，从观察上一节课留下来的浓盐水入手，让学生在观察的基础上，提出问题，培养学生从日常生活和学习中的观察能力，让学生明白知识来源于生活，只有细心观察，一定能发现知识。在观察的基础上，利用学生的好奇心，调动学生的思维，让学生在观察中产生疑问，培养了学生提出问题的能力。
2、探究新知
通过小组完成“加热蒸发水分可以分离食盐”的实验，并填写实验报告单。教师在学生汇报的基础上，加以引导形成完整的“增加水分可以继续溶解食盐，蒸发水分可以分离出食盐，这种变化过程是一个可逆的过程。”这一科学概念。
3、课后拓展：
在学生明确理解了“蒸发水分可以分离出食盐”后，将所学知识应用于实际。让学生了解日常生活中使用的食盐的来历——“海水晒盐”的方法。帮助学生加深对分离食盐与水的方法的认识。
4总结全课：
让学生在学习的基础上，将所学内容进行回顾和整理。