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新人教部编版语文八年级上册《散文两篇》
《我为什么而活着》教学设计
【教学目标】
1、 理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的基本内容及其结构。
2、总体把握作者的观点，采用探究式进行教学。
3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
【教学重点】从作者的人生选择中理解作者崇高的人格精神。
【教学难点】在阅读中品味本文语言所具有的感召力、感染力以及它所带有的理性色彩。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、导入新课
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？今天，我们一起来读一篇哲理散文《我为什么而活着》。
二、自学检测
1、给下列红色的字注音
遏制（ è ） 飓风（ jù? ） 肆意（ sì? ） 濒临（ bīn ）
震颤（ chàn ） 俯瞰（? kàn ） 深渊（yuān ） 星辰 （chén ）
2、解释词语
遏制：制止。阻止。
肆意：不顾一切由着自已的性子(去做)。
濒临：紧靠，临近
俯瞰：从高处往下看。
3、作者简介
罗素（1827~970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
3、 初读课文，整体感知
1、视频朗读
2、请同学们有感情地齐读全文。画出表现罗素活着的理由的关键句和含义深刻的句子。
思考：罗素为什么而活着？
明确：对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的同情
3、本文的写作思路是如何安排的。
全文采用的结构是——总——分——总。（齐读1段）
明确结构：总--分--总。作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：
第1， 对爱情的渴望；
第2， 对知识的追求；
第3， 对人类苦难不可遏制的同情心。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
四、细读文本，体味情感
我们明白了作者为什么而活着的三个了理由，自然会生出“为什么”这个问题。请同学们阅读2-4段，分别概括作者追求爱情、寻求知识、以及同情苦难的原因。
（1）思考：罗素为什么渴望爱情？
明确：它给人带来狂喜，摆脱孤寂，在爱的结合中能见到天堂的缩影。
提问：根据同学们的理解，“天堂的缩影”应该是一番怎样的景象呢？
资料链接（一）：《致伊迪斯》
经历漫长的岁月，
我寻求安宁。
我找到狂喜，
我找到烦恼，
我找到疯狂，
我找到孤独。
我找到孤寂的痛苦，
它啮噬着我的心，
但是安宁我从未得到。
到了垂暮之年，
行将就木，
我认识了你，
认识了你，
我找到了狂喜和安宁，
我得到了平静的休憩，
多年孤独的岁月之后，
我懂得了什么是爱、什么是生命。
现在，如果我长眠不醒，
我会心满意足地离去。
（2）爱情让罗素平静、安宁、心满意足。他当真心满意足了吗？接着我们来看一看，在基本满意之余，罗素追求哪些方面的知识？
明确：
一是渴望了解人的心灵——人类世界
一是渴望知道星星为什么闪闪发光——自然科学
一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力——社会知识
（3）最后一句说“这方面我获得一些成就，然而并不多”，真的不多吗？
资料链接（二）：罗素的一生
11岁时就学习欧几里得几何学，18岁考人剑桥大学，大学前三年，他攻读数学，第四年转攻哲学。罗素一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，享有“百科全书”式思想家之称。
作为数学家，他提出了“数学与逻辑是同一的”命题，这具有划时代意义，推动了数理逻辑的发展。
作为哲学家，他的主要贡献是在数理逻辑方面。他建立逻辑原子论与新实在论，成为现代分析哲学创始人之一。
罗素从80岁起写小说， 1950年，罗素获诺贝尔文学奖。
（幻灯上的东西我们不必一一细看，单凭“百科全书”这四个字，我们也就能想象得到，是罗素谦虚了）
（4）爱情有了，知识有了，在满足了自身的条件之后，罗素开始从天堂走向人间，他眼里的人间是怎样的一副景象？他希望怎么办？
痛苦的呼号 饥饿的儿童 被压迫者 无助的老人
（渴望减轻这些不幸……）
（5）是啊，罗素不仅仅是渴望“减轻这些不幸”，更是身体力行。下面我们来读一则材料，看看罗素是怎么样同情人类不幸，保卫世界和平的。
资料链接（三）：与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事物、并且撰写了大量关于政治和社会方向的著作。
“对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻子被判两个月监禁。他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反对美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）逝世前还抗议以色列发动的中东战争。
“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业——为人类的解放而斗争”。
——保尔
五、品读课文，感悟哲理
1、文中第四段说到：爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但同情心总把我带回尘世。这句话写出了追求爱情、知识和同情苦难的联系。同学们讨论一下，并思考它们到底有着怎样的联系？
（学生讨论，交流）
渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。只有对人类心存怜悯，爱情才能纯洁和崇高，知识才能更好地奉献给人类。当这个社会不再需要同情和怜悯的时候，这个世界将是多么和谐、繁荣和美好。
2、既然人类世界充满了那么多的苦难，既然这一切的一切使他觉得痛苦，甚至深深地伤害过他，为什么在文章的最后他还是那么坚定地说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？（他想告诉我们什么？对我们有什么启迪？）
“对人类苦难不可遏制的同情” 是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。
从这里，我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。
小结：他睿智，他博大精深；他渴望知识、追求真理；他充满温情、多姿多彩；他的胸怀充满了正义与良知，为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫害也不顾，是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者。……这就是罗素的一生，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他的人格崇高而伟大。因此，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。
1、 罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众
多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？
耶稣活着是为了?（红尘中苦难的人们；）
岳飞活着是为了?（“待从头收拾旧山河，朝天阙！”）
陆游活着是为了（“王师北定中原日”；）
屈原活着是为了（长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。）
杜甫活着是为了（安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。）
…..
正因为有悲悯之光的照耀，这个世界就少了一些黑暗凄凉，多了慰藉希望。世界才会前进，才会象歌里唱的那样，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
3、读完本文之后，同学们对为什么而活着的问题是否有了新的理解呢？小组讨论：你认为我们应该为什么而活着，我们应该怎么活？
例：我为了我的父母而活着，从小到大，我的父母含辛茹苦照顾我的学习和生活。与我的幸福相比，他们是那样的辛劳，是那样的伟大。所以我为了我的父母而活着，以后我会更加努力，回报我的父母。
我的父母都是农民。每年水稻都会面临许多病虫害，让他们在田间劳作辛苦备尝。如果有一种技术让水稻不再有病虫害，那是一件多么好的事情啊！我的理想并不一定能实现，但是无论它能否实现，我都会尽力地去做。
为了别人的幸福快乐而活！
为了别人的幸福而生活的人才是真正的幸福。
“人生的快慰不是享受幸福，而是创造幸福，不在创造个人的幸福，供给个人欣赏，而在创造公众幸福，与公众一同享受。”
——卢作孚
六、课堂小结
作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。
卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。
通过这节课的学习，相信同学们都有自己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛，回顾一下这节课学的内容，你获得了什么？
（学生闭目思考）
我明白了一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。
人生短暂，人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。
我觉得树立一个远大的目标和理想很容易，关键是在平常的学习生活中，我们能不能持之以恒，为这个目标奋斗不息。
……
七、课后练习
刚才同学们谈了自己的收获，我感到很欣慰。目标的实现在于平时的努力。一生既是漫长又是短暂的，它像一段旅程，在这段旅程里，我们祝福也坚信同学们都会欣赏到人生最美丽的风景。
课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔。（提示：这里的人生可以是整个人生，也可以是人生的某段旅程。）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共26张PPT)
语文R版 八年级上
我为什么而活着
新课导入
人生之于宇宙，是何其短暂的一瞬；人生之于岁月，是一个何其匆匆的过客。我们降临到这个世界，生活在这个世界上，究竟是为了什么呢？桃花谢了春红，太匆匆。在这短暂的一生里，我们又将做些什么呢？今天，我们一起来读一篇哲理散文《我为什么而活着》。
自学检测
1、给下列红色的字注音
遏制（ ） 飓风（ ? ） 肆意（ ? ）
濒临（ ） 震颤（ ） 俯瞰（? ）
深渊（ ） 星辰（ ）
è
jù
sì
bīn
chàn
kàn
yuān
chén
2、解释词语
遏制：
肆意：
濒临：
俯瞰：
制止。阻止。
不顾一切由着自已的性子(去做)。
紧靠，临近
从高处往下看。
自学检测
3、作者简介
罗素（1827~970），英国著名思想家、哲学家，他是一位知识渊博的文化巨人，在哲学、数学、政治、教育、伦理、文学、宗教等科学领域都有很大的建树。他一生写过70多本专著，给人类留下了丰富的精神财富。被视为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
自学检测
1、视频朗读
初读课文整体感知
2、请同学们有感情地齐读全文。画出表现罗素活着的理由的关键句和含义深刻的句子。
思考：罗素为什么而活着？
明确：
对爱情的渴望
对知识的追求
对人类苦难的同情
3、本文的写作思路是如何安排的。
全文采用的结构是——总——分——总 明确结构：总--分--总。
作者在这篇短文中，开门见山回答作为文章标题提出的问题，他活着的三个理由或三个目标是：
对爱情的渴望；
对知识的追求；
对人类苦难不可遏制的同情心。
初读课文整体感知
我们明白了作者为什么而活着的三个了理由，自然会生出“为什么”这个问题。请同学们阅读2-4段，分别概括作者追求爱情、寻求知识、以及同情苦难的原因。
细读课文体味情感
（1）思考：罗素为什么渴望爱情？
明确：它给人带来狂喜，摆脱孤寂，在爱的结合中能见到天堂的缩影。
提问：根据同学们的理解，“天堂的缩影”应该是一番怎样的景象呢？
资料链接（一）：《致伊迪斯》
细读课文体味情感
《致伊迪斯》
经历漫长的岁月，
我寻求安宁。
我找到狂喜，
我找到烦恼，
我找到疯狂，
我找到孤独。
我找到孤寂的痛苦，
它啮噬着我的心，
但是安宁我从未得到。
到了垂暮之年，
行将就木，
我认识了你，
认识了你，
我找到了狂喜和安宁，
我得到了平静的休憩，
多年孤独的岁月之后，
我懂得了什么是爱、什么是生命。
现在，如果我长眠不醒，
我会心满意足地离去。
细读课文体味情感
（2）爱情让罗素平静、安宁、心满意足。他当真心满意足了吗？接着我们来看一看，在基本满意之余，罗素追求哪些方面的知识？
明确：
一是渴望了解人的心灵——人类世界
一是渴望知道星星为什么闪闪发光——自然科学
一是试图理解毕达哥拉斯的思想威力——社会知识
细读课文体味情感
（3）最后一句说“这方面我获得一些成就，然而并不多”，真的不多吗？
资料链接（二）：罗素的一生
11岁时就学习欧几里得几何学，18岁考人剑桥大学，大学前三年，他攻读数学，第四年转攻哲学。罗素一生著书71种，论文几千篇，涉及哲学、数学、科学、社会学、政治、历史、宗教等诸方面，享有“百科全书”式思想家之称。
作为数学家，他提出了“数学与逻辑是同一的”命题，这具有划时代意义，推动了数理逻辑的发展。
作为哲学家，他的主要贡献是在数理逻辑方面。他建立逻辑原子论与新实在论，成为现代分析哲学创始人之一。
罗素从80岁起写小说， 1950年，罗素获诺贝尔文学奖。
（单凭“百科全书”这四个字，我们也就能想象得到，是罗素谦虚了）
细读课文体味情感
（4）爱情有了，知识有了，在满足了自身的条件之后，罗素开始从天堂走向人间，他眼里的人间是怎样的一副景象？他希望怎么办？
痛苦的呼号 饥饿的儿童 被压迫者 无助的老人
（渴望减轻这些不幸……）
细读课文体味情感
（5）是啊，罗素不仅仅是渴望“减轻这些不幸”，更是身体力行。下面我们来读一则材料，看看罗素是怎么样同情人类不幸，保卫世界和平的。
资料链接（三）：与通常纯学者不同，罗素是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者，他终其一生热衷于政治活动和社会事物、并且撰写了大量关于政治和社会方向的著作。
“对人类苦难的同情”使得他坚决反对导致人类灾难的战争，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而判刑6个月；1961年，因反战静坐示威，89岁的罗素与他的妻子被判两个月监禁。他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反对美国侵略越南的战争，发表声明抗议苏联入侵捷克斯洛伐克，直到1970年（98岁）逝世前还抗议以色列发动的中东战争。
细读课文体味情感
“人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧，这样，当他临终的时候就可以骄傲的说，我已将我的全部精力和生命都献给了人类最伟大的事业——为人类的解放而斗争”。
——保尔
细读课文体味情感
1、文中第四段说到：爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但同情心总把我带回尘世。这句话写出了追求爱情、知识和同情苦难的联系。同学们讨论一下，并思考它们到底有着怎样的联系？
（学生讨论，交流）
渴望爱情、追求知识是理想，而同情苦难则是现实。渴望爱情、追求知识是为了自己，同情苦难则是为了他人。对人类不可遏制的同情心是作者追求爱情和知识的真正动力。从这里也体现出一个思想家拯救人类苦难的良知。只有对人类心存怜悯，爱情才能纯洁和崇高，知识才能更好地奉献给人类。当这个社会不再需要同情和怜悯的时候，这个世界将是多么和谐、繁荣和美好。
品读课文感悟哲理
2、既然人类世界充满了那么多的苦难，既然这一切的一切使他觉得痛苦，甚至深深地伤害过他，为什么在文章的最后他还是那么坚定地说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？（他想告诉我们什么？对我们有什么启迪？）
“对人类苦难不可遏制的同情” 是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。
从这里，我们看见了人作为人的伟大之处，看到了罗素这种缘于人类良知的悲悯情怀和博大真诚的人类之爱。
品读课文感悟哲理
小结：他睿智，他博大精深；他渴望知识、追求真理；他充满温情、多姿多彩；他的胸怀充满了正义与良知，为了拯救人类苦难者，即便是自己身受迫害也不顾，是一个具有强烈社会关怀的人道主义者、和平主义者。……这就是罗素的一生，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他的人格崇高而伟大。因此，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。
品读课文感悟哲理
罗素无疑是伟大的，他的伟大不仅在于他对生命的理解，对众多知识的汲取和开拓，更在于他对人类苦难的不可遏止的同情心。像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？
耶稣活着是为了?（ ）
岳飞活着是为了?（ ）
陆游活着是为了（ ）
屈原活着是为了（ ）
杜甫活着是为了（ ）
…..
品读课文感悟哲理
红尘中苦难的人们；
“待从头收拾旧山河，朝天阙！”
“王师北定中原日”；
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。
3、读完本文之后，同学们对为什么而活着的问题是否有了新的理解呢？小组讨论：你认为我们应该为什么而活着，我们应该怎么活？
“人生的快慰不是享受幸福，而是创造幸福，不在创造个人的幸福，供给个人欣赏，而在创造公众幸福，与公众一同享受。”
——卢作孚
品读课文感悟哲理
六、课堂小结
作家毕淑敏说过这样一句话：人生是没有意义的，你要为之确立一个意义。
卢梭也说过：人生的价值是由自己决定的。有意义的人生、有价值的人生，是我们追求的目标。只有确立崇高远大的理想和抱负，我们的人生才不会无为和虚度。
课堂小结
通过这节课的学习，相信同学们都有自己的收获。下面请同学们再次闭上你的眼睛，回顾一下这节课学的内容，你获得了什么？
我明白了一个人要有崇高的人生追求，无论成功与否，这样的人生都是有意义的。
人生短暂，人在这个世界上要活出自己的价值，要做一个对他人、对社会有贡献的人。
我觉得树立一个远大的目标和理想很容易，关键是在平常的学习生活中，我们能不能持之以恒，为这个目标奋斗不息。
……
课堂小结
课后练习
七、课后练习
刚才同学们谈了自己的收获，我感到很欣慰。目标的实现在于平时的努力。一生既是漫长又是短暂的，它像一段旅程，在这段旅程里，我们祝福也坚信同学们都会欣赏到人生最美丽的风景。
课后请同学们以“我的人生风景”为题，写一篇随笔。（提示：这里的人生可以是整个人生，也可以是人生的某段旅程。）
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