2.1冷热与温度 说课 课件（14张PPT）

课件14张PPT。冷热与温度 教材分析：
《冷热与温度》是苏教版四年级上册第二单元的内容。学生在生活中或多或少对冷热现象都有一定的认识，然而，这种认识较多地留在感觉层面，容易受客观条件和主观因素的影响，与物体的实际温度产生较大的误差，这便是错觉。科学测量排斥错觉，所以，本课将学生从感觉上的冷热感受引向测量上的温度，教会学生测量温度，并探究热水变凉的规律，使学生懂得精确测量的重要并养成测量的探究习惯。本课教学安排了教学内容有三部分：
1、认识温度计的作用。
2、学习使用温度计测量水温。
3、探究热水的降温规律。教学目标：
1、复习温度计的使用；
2、能够用红外线测温仪连续测量热水的温度变化并分时段记录数据；
3、能根据记录的数据概括热水变凉过程中的温度下降规律。
4、知道红外线测温仪不但测量方便、准确，而且测量范围广。情感、态度与价值观
感悟到生活中处处有科学，体会到用新技术进行科学探究的快乐。教学准备：
温度计、烧杯、温水、红外线测温仪、记录纸。教学过程：
活动导入。
师：请一位同学说一说，要测量一杯水的温度，用什么测量工具?
(生答)
师：你会用温度计测一测水的温度吗?
追问:我们在用温度计测水的温度时要注意些什么呢？
（生说一说）
请1-2位同学到讲台演示。悬疑过渡，引出红外线测温仪。
1、师拿一根温度计给班级随机的一名学生，请他用温度计测一测桌子的温度，再请一位学生测一测桌子的温度，还可以测一测杯子的温度等。
学生出现疑问，不好操作，不好测。
2、师：今天老师给大家带来一个新玩意儿，它可以测这些物体的温度，想不想见识一下。
3、师介绍红外线测温仪（板书：红外线测温仪）
师：手枪都会玩吗?下面老师想给同学们玩一玩，测一测身边物体的温度，好不好？
（特别提醒：有一样东西绝对不能测，那就是人的眼睛。）
4、各组组长上讲台领红外线测温仪，并带领大家测一测，玩一玩，同时做好记录。
5、小组汇报一下测的哪些物体?温度分别是多少？三、用红外线测温仪连续测量热水的温度变化并分时段记录数据。
1、过渡：同学们很聪明，很容易就摸索到了红外线测温仪的使用方法，那么你能用红外线测温仪测水的温度吗？
2、请2名学生上讲台测测杯子里水的温度。(提供温水，这样效果明显)
3、师小结：只需2秒钟，我们就能得到水当时的温度。
4、师：一杯热水时间放久了会怎样？
（指名回答）
今天老师就和同学们一起来探究水的温度变化。
（板书课题：冷热与温度）
师追问：热水在变凉的过程中有没有规律可以找找呢?
先预测一下，老师给同学们几个选项。
（出示课件）预测情况：
第一种可能性：热水变凉的过程中，温度的变化有规律：
（1）、先快后慢
（2）、先慢后快
（3）、均匀下降
第二种可能性：降温没有规律。
5、小组先讨论。
6、交流汇报。
7、师：要知道我们的预测到底对不对？就必须通过实验来验证。
老师给大家安排十分钟时间，每隔两分钟测一次同一杯水的温度，并做好记录。8、准备热水。各个小组长领热水，提醒注意安全。
9、师：这时不能马上进行测量，要过会儿，因为此时的烧杯是冷的，会吸收一部分热，过会儿再测量我们的数据会准确一点。
10、每组先测出0分钟时水的温度并做好记录。请小组长安排一下，尽量每人能测一次。
11、生测0分钟时水的温度并记录。
测2分钟时的温度并记录；
测4分钟时的温度并记录；
测6分钟时的温度并记录；
测8分钟时的温度并记录；
测10分钟时的温度并记录；
12、生汇报记录结果。
根据记录的数据在白板上转化为折线统计图，
根据折现统计图的趋势概括热水变凉过程中的温度下降规律。
（板书：先快后慢）
四、课堂小结。《冷热与温度》的教学反思??在预测一杯热水降温的规律时，需要学生讨论，猜测可能是哪种情况（已有选项），并要求说出理由。由于学生小说不出理由，这一环节并没有让学生汇报说出理由，只是给学生的预测做了统计。
在测量热水降温过程中，时间是由各小组自己掌控的，我觉得既然是让学生去做实验，就应该完全放手。实验前说我提出要求，当液柱到达一定高度，不再升高时，开始计时，同时要把当时的温度记在“0”分钟表格下。当然学生可能把握不稳，对实验结果造成影响。但大部分学生可以做得很好。而且如果由教师统一把握，课本上安排拿到热水后，立刻记录下最高点的温度，记录下最高点的温度，就意味着记时开始，各小组液柱上升的快慢都不一样，那怎么统一计时呢？而且温度计的频繁读数也会影响测量的准确性。经常出现有的孩子读数眼睛没有平视，有的孩子的温度计碰到了烧杯壁导致读数不准等情况。使用了这种新技术，让高科技也服务于我们的科学课堂。