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新人教部编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识，借助工具书疏通文义。
2.学习正面描写与侧面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3.学习周亚夫表现出来的忠于职守的精神。
【教学重点】
【教学难点】
【教学时间】2课时
【教学过程】
第二课时
一、导入新课
我们弄懂了课文文意，这节课，我们重点分析周亚夫这个人物形象，根据他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、悟读，说将军之真
1．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
明确：语言描写：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“将军约，军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。
叙述：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：‘天子且至！’”“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰’”。
2．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。
3．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
明确：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。因为汉文帝在细柳军并未得到“至尊”的待遇，而且处处都要服从军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的威严，反而对周亚夫大加称赞。因为汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。
4．谈谈周亚夫精神的现实意义。
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
三、美读，赏写法之美
1．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。
2．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
明确：一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而惊恐；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊讶。
3．本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
明确：
①细柳军与霸上军及棘门军的对比。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”——说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”——说明军规松散，守备松懈。
②文帝及随从入营的对比。“不得入”——表明细柳军军纪严明。“直驰入”——表明霸上军及棘门军的军纪松弛。
③三营将领的对比。“持兵揖”“请以军礼见”——周亚夫严守军纪，一丝不苟。“将以下骑送迎”——将军带头违纪，无视军规。
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
4．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
明确：最后一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。这段话出自皇帝之口，而且是在皇帝实地考察之后，其意义就不同寻常了。因此这一段引用汉文帝的话并不多余。
小结：《周亚夫军细柳》写法欣赏。请你用“这篇文章运用了 写法，表现在 。
1．突现故事背景：在严峻的战争形势背景中表现人物。
2．设置特定场景：在特定场景和短暂瞬间中表现人物。
3．善用对比手法：用“对比”的手法表现亚夫治军之严。
4．反复进行衬托：在反复“村托”中表现亚夫之“真”。
5．渲染情景氛围：渲染情景氛围，用以表现亚夫。
6．情节波澜起伏：行文曲折，故事情节波澜起伏。
7．细节描写真切：细节描写真切，处处都有表现力
8．点睛之笔有力：“此真将军矣”，是全文的点之笔。
课堂小结：通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。
四、课堂练习
1、下列句子节奏划分正确的一项是（ A ）
A．军中/闻/将军令，不闻/天子之诏
B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．介胄之士/不拜，请以军/礼见
D．其将/固可袭而/虏也
2、选出下列句中加点字意思相同的一项（ ）
A．已而之细柳军 称善者久之
B．上乃使使持节诏将军 使人称谢
C．以河内守亚夫为将军 天子为动
D．吾欲入劳军 军细
3、、对下列句子的翻译，有误的一项是（ D ）
A、居无何，上至，又不得入。
译：过了不久，皇上来到了军营前，也（被拦住）不能进入。
B、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
译：任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
C、军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军营中只服从将军的命令，不听从天子的命令。
D、至于亚夫，可得而犯邪？
译：至于周亚夫，谁敢随便去冒犯他呢？
答案：D（正确翻译：至于亚夫，岂能被侵犯？）
4、下面对选文理解和分析不正确的一项是 ( C )
A、课文通过描写文帝劳军这一场面，正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，
鲜明地展现了人物的性格特征。
B、课文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况作铺垫。
C、文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却是两次不得入，直至天子下诏书“亚夫乃传言开壁门”，可见细柳营军纪严明，将士目中无人。
D、课文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
答案： C（并没有体现将士们目中无人）
5、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ D ）
A. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上 军：（驻扎）
B. 已而之细柳军（到达）
C. 居无何，上至，又不得入（停留）
D. 将军亚夫持兵揖曰（率领）
6、以下各组句子中，全部直接表明周亚夫从严治军的一组是（ A ）
①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩 ②天子先驱至，不得入
③军中闻将军令，不闻天子之诏 ④于是天子乃按辔徐行
⑤介胄之士不拜，请以军礼见 ⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳
A. ①③⑤ B. ① ② ⑥ C. ③④⑥ D. ②④⑤
7、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ C ）
A.汉文帝六年，为防备匈奴大举入侵，朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫等人为将军，分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。
B.汉文帝亲自到各地军营慰劳军队，在霸上、棘门非常顺利，但在周亚夫的驻地却遇到阻碍，迟迟不能进入细柳军营。
C.汉文帝深明大义，严守军纪，拉着马缰绳缓缓步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严整的将士表达诚挚的敬意。
D.本文运用对比手法和典型的细节描写，不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。
答案：C不是“拉着马缰绳缓缓步行”，而是站在车上拉着马缰绳缓缓行进。
8、下列说法不正确的一项（ B ）
A.本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。
B.本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。
C.本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。
D.文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
9、下列说法不正确的一项（ D ）
A.课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。
B.周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。
C.皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。
D.皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。
10、下列说法不正确的一项（ A ）
A.本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。
B.文中写霸上、棘门军与细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。
C.文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。
D.本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
五、中考链接
1、 解释下列加粗的词。
（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上 （ 驻守 ）
（2）军中闻将军令 （ 听从 ）
（3）将军约，军中不得驱驰 （ 规定 ）
（4）天子为动，改容式车，使人称谢 （ 宣告 ）
2、翻译下列句子。
曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
明确：先前（看到的）霸上、棘们的军队，简直像儿戏一般，他们的将士必定会遭受袭击而被俘虏。
“其将固可袭而虏也”。
明确：他们的将士必定会遭袭击而被俘虏。
3、 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”，各自体现出周亚夫将军什么样 “真将军”的风采？
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满——戒备森严，军纪严明
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。——治军有方，令行禁止
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”——恪尽职守，刚正不阿
4．选出下列句子中加点字意思相同的一项：（B ）
A.已而之细柳军 称善者久之
B. 上乃使使持节诏将军 使人称谢
C.以河内守亚夫为将军 天子为动
D. 吾欲入劳军 军细柳
5．文中划横线的句子“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满”，正面表现了将士们的严阵以待(士气高昂；戒备森严)，侧面表现了周亚夫将军的治军严明(带兵有方）。
6．下列句子节奏划分正确的一项是（ A ）
A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏
B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．介胄之士/不拜，请以军/礼见
D．其将/固可袭而/虏也
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语文R版 八年级上
第二课时
周亚夫军细柳
新课导入
我们弄懂了课文文意，这节课，我们重点分析周亚夫这个人物形象，根据他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
悟读说将军之真
1．文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？
语言描写
“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”
“将军约，军中不得驱驰”
“介胄之士不拜，请以军礼见”
悟读说将军之真
壁门士吏曰：“将军约，军中不得驱驰”。
叙述：
“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满
“上至，又不得入”
“于是天子乃按辔徐行”
“天子为动，改容式车”
周亚夫的下属与皇帝的随从的描写
先驱曰：“天子且至！”
2．用自己的话概括周亚夫的性格特点。
周亚夫的性格
悟读说将军之真
3．汉文帝是一个怎样的君主？为什么？
霸上、棘门军：
细柳军：
汉文帝：是一个开明、识大体、重用人才的君主。
汉文帝服
何等儿戏
训练有素、军纪严明
服从军令
称赞周亚夫
侧面烘托
对比
悟读说将军之真
明确：当今时代，每一位领导干部、国家公务员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工作岗位就是一道“防线”，只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。
4．谈谈周亚夫精神的现实意义。
悟读说将军之真
美读，赏写法之美
1．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？这样写有什么好处？
汉文帝
霸上和棘门
细柳营
铺垫
对比
军纪严明
忠于职守
刚正不阿
周亚夫
美读，赏写法之美
2．“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？
“惊”
含义丰富
治军之严
吃惊
冒犯天子之威
惊恐
文帝的深明大义
意外
周亚夫过于拘泥
惊讶
3．本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了对比烘托的手法来凸显其形象，请找出文中的三处对比，并说说这些对比说明了什么。
细柳军：
霸上军棘门军：
①
美读，赏写法之美
这些对比表明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容涣散。
文帝及随从
入营的对比
三营将
领对比
②
③
美读，赏写法之美
4．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
美读，赏写法之美
1．突现故事背景：在严峻的战争形势背景中表现人物。
2．设置特定场景：在特定场景和短暂瞬间中表现人物。
3．善用对比手法：用“对比”的手法表现亚夫治军之严。
4．反复进行衬托：在反复“村托”中表现亚夫之“真”。
5．渲染情景氛围：渲染情景氛围，用以表现亚夫。
6．情节波澜起伏：行文曲折，故事情节波澜起伏。
7．细节描写真切：细节描写真切，处处都有表现力
8．点睛之笔有力：“此真将军矣”，是全文的点之笔。
小结：《周亚夫军细柳》写法欣赏。请你用“这篇文章运用了 写法，表现在 。
美读，赏写法之美
文章通过汉文帝巡视、慰劳细柳营的场面描写，表现了周亚夫治军严谨、刚正不阿、忠于职守的“真将军”特点。
课堂小结：
美读，赏写法之美
课堂练习
1、下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
A．军中/闻/将军令，不闻/天子之诏
B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．介胄之士/不拜，请以军/礼见
D．其将/固可袭而/虏也
A
2、选出下列句中加点字意思相同的一项（ ）
A．已而之细柳军 称善者久之
B．上乃使使持节诏将军 使人称谢
C．以河内守亚夫为将军 天子为动
D．吾欲入劳军 军细
C
课堂练习
3、、对下列句子的翻译，有误的一项是（ ）
A、居无何，上至，又不得入。
译：过了不久，皇上来到了军营前，也（被拦住）不能进入。
B、以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
译：任命河内太守周亚夫为将军，驻守细柳，用以防备匈奴。
C、军中闻将军令，不闻天子之诏。
译：军营中只服从将军的命令，不听从天子的命令。
D、至于亚夫，可得而犯邪？
译：至于周亚夫，谁敢随便去冒犯他呢？
D
答案：D（正确翻译：至于亚夫，岂能被侵犯？）
课堂练习
4、下面对选文理解和分析不正确的一项是 ( )
A、课文通过描写文帝劳军这一场面，正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，
鲜明地展现了人物的性格特征。
B、课文开头先写文帝到霸上和棘门军的情况，为下文写文帝在细柳营遭遇到的情况作铺垫。
C、文帝到霸上和棘门两处军营时均可长驱直入，而到细柳营却是两次不得入，直至天子下诏书“亚夫乃传言开壁门”，可见细柳营军纪严明，将士目中无人。
D、课文末借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫再作对比，进一步衬托出周亚夫“真将军”的风范。
答案： C（并没有体现将士们目中无人）
C
课堂练习
5、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 乃以宗正刘礼为将军，军霸上 军：（驻扎）
B. 已而之细柳军（到达）
C. 居无何，上至，又不得入（停留）
D. 将军亚夫持兵揖曰（率领）
D
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6、以下各组句子中，全部直接表明周亚夫从严治军的一组是（ ）
①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩 ②天子先驱至，不得入
③军中闻将军令，不闻天子之诏 ④于是天子乃按辔徐行
⑤介胄之士不拜，请以军礼见 ⑥曩者霸上、棘门军，若儿戏耳
A. ①③⑤ B. ① ② ⑥ C. ③④⑥ D. ②④⑤
A
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7、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A.汉文帝六年，为防备匈奴大举入侵，朝廷任命刘礼、徐厉、周亚夫等人为将军，分别在霸上、棘门和细柳等地驻守。
B.汉文帝亲自到各地军营慰劳军队，在霸上、棘门非常顺利，但在周亚夫的驻地却遇到阻碍，迟迟不能进入细柳军营。
C.汉文帝深明大义，严守军纪，拉着马缰绳缓缓步行，手扶车前横木，神色庄重，对军容严整的将士表达诚挚的敬意。
D.本文运用对比手法和典型的细节描写，不仅表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了汉文帝圣明大度的天子风范。
答案：C不是“拉着马缰绳缓缓步行”，而是站在车上拉着马缰绳缓缓行进。
C
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8、下列说法不正确的一项（ ）
A.本文通过汉文帝巡视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整，忠于职守的“真将军”特点。
B.本篇课文重在刻画汉文帝这个人物形象。
C.本文运用侧面描写和正面描写相结合的手法。
D.文章开头点明背景，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
B
课堂练习
9、下列说法不正确的一项（ ）
A.课文第一段先点明背景：匈奴大举入侵，边关吃紧，这样就将守边将领周亚夫置于矛盾冲突之中，更有利于表现人物性格。
B.周亚夫是文中的主人公，可课文并没有过多描写他，而是通过对比和衬托来突出他的性格特点的。
C.皇帝赞周亚夫为“真将军”的含义是：周亚夫军纪严明，令行禁止，治军有方，是值得信赖的守边大将军。
D.皇帝“改容式车，使人称谢”是迫于周亚夫的军威。
D
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10、下列说法不正确的一项（ ）
A.本篇文章重在刻画周亚夫这个人物形象，直接描写他的地方也很多。
B.文中写霸上、棘门军与细柳军的对比，意在描写细柳军的严明军纪。
C.文中两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却画龙点睛，使人物形象跃然纸上。
D.本文通过汉文帝综视、慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。
A
课堂练习
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1、 解释下列加粗的词。
（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上 （ ）
（2）军中闻将军令 （ ）
（3）将军约，军中不得驱驰 （ ）
（4）天子为动，改容式车，使人称谢 （ ）
驻守
听从
规定
宣告
2、翻译下列句子。
①曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
②“其将固可袭而虏也”。
先前（看到的）霸上、棘们的军队，简直像儿戏一般，他们的将士必定会遭受袭击而被俘虏。
他们的将士必定会遭袭击而被俘虏。
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3、 阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”，各自体现出周亚夫将军什么样 “真将军”的风采？
“细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”
将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”
——戒备森严，军纪严明
——治军有方，令行禁止
——恪尽职守，刚正不阿
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4．选出下列句子中加点字意思相同的一项：（ ）
A.已而之细柳军 称善者久之
B. 上乃使使持节诏将军 使人称谢
C.以河内守亚夫为将军 天子为动
D. 吾欲入劳军 军细柳
B
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6．下列句子节奏划分正确的一项是（ ）
A．军中/闻将军令，不闻/天子之诏
B．壁门/士吏谓从/属车骑曰
C．介胄之士/不拜，请以军/礼见
D．其将/固可袭而/虏也
A
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5．句子“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓驽，持满”，正面表现了将士们的 ，侧面表现了周亚夫将军的 。
严阵以待(士气高昂；戒备森严)
治军严明(带兵有方）
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