八年级上册20《蝉》教学设计

19《蝉》教学设计
教材分析
《蝉》是八年级上册第五单元的第三课是一篇自读课文。这一单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。在单元教材的编选上虽兼顾文体，但更注重题材内容的相关性。基于这样的认识，对此单元课文的教学，重点应该放在对于文本内容以及内容所放映的文化的理解上，而不是仅仅局限与文体知识的把握。尽量避免单纯以文体为中心来解读文本，把本来蕴含着丰富文化内涵的课文，变成了枯燥的说明文。

教学目标?
1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。?（重点）
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。?（难点）
3.细读课文感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。（重点）?

三、教学与学法
1.自读课文，主要参考旁批以及课后的阅读提示快速阅读，抓住文章的关键语句。
2.批注法，建议学生将自己的阅读感受和看法也写成旁批。
四、教学过程
预习课
【学习目标】
我能够快速流利的默读课文，解决字词障碍，明确说明文的特征。
我能找出文章中的多种说明方法并赏析他们的作用。
【学习方法】默读法，圈点勾画法，自主探究法，批注法。
【教学过程】
导入
由虞世南的《蝉》“垂?饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。?（教师板书课题《蝉》法布尔）
、预习指导（10分钟）
1. 目标导学一：通读全文，理清说明顺序?
提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。?
2. 目标导学二：默读课文，品味说明语言?
提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？?
3. 目标导学三：感知内容，了解作品精髓?
提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的?蝉的成长过程说明得这样清楚明白？
?【设计意图】这是一篇自读课文，教学时应充分调动学生自主学习积极性，引导学生把握本文的特点，学习课文的写法，体会作者的科学精神。
三、自主预习（20分钟）
在教师预习指导结束后，学生以课文为根本，适当借助工具书，完成导学案的内容。考虑到每个学生的学情，优生完成导学案80%以上的题目，中等生完成70%以上的题目，而待优生完成60%以上的题目。
【设计意图】通过自主预习，培养学生的自学习惯和自学能力，提高学生独立学习的能力。
合作交流（10分钟）
由学科组长组织本组的成员进行组内交流和讨论，利用帮扶小对子以及小组的作用，初步解决导学案上的基础部分和相对比较容易的重难点。
【设计意图】培养学生合作交流的能力，以及语言表达能力，激发学生逻辑思维能力。
问题反馈（5分钟）
学科组长负责收集本组遗留下来的难点问题，反馈给代课老师。
【设计意图】帮助老师掌握学情，督促学生认真完成导学案，有自己思考，为展示课做好充足准备。
展示课
【学习目标】
了解、掌握说明文的方法，并能运用到写作中。
揣摩语句，理解句子的丰富内涵，体会本文的语言特色。
【学习方法】学生讲解法，教师指导法、合作探究法
【教学过程】
导入
通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。
展示点评（30分钟）
题目一：回顾十七十八课学过的有关说明方法的知识，说说本文采用了哪些说明方法，并结合实例体会作用。
【设计意图】温故旧知，掌握说明文的说明方法，并会赏析其作用。
题目二：说明文的语言具有准确性，试从文中找出两到三句，并分析品味。
【设计意图】明确说明文语言的特点。
题目三：作者不按照蝉的成长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？
【设计意图】让学生体会文章别具匠心而井然有序的说明顺序。
题目四：仔细观察一只小动物或者昆虫的生活习性，学习课文生动的说明方法，写一段介绍说明的文字。两百字左右。（口述）
【设计意图】让学生学习写作说明文，学以致用。
三、整理订正导学案（5分钟）
通过展示环节，解决学生的疑问，使学生对文章有了更深层次的理解，利用双色笔对自己的错误进行订正，并将点评过程中，其他同学精彩的言论补充在自己的导学案上，有助于之后的复习。
教师小结（5分钟）
通过学习本文，我们对昆虫应该有了更深刻的认识，从中可以感受到生命闪亮的蜕变和价值。
达标检测（5分钟）
它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。它掘土的时候，将汁液喷洒在泥土上，使泥土成为泥浆，于是墙璧就更加柔软。幼虫再用它肥重的身体压上去，使烂泥挤进干土的罅隙。所以，它在地面上出现的时候，身上常有许多潮湿的泥点。
蝉的幼虫初次出现于地面，常常在邻近的地方徘徊，寻求适当的地点——一棵小矮树，一丛百里香，一片野草叶，或者一根灌木枝——脱掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪紧紧地把握住，丝毫不动。
根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。
汁yè（ ） 罅隙（ ） 灌木（ ）
（2） 文中有错别字的一个词是 ，这个词的正确写法是 。
（3）“徘徊”在文中的意思是 。
（4）仿照文中划线句子，再续写一句。