1.4《风向和风速》教案+作业设计（含答案）

4.风向和风速
【教材简析】
本课是教科版小学《科学》四年级上册《天气》单元的一个内容。参照《科学课程标准》，本课的知识点为“知道风向和风速的概念”“知道天气可以用一些可测量的量来描述”“会用简易的仪器进行测量”，本课的能力点为能应用已有的知识和经验，对观察的现象做假设性的解释。本课结合学生课前对风的了解，提出问题，并对问题做假设性解释，进一步深化对二级目标的培养；在技能培养上，主要通过设计与制作测量风的仪器，并在使用中对其进行改进，来锻炼动手制作和实践能力。
【学情分析】
学生经过一学年的科学课学习，特别是在日常生活经验的影响下，对风已有了初步认识，但受年龄局限，他们对风的认识还停留在表面。本课基于学生已有的知识、经验基础，引导学生亲历一系列探究活动，促使学生的科学素养得到进一步提高。本课重点学习内容是认识风向和风速，能用测量仪器测量，根据四年级学生的特点，采取的学习方法是阅读法，演示法和操作法；制作测量仪是本课学习难点，为了帮助学生顺利制作测量仪，老师准备了丰富的易得的材料，引导学生根据目的，发现、利用可用资源，制作出实用、简单、美观的测量仪器，实现在“做中学”的目的。长期的测量和记录是本节课重点引导学生养成的学习品质，虽然用自制测量仪测量，学生会有较大兴趣，但能坚持测量至少一个星期，对于他们来说。是有一定难度的。因此要重视对学生科学精神的培养，让学生明白只有持之以恒、坚持不懈的努力，才能体验到科学探究成功的乐趣。
【教学目标】
知识与技能
1.让学生能够通过自然界中事物的变化来感知风、认识风。
2.能用风向和风速来描述风。
3.能借助简单的仪器进行风向和风速的观测。
过程与方法
自制简单小工具测量风向和风速。
能够根据自己想要的结果改进、测试工具。
利用工具持续测量并完成天气日历。
情感态度与价值观
感受到使用工具对风向和风速的观测能提供很大的帮助,提高学生观察天气现象的兴趣和好奇心,培养学生持续地研究某种事物的态度。
【教学重难点】
重点：认识风向和风速，能用简单仪器测量。
难点：制作简单测量仪。
【教学准备】
教师：多媒体课件，纸杯、塑料纸、细绳、剪刀、吸管、带橡皮的铅笔、大头针、指南针、胶带、丝带、小布块（质软）、卡纸、记录单。风向标和风速仪。
【教学过程】
一、导入：（预设6分钟）
1.好消息：10月份，学校里要在操场上组织一场纸飞机飞行比赛。但是操场上会有风，在风的影响下，怎样才能让纸飞机非得远呢？
（预设：顺着风的方向飞）
2.在我们操场上有一面红旗，你来说说看此时纸飞机该怎么飞？为什么？
（预设：从西边吹来，因为旗往东飘）
3.解释：科学上规定，风从哪里来，它的风向就是什么风，也就是说如果风从西边吹来，那么它的风向就是西风。
4.强化：观察树叶的方向，此时风从哪里吹来？
（预设：从东边吹来，所以是东风）板书：风向：风吹来的方向
5.但是操场很大，我怎么知道操场上哪个方向是东，哪个方向是西啊？
（预设：可以看太阳的方向，没有太阳怎么办？也可以用指南针）
6.在我们生活中，常用八个方位来描述风向。现在我们知道了方位，你能不能设计一个工具或者在生活中你有哪些好方法，可以帮助老师测量出风向？
7.学生思考，说出想法。
（预设：做一面小旗，看小旗飘的方向；你打算怎么做？挂一个丝带，看飘
的方向；看红领巾；看头发；风向标，怎么做？……）
二、风向（预设14分钟）
1.你们真的很厉害，老师今天也带了一些生活中的小材料，接下来，请小组里面讨论一下：选择你们想要的材料，设计一个可以测量风向的工具（完成记录单）
2.在这之前，有个温馨提示：（出示PPT：设计→制作→测试→修改→思考）
3.课件出示思考的问题：（1）我们的工具怎么用？（2）通过测量我是怎么判断风向的？
4.小组动手制作设计的测风向工具。自己测试，自己修正。
5.汇报与展示：
（1）以小组为单位根据思考的问题展示我们的工具。
（2）尝试改变风向，工具能否再次测出风向。
（3）评价工具是否达到我们的目的。
（预设：有的小组制作的测量工具指示方向与风向相反，有的小组与风向相同。）
6. 展示实际生活中的风向标（图片）
我们制作的工具，有的指示风吹来的方向，有的指示风吹去的方向。而为了方便判断风向，我们往往选择用箭头指向风吹来方向的风向标。
（特别表扬能够制作出风向标的小组）
三、风速（预设12-13分钟）
1.同学们,风的大小可以用风速来描述,风速是以风每秒行进多少米来算的。气象学家把风速划分为十三个等级（出示课件）。
2.学生观察风速等级表，教师根据学生兴趣的特征描述适当举例几个风速等级，如无风、较大风、风暴、飓风（配合图片展示）
3.那么，我们可以通过什么工具来测量风速呢？展示风速仪。
这里有两种情况：一种是没有风速仪，那么可以通过视频或者图片展示介绍；另外一种情况是有工具的情况，可以实物展示操作，教师可以先让学生猜测我们模拟风的装置最大可以产生几级风？
4.思考与讨论:在没有风速仪的情况下你有什么方法能判定风速。（提示：能不能借助一下我们之前制作的测量风向的工具。）
5.学生汇报。
（预设：彩带不飘的时候就是无风，轻轻飘起就是微风，很猛烈飘动就是大风）
6.小结：我们可以用一些小工具来帮助我们做一个简单的风速等级记录。
四、总结（预设7分钟）
1.本节课我们了解了风向和风速。（揭题）能向大家分享一下你的收获吗?
2.拓展作业：
（1）下课后，用自己的工具测量今天的风向和风速。并持续记录风的情况完成天气日历记录。
（2）通过本节课的学习，尝试改进自己的工具，让它更加精准。
【板书设计】
4.风向和风速
风向：风吹来的方向
风速：风每秒行进的距离
【作业设计】
1.我们一般用（ B ）个方位来描述风向。
A.四个 B.八个 C.十三个
2.用简化的风速等级划分风速时，数字“1”表示（ B ）。
A.无风 B.微风 C.大风
3.有一天，丁叮发现一个奇怪的现象，他看到教室里的窗帘是飘向南方的，可是风向标的箭头却是指向北方的，请问：这时校园里究竟刮得是什么风？这是怎么回事呢？
北风
4.古诗：“大漠孤烟直，长河落日圆”，根据描述你能说说此时的风速是几级吗？
0级