15.《白杨礼赞》教学设计

15.《白杨礼赞》教学设计
【教学目标】
1．把握文章内容，理解“不平凡”的多层含义。
2．理解象征、对比等手法的作用，把握文章是如何从低潮向高潮层层推进的。
3．培养团结互助、坚强乐观的情感。
【教学重难点】
1．理解白杨树的形象特征及象征意义。
2．分析象征手法在本文中的运用。
【教学过程】
一、观赏图片，导读文本(导入新课)
投影展示白杨树的图片。


①学生口述白杨树的外形及其气质，包括枝、叶、干的色泽、形态等；②学生展开丰富联想，由白杨树联想到人，联想到人的某种精神品质；③引出茅盾的《白杨礼赞》。
二、熟读——读标题、读课文、读注释
(听录音，听完后学生自由朗读课文，然后合作探究)
1．解题，引导学生说出“礼赞”的含义。
2．有人把散文《白杨礼赞》比作一幅浓墨重彩的油画，那么，在听录音的过程中你的脑海中浮现了哪些画面？
(讨论后归纳，多媒体展示高原风景图、白杨特写图)
3．通过听读课文，你感受到白杨树是怎样的一种树？
明确：白杨树是力争上游的树，是质朴、坚强的树，是倔强挺立的树。
4．赞美白杨树的“不平凡”是本文的抒情线索，作者从哪几个方面赞美了白杨树的不平凡？
明确：生长环境、外部形象、内在气质。
三、巧练——练朗读能力、练辨析能力、练概述能力、练理解能力
1．全班齐读第1～4段后，小组讨论，教师点拨。
文章开门见山，一开始就抒发了作者对白杨树的崇敬、赞美之情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢？作者为什么要“赞美白杨树”呢？作者并没有马上回答这个问题，而是宕开一笔写了黄土高原的景色，突出了它的“雄壮”“伟大”，烘托出白杨树生长环境的不平凡；接着引出作者观看的“单调”感。为下文白杨树的闪亮出场做好了铺垫。
2．品读文章第5、6段，探究以下问题。
白杨树的外形特征是怎样的？(小组讨论，各抒己见，教师归纳点拨)
明确：第5段，在描绘白杨树的形象方面，作者采用拟人化手法，用“力争上游”一词概括了白杨树形象的总特点，然后分别从干、枝、叶、皮四方面写它的特点。干，笔直；枝，靠拢；叶，片片向上；皮，光滑。最后用“倔强挺立”总写它的特点。通过这些特点的描写，正直、团结、质朴、力争上游的白杨树的形象便呼之欲出了。文章的第6段，则自然而然地再次抒发赞美之情，突出了白杨树的不平凡。
四、深思——探究写作手法的妙处
1．请学生酝酿感情，高声地充满激情地将文章的第7、8段读给自己的同桌听，品味语言的妙处。
诗文不是无情物，《白杨礼赞》所赞美的不仅仅是白杨树，更是人。(各小组展开讨论，探究写法，体会情感，揣摩语言)
教师归纳：
本部分，作者运用先抑后扬的写法，首先否定白杨树，说它“没有婆娑的姿态，没有屈
曲盘旋的虬枝”“算不得树中的好女子”，然后笔锋一转，运用“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“坚强不屈”“挺拔”等词语，有力地赞美了白杨树是“树中的伟丈夫”。此时，我们已经深刻地感受到，在作者的笔下，白杨树不再是一种普通的树，而是一类人、一种精神的写照。那么，是什么撩拨了作者的心弦呢？
接下来，作者又一连用了四个反问句构成排比句式，层层深入地点破了白杨树的象征意义。四个反问句一气呵成，由物到人，由对白杨树的赞美自然而然地过渡到对西北抗日军民的赞美，这种写作手法称为“象征”。
2.分析象征手法在本文中的运用。
(学生合作讨论象征手法的内涵，教师归纳)
明确：象征手法是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术手法，也就是用具体的形象来表现某种抽象的意义。
在本文中，白杨树和北方的抗日军民所具有的正直、朴质、严肃、团结、力争上游、坚强不屈的精神正是我们民族精神的浓缩。所以，白杨树象征了中国共产党领导下的抗日军民，象征了整个中华民族坚强不屈的革命精神和斗争意志。在那个亡国灭种的危急关头，这正是我们民族的希望所在，是我们民族求得独立和自由的基石！
五、活用——模仿本文的写法进行写作
在我们生活的大千世界，有没有一些自然景物触动过你的情思，引发过你的联想和想象？请你从“落花”“蜡烛”“山鹰”“明月”“绿叶”“泥土”“小草”等事物中选择一种，运用象征手法，写一篇200字左右的短文。
【板书设计】