人教部编版八年级语文上册教学设计：16.《散文二篇》

16.《散文二篇》教学设计
【教学目标】
1．熟读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。
2．品味其中含义丰富的语句。
3．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。
4．了解著名思想家对人生价值的看法，理解文章表达的人生追求。
【教学重难点】
1．品味其中含义丰富的语句。
2．体会作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法；赏析欲扬先抑的手法。
3．赏析作者通过朴素真挚的语言表达独特细腻的情感体验的写法。
4．赏析欲扬先抑的手法。
【教学方法】
自主探究。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、课前检测
1．给下列加点的字注音。
臼齿(　　)　　洗涤(　　)　　牛犊(　　)　　茸毛(　　)　　飓风(　　)
濒临(　　)　　震颤(　　)　　俯瞰(　　)　　点缀(　　)　　边缘(　　)
2．根据释义写出相应的词语。
(1)________：制止；控制。
(2)________：像蔓草一样向周围扩展。
(3)________：紧接，临近。
(4)________：俯视。
3．文学常识填空。
(1)严文井，原名________。主要作品有《____________》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等，曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。
(2)罗素是________(国籍)哲学家、数学家、________，获1950年诺贝尔文学奖。
[答案]
1．jiù　dí　dú　rónɡ　jù　bīn　chàn　kàn　zhuì　yuán
2．(1)遏制　(2)蔓延　(3)濒临　(4)俯瞰
3．(1)严文锦　严文井散文选　(2)英国　作家
二、学习新课
1．导入新课。
同学们，我们今天来学习两篇散文，来探究一下生命的意义。
2．自主学习。
(1)熟读两篇文章，研讨下面的问题。
①罗素为什么而活着？
明确：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是罗素活着的全部内容。
②罗素为什么渴望爱情？
明确：它给人带来狂喜，使人摆脱孤寂，在爱的结合中能见到仙境的神秘缩影。
③既然人类世界充满了那么多的苦难，既然这一切的一切使罗素觉得痛苦，甚至深深地伤害过他，为什么在文章的最后他还是那么坚定地说：“如果有机会的话，我还乐意再活一次”？
明确：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的仙境的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，救民众于水火之中。
他睿智、博学；他渴望知识、追求真理；他的心中充满了正义与良知，为了拯救人类苦难，即便是自己身受迫害也全然不顾，他是一个人道主义者、和平主义者。这就是罗素的一生，他把自己的一生的智慧和力量献给了整个人类。他的人格崇高而伟大。因此，他多想再活一次，再为人类奉献他的一切。
④你认为我们应该为什么而活着？
明确：生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义，并为实现人生意义而拼搏奋进。
(2)赏析下面的句子。
①生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
运用比喻的修辞手法，将生命比喻成花朵，生动形象地写出生命时刻在贡献着自己，它值得赞美、值得感谢。
②这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。
这个句子是比喻句，将“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情”这三种感情比作飓风，形象生动地写出这三种感情的强烈程度。
③我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。
用“世界的边缘”“冰冷死寂、深不可测的深渊”的比喻描述“孤寂”的可怕，形象生动。
3．总结归纳，谈收获。
三、布置作业
阅读罗素的散文集《真与爱》，写一篇读后感。
【板书设计】